Typologie kreatywności, wymiary i fazy procesu twórczego

Kreatywność jest zjawiskiem psychologicznym o ogromnym znaczeniu, zarówno indywidualnie, jak i zbiorowo. Potrzebujemy kreatywności, gdy staramy się rozwiązać codzienny problem na poziomie indywidualnym i jest on również przydatny, wspólnie, w nauce, sztuce lub technologii.

Każdy postęp ludzkości ma swój początek w twórczym pomyśle. Podobnie, niestety, kreatywność była obecna w większości najbardziej nikczemnych i anormalnych sytuacji w historii ludzkości. Na dobre i na złe kreatywność odróżnia nas od reszty istot na tej planecie, będąc być może najbardziej definiującą cechą człowieka.

Zalecany artykuł: „81 kreatywnych fraz, by pozwolić wyobraźni latać”

Niektóre integracyjne propozycje definiowania kreatywności

Główną przeszkodą w studiowaniu kreatywności na poziomie naukowym jest osiągnięcie konsensusu w sprawie definicji, która zadowoli wszystkich tych, którzy ją badają z różnych dyscyplin. Jedną z najbardziej kompletnych definicji, jakie do tej pory zostały osiągnięte, jest być może Vernon (1989): „Kreatywność to zdolność osoby do tworzenia nowych i oryginalnych pomysłów, odkrycia, restrukturyzacje, wynalazki lub przedmioty artystyczne, które są akceptowane przez ekspertów jako cenne elementy w dziedzinie nauki, technologii lub sztuki. Zarówno oryginalność, jak i użyteczność lub wartość są właściwościami produktu kreatywnego, nawet jeśli te właściwości mogą się zmieniać w czasie ”.

Przy dość abstrakcyjnym podejściu niektórzy autorzy określają go jako „Zdolność do tworzenia nowych pomysłów, oryginalnych i odpowiednich” (Sternberg i Lubart, 1991). Byłoby to rozumiane przez oryginalne coś, co jest stosunkowo rzadkie, chociaż wygodnie jest mówić o stopniach oryginalności, a nie postrzegać to jako coś absolutnego w znaczeniu „wszystko albo nic”. Jeśli chodzi o to, czy coś (idea lub produkt) jest właściwe, uważa się, że to właśnie wtedy, gdy jego propozycja rozwiązuje znaczący problem lub stanowi decydujący etap pośredni w celu osiągnięcia większych osiągnięć. Użyteczność jest również kwestią stopnia.

Kreatywność jako zestaw wymiarów

Inni autorzy starali się być bardziej konkretni w swoich definicjach, podchodząc do kreatywności z czterech poziomów analizy. To jest tradycyjnie znany jako 4 P kreatywności.

1. Proces

Kreatywność rozumiana jako proces mentalny (lub zbiór procesów), który skutkuje produkcją oryginalnych i adaptacyjnych pomysłów. Jest to perspektywa przyjęta przez psychologię poznawczą, która koncentruje się na badaniu różnych operacji poznawczych, takich jak rozwiązywanie problemów, wyobraźnia, intuicja, stosowanie heurystyki (strategie mentalne) i wgląd (objawienie spontaniczne).

Niektóre teorie, które zajmowały się różnymi etapami procesu twórczego, są inspirowane pierwotną propozycją Wallasa (1926). Inni autorzy poświęcili się próbie zidentyfikowania elementów twórczego myślenia, tak jest w przypadku badań Mumforda i jego kolegów (1991, 1997).

2. Produkt (produkt)

Kreatywność można określić jako cechę produktu, rozumiany jako produkt dzieła sztuki, odkrycie naukowe lub wynalazek technologiczny, między innymi. Ogólnie rzecz biorąc, produkt kreatywny to taki, który uważany jest za oryginalny, czyli łączy nowość, złożoność i zaskoczenie. Ponadto jest adaptacyjny, co oznacza, że ​​jest w stanie rozwiązać niektóre problemy środowiskowe. Również w zależności od domeny, w której się znajduje, produkt kreatywny jest powiązany z takimi cechami, jak piękno, prawda, elegancja i wirtuozeria (Runco, 1996).

3. Osoba (osobowość)

Tutaj kreatywność jest rozumiana jako cecha lub profil osobowości i / lub charakterystyka inteligencji konkretnej osoby. Jest to jakość lub indywidualna zdolność, dzięki czemu niektóre osoby mają więcej niż inni (Barron, 1969).

Indywidualna kreatywność jest jednym z przedmiotów badań psychologii różnicowej, skąd znaleziono kilka funkcji, które wydają się zbiegać w kreatywnych ludziach. Są to między innymi: wewnętrzna motywacja (niewymagająca zewnętrznych zachęt do tworzenia), zakres zainteresowań (wysoka ciekawość w różnych dziedzinach), otwartość na doświadczenie (chęć eksperymentowania i wysoka tolerancja na porażkę) i autonomia (Helson , 1972). Obecnie osobowość jest rozumiana jako jeden z wpływów na twórcze zachowanie, a nie coś, co w pełni wyjaśnia takie zachowanie (Feist i Barron, 2003).

4. Środowisko (miejsce lub prasa):

Decydujące jest środowisko lub klimat, w którym pojawia się kreatywność. Łącząc pewne elementy sytuacji, udaje nam się ułatwić lub zablokować proces twórczy. Kreatywność pojawia się zwykle, gdy istnieją możliwości eksploracji, gdy jednostka otrzymuje niezależność w swojej pracy, a środowisko sprzyja oryginalności (Amabile, 1990).

Ponadto środowisko ma kluczowe znaczenie dla oceny kreatywności, ponieważ ostatecznie to, kto określi, czy produkt można uznać za twórczy, czy też nie..

Interakcja między elementami kreatywnymi

Oczywiście, te cztery elementy kreatywności są w praktyce całkowicie powiązane. Oczekuje się, że twórczy produkt jest generowany przez osobę kreatywną, stosującą procesy kreatywności, w środowisku sprzyjającym rozwojowi takiego produktu i prawdopodobnie w przygotowanym środowisku jego oceny. W 4 P ​​niedawno dodano dwa nowe, dlatego zwykle mówimy o 6 P kreatywności. Piąty P odpowiada perswazji (Simonton, 1990), a szósty to Potencjał (Runco, 2003).

Jeśli przeformułujemy pytanie, co to jest kreatywność, otrzymamy, jak widzieliśmy, kilka odpowiedzi w zależności od tego, gdzie skupiamy się na: osobie, produkcie, procesie, środowisku, perswazji lub potencjalności. Moglibyśmy również odnieść się do kreatywności geniuszy, do kreatywności małych dzieci lub do każdej osoby w ich codziennym życiu, niezależnie od ich wieku i geniuszu..

Jak dotąd większość definicji skupia się na trzech elementach lub definiowaniu cech faktu twórczego: oryginalność pomysłu, jego jakość i dostosowanie, to znaczy, jak to jest odpowiednie do tego, co zamierza rozwiązać. Dlatego można powiedzieć, że twórcza odpowiedź to taka, która jest jednocześnie nowa, odpowiednia i istotna.

Kreatywność jako wielkość

Inne alternatywne podejście określa różnice między różnymi poziomami kreatywności, odnosząc się do niej jako wielkości, zamiast traktować ją jako zbiór stałych cech. Zakres siły twórczej wahałby się od drobnej lub przyziemnej kreatywności „Little-c” (bardziej subiektywne) do większej kreatywności, dojrzałej kreatywności lub wybitności „Big-C” (bardziej obiektywny).

Pierwszy, światowa kreatywność, wspomina o codziennej indywidualnej kreatywności, którą każdy z nas wykorzystuje do rozwiązania jakiegoś problemu. Jest częścią ludzkiej natury i materializuje się w czymś nowym dla jednostki lub jej bezpośredniego otoczenia, ale rzadko ma uznanie lub zakłada niezwykłą wartość na poziomie społecznym (Richards, 2007). Jest to kategoria bardzo interesująca w analizie wpływowych czynników kreatywności wspólnych na poziomie krajowym, w szkole lub w miejscu pracy (Cropley, 2011).

Drugi ma to związek z działaniami i produktami wybitnych jednostek w jakiejś dziedzinie. Są to postacie, które wykazują wysoką wydajność i / lub potrafią przekształcić dziedzinę wiedzy lub społeczności, na przykład: Charles Darwin, Newton, Mozart lub Luther King.

Mini-c i Pro-c

Jeśli weźmiemy pod uwagę wielkość kreatywności jako coś dychotomicznego (biały lub czarny), znajdziemy problem braku możliwości identyfikacji niuansów występujących między kategorią Little-c i Big-C. Oznacza to, że mówienie o dwóch rodzajach kreatywności, przyziemnych lub wybitnych, nie reprezentuje rzeczywistego rozkładu charakterystyki w populacji, ponieważ między nimi rozciąga się szereg możliwości. Aby spróbować przezwyciężyć ograniczenia kategoryzacji dychotomicznej, Beghetto i Kaufman (2009) proponują włączenie dwóch nowych kategorii, Mini-c i Pro-c, rozszerzając tym samym do czterech kategorii, które próbowałyby ukształtować zjawisko kreatywności.

Twórczość Mini-c jest najbardziej subiektywną formą wszelkiego rodzaju kreatywności. Odnosi się do nowej wiedzy, którą jednostka zdobywa i jak wewnętrznie interpretuje swoje osobiste doświadczenia. W badaniach przydatne jest zrozumienie aspektów osobistych i rozwoju kreatywności, pomagając wyjaśnić to u małych dzieci.

Kategoria Pro-c reprezentuje poziom ewolucji i wysiłku, który zaczyna się w Little-c ale nie staje się Big-C, pomagając zrozumieć obszar, który rozciąga się między obiema. Odpowiada kreatywności związanej z wiedzą fachową w dziedzinie zawodowej. Należy zauważyć, że nie wszyscy specjaliści w danej dziedzinie osiągają ten rodzaj kreatywności. Osoby, które to osiągną, wymagają około 10 lat przygotowania w swojej dziedzinie, aby stać się „ekspertami”. Aby zostać Pro, musimy przygotować koktajl, który zawiera wysokie dawki wiedzy, motywacji i wydajności.

Kreatywność jako kontinuum

Chociaż z czterema kategoriami możemy lepiej opisać zjawisko kreatywności, wciąż są one rzadkie, aby uchwycić jego złożoną naturę. Dlatego niektórzy autorzy wolą traktować kreatywność jako kontinuum.

Cohen (2011) proponuje swoje „kontinuum adaptacyjnych zachowań twórczych”. Ten autor rozważa interakcję między osobą a środowiskiem podstawowym, z perspektywy adaptacyjnej, analizować kreatywność. Jego kontinuum waha się od kreatywności u małych dzieci po kreatywność wybitnych dorosłych, ustanawiając siedem poziomów lub etapów. Proponuje wpływowe zmienne dla rozwoju kreatywności wzdłuż kontinuum, takie jak: cel, nowość, wartość, szybkość i struktura.

Wspomniane prace są jedynie krótką próbą wysiłku, zwłaszcza od 1950 r., W celu zdefiniowania kreatywności z wielu dziedzin wiedzy, chociaż tutaj skupiliśmy się na pracach z dziedziny psychologii.

Spośród wszystkich dyscyplin ustalamy pewne punkty w zależności od czasu, aby ustalić, co można zrozumieć dzięki kreatywności, a co nie, chociaż wciąż jesteśmy na drodze do rozszyfrowania zagadki i ustalenia pewnej prawdy o tym zjawisku, które trudno osiągnąć być absolutnym, jak to często bywa z wieloma innymi konstrukcjami w dziedzinie nauk społecznych, ale to pomoże nam lepiej zrozumieć świat wokół nas i nasz wewnętrzny świat.

Odnośniki bibliograficzne:

• Amabile, T. M. (1990). W tobie, bez ciebie: społeczna psychologia kreatywności i nie tylko. W M. A. Runco i R. S. Albert (Edits.), Teorie kreatywności (str. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969). Kreatywna osoba i proces twórczy. Nowy Jork: Holt, Rinehart i Winston.

• Beghetto, R. A., i Kaufman, J. C. (2009). Intelektualne ujścia: łączenie uczenia się i kreatywności w programach zaawansowanych naukowców. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptacja, adaptacyjność i kreatywność. W M. A. Runco i S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (wyd. 2, str. 9-17). Londyn: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definicje kreatywności. W Encyklopedii kreatywności (strony 358-369). Londyn: Elsevier.

• Feist, G. J., i Barron, F. X. (2003). Przewidywanie kreatywności od wczesnej do późnej dorosłości: Intelekt, potencjał i osobowość. Dziennik badań osobowości.

• Helson, R. (1972). Osobowość kobiet z wyobraźnią i zainteresowaniami artystycznymi: rola makuliczności, oryginalności i innych cech w ich kreatywności. Dziennik twórczych zachowań .

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., i Supinski, E. P. (1997). Miary kreatywne umiejętności rozwiązywania problemów procesowych: IV. Kombinacja kategorii. Creativity Research Journal .

• Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R. i Doares, L.M. (1991). Procesowe modele analityczne możliwości twórczych. Creativity Research Journal .

• Richards, R. (2007). Twórczość codzienna i nowe spojrzenie na naturę ludzką: perspektywy psychologiczne, społeczne i duchowe. Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne. Waszyngton, DC.

• Runco, M. A. (2003). Edukacja dla kreatywnego potencjału. Scandinavian Journal of Education.

• Runco, M. A. (1996). Osobista kreatywność: definicja i kwestie rozwojowe. Nowe wskazówki dotyczące rozwoju dziecka.

• Simonton, D. K. (1990). Historia, chemia, psychologia i geniusz: intelektualna autobiografia historiometrii. W M. A. Runco i R. S. Albert (Edits.), Teorie kreatywności. Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J. i Lubart, T. I. (1991). Teoria inwestycji kreatywności i jej rozwoju. Rozwój ludzki, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Problem pielęgnacji przyrody w kreatywności. In J. A. Glober, R. R. Ronning i C. R. Reynols (Edits.), Podręcznik kreatywności. Nowy Jork: Plenum.

• Wallas, G. (1926). Sztuka myślenia. Nowy Jork: Harcourt Brace and World.