Poznanie i inteligencja

Czym naprawdę jest intelektualny talent?

Czym naprawdę jest intelektualny talent? / Poznanie i inteligencja

Badania w dziedzinie uzdolnień intelektualnych były w przeszłości dość rzadkie, więc to zjawisko do dziś jest terenem do studiowania i poznawania na koniecznie głębszym poziomie.

Wkłady amerykańskiego pochodzenia dokonują rozróżnienia między pojęciami „supergifted” (utalentowanymi we wszystkich przedmiotach), „utalentowanymi (CI większymi niż 130)” i „utalentowanymi” (wysokie zdolności w jakimś konkretnym temacie). Dokładniej Amerykański Departament Edukacji wskazuje sześć kryteriów, które uczeń musi spełnić, aby zostać uzdolnionym intelektualnie:

  1. Miej ogólną doskonałość akademicką.
  2. Miej określone umiejętności.
  3. Masz rodzaj myślenia producenta.
  4. Dobra zdolność przywódcza.
  5. Przedstaw talent w sztukach wizualnych i fizycznych.
  6. Doskonała umiejętność psychomotoryczna.

Zatem dokładna definicja tego, co dla tej grupy byłby utalentowanym uczniem, odpowiadałaby zdolności dzieci z wielką prekursją w ogólnym rozwoju lub w rozwoju określonych umiejętności.

Aspekty uzdolnień intelektualnych

Wśród cech, dla których wyróżnia się ta klasa uczniów, są trzy obszary: zachowanie (są bardzo aktywne i wykazują duże zainteresowanie swoim otoczeniem, ich zrozumienie środowiska jest bardzo wysokie i mają wysoką koncentrację i pojemność pamięci), cechy fizyczne (zakłada się atrakcyjną fizjonomię i większe prawdopodobieństwo zastosowania soczewek do poprawiania wzroku) i adaptację społeczną (wykazują większą dojrzałość, większą niezależność i ich relacje społeczne są zazwyczaj zadowalające w przypadkach do limitu IC 150, będąc w przeciwieństwie do dzieci z wyższymi wskaźnikami, dodatkowo mają większą stabilność emocjonalną, empatię, interesują się intelektualną rozrywką, a ich poczucie humoru jest bardzo ironiczne i pokręcone).

Dyskryminacja zdolnego ucznia

Ponieważ problemy związane z uzdolnieniami intelektualnymi można rozróżnić między tzw Zespół wewnętrznej lub zewnętrznej dysynchronii i negatywny efekt Pigmalion. Pierwszy odnosi się do zmiany synchronizacji w odniesieniu do rozwoju intelektualnego, społecznego, afektywnego i motorycznego. W ramach tej specyfiki uwzględniana jest wewnętrzna dyssynchronia (możliwość intelektualnego poruszania się, związana z językiem i zdolnością rozumowania lub w obszarze afektywno-intelektualnym) i dyssynchronia społeczna (zarówno w szkole, jak iw rodzinie).

Z drugiej strony, efekt Pigmalion jest zwykle związany z przypadkami nieokreślonego uzdolnienia, w którym postaci z rodziny i / lub środowiska szkolnego dają niskie oczekiwania co do wyników szkolnych ucznia, co prowokuje postawę zgodności i niski wysiłek ze strony ucznia. dziecka, w połączeniu z poczuciem winy związanym z jego wczesnością, która karmi spadek jego wyników w szkole.

Typologie uzdolnień intelektualnych

Badania wykazały dużą różnorodność aspektów, które charakteryzują uzdolnione osoby, większe niż wspólne punkty. Tak, pierwszy sposób na sklasyfikowanie tej grupy osób jest związany z poziomem kreatywności tego samego.

1. Kreatywny talent

Z jednej strony wysoko uzdolnieni twórcy wyróżniają się wysoko rozwiniętym poczuciem humoru, potężną niezgodnością i różnicowaniem od innych. Jego główne cechy związane są z większą zdolnością przepływu idei, oryginalność, umiejętność abstrakcji, przyjmowanie niezwykłych perspektyw i wyobraźni.

2. Obdarzony przez IQ

Z drugiej strony utalentowani mogą wyróżniać się na poziomie IQ, a nie za ich zdolności twórcze. W tej drugiej grupie są badani, którzy mają w przybliżeniu IQ 140, i mogą być rozróżnieni pomiędzy utalentowanym medium uprzywilejowanym (charakteryzującym się wysokim poziomem krytycznym, niezgodnością, niecierpliwością, ale także cieszyć się dobrym poczuciem własnej wartości i pozytywną pewnością siebie), zdolni poszkodowanego medium (bardziej konformistycznego, intensywnie wrażliwego emocjonalnie, zwykle zaniepokojonego niepowodzeniem i zależnego od wartości etycznych i moralnych) oraz uzdolnionych, którzy przedstawiają skrajną prekursję (są one związane ze zmianami osobowości i psychopatologią obsesyjną lub psychotyczną, więc które są zazwyczaj marginalizowanymi, niedostosowanymi i społecznie niezrozumianymi osobami).

Jak zidentyfikować utalentowanego ucznia

Różni autorzy sporządzili różne listy definiujących aspekty osób o wysokim IQ, bardzo przydatne w wykrywaniu zdolnych uczniów.

Na przykład, składki od Joseph Renzulli z Instytut Badawczy Edukacji Utalentowanych Studentów Wskazują, że istnieją trzy kryteria, które należy wziąć pod uwagę przy kwalifikowaniu przedmiotu jako uzdolnionego:

  • Zdolność intelektualna powyżej średniej
  • Wysoki stopień zaangażowania w zadania
  • Wysoki poziom kreatywności.
  • Zwykle kojarzy się tych młodych ludzi z doskonałymi umiejętnościami przywódczymi i wysokimi umiejętnościami artystycznymi i psychomotorycznymi. Nie są to jednak jedyne cechy związane z uzdolnieniami.

Cechy uzdolnionych

Cechy szczególne, które zostały ujawnione jako definiowanie uzdolnionego podmiotu, takie jak kreatywność, oddanie zadaniom do wykonania lub IQ, które naprawdę odzwierciedlają zdolność intelektualną jednostki wolnej od obcych zmiennych, są bardzo trudne do oceny.

Nawet tak, osiągnięto konsensus, aby uwzględnić niektóre aspekty jako wskaźniki uzdolnień intelektualnych, których obecność występuje w dużej części badanych przypadków.

Tak więc ze środowiska rodzinnego i szkolnego postacie środowiska dziecka mogą obserwować następujące parametry jakościowe i ilościowe: użycie języka (szerokie słownictwo i wysoka złożoność zdań), rodzaj zadawanych pytań (niezwykłe, oryginalne) , wyszukany sposób komunikowania własnych pomysłów, umiejętność projektowania strategii rozwiązywania zadań, innowacyjne wykorzystanie wspólnych materiałów, szerokość i głębokość ich wiedzy, wyraźna tendencja do gromadzenia i posiadania wielu hobby (zwłaszcza intelektualistów), oraz stała i wysoce krytyczna postawa.

Interwencja psychopedagogiczna u uzdolnionych uczniów

Chociaż istnieją powszechne przekonania o tym, jaki rodzaj interwencji jest najbardziej odpowiedni dla tej grupy studentów, Wydaje się, że najbardziej skutecznym środkiem jest fakt wydawania leczenia włączającego tych przedmiotów w zwykłym środowisku szkolnym podzielanym przez resztę uczniów.

Dlatego należy uciekać przed segregacją i integralną modyfikacją programu nauczania lub koniecznością nadzorowania przez nauczyciela o określonym profilu zawodowym. Dokładniej, w interwencji z dziećmi zdolnymi proponuje się następujące strategie psychopedagogiczne:

Zastosowanie programu nauczania akademickiego

Musi być ustalona indywidualnie dla każdego uzdolnionego podmiotu (w zależności od jego specyfiki), Wskazanie, jaki rodzaj pomocy będzie potrzebny zarówno ilościowo, jak i jakościowo, a jeśli będzie to nieformalne lub wymagać będzie formalnych zmian w programie edukacyjnym. Powinien on dążyć do ułatwienia działań stymulujących na poziomie samowiedzy i hetero-wiedzy uczniów oraz możliwości rodziców do lepszego zrozumienia cech swoich dzieci.

Przyspieszenie

Ta interwencja odnosi się do zastąpienia kursu akademickiego, który ma być przeprowadzony przez studenta, bardziej zaawansowanym. Ten zasób ma tę zaletę pozwala dostosować bardziej stymulujące środowisko do ucznia chociaż prawdą jest, że dojrzałość i zdolność uzdolnionego ucznia nie są sprawiedliwe we wszystkich dziedzinach, tak że może on czuć się gorszy od swoich kolegów z klasy na zaawansowanym kursie, a tym samym zwiększyć promocję postaw konkurencyjnych wśród dzieci.

Klasa wsparcia

W tym przypadku istnieje specjalistyczny zespół dydaktyczny wyznaczony specjalnie w celu określenia, jakiego rodzaju wsparcia tego typu student potrzebuje.. Utalentowane dzieci uczone są w oddzieleniu od swoich zwykłych partnerów, ustanowienie nowej grupy wysokich umiejętności, w których rozwijanie umiejętności i zainteresowania różnymi obszarami nauki. Główną wadą jest to, że może ułatwić pojawienie się odrzucenia przez kolegów, którzy nie mają wysokich zdolności intelektualnych.

Zwykła klasa

Strategia ta opiera się na rozwoju uczenia się w klasie, z której pochodzi uczeń, która ma takie samo traktowanie jak reszta klasy. Zaletą tej metodologii jest to, że studenci nie dostrzegają dyskryminacji ani preferencji, uczą się także dostosowywać i normalizować fakt, że proces uczenia się zachodzi w sposób heterogeniczny w naturalny sposób. Główna wada polega na zmniejszeniu motywacji, aby utalentowani uczniowie mogli cierpieć, jeśli nie otrzymają wystarczającej stymulacji..

Projekty rozbudowy programu nauczania

Aby zastosować tę strategię musi zwracać uwagę i analizować rodzaj konkretnych umiejętności przedstawianych przez ucznia, obszary zainteresowania, styl ich uczenia się, kondensacja (indywidualne dostosowanie programu nauczania), ocena produktu lub prowadzonej działalności, proporcja uzupełniających działań stymulujących (konferencje, wystawy, targi itp.).

Wsparcie rodzinne

Współpraca rodzinna jest niezbędna, ponieważ mogą ułatwić zadanie dydaktyczne i stabilność emocjonalną ucznia, unikając demotywacji lub odrzucenia przez kolegów z klasy. Rodzice mają większą wiedzę na temat potrzeb dziecka i mogą uzupełniać potrzebę stymulacji szkolnej w domu. Z tego powodu, komunikacja między obiema stronami ma podstawowe znaczenie, ponieważ pozwoli to zespołowi edukacyjnemu także uczyć się, pewne wytyczne edukacyjne odpowiednie pod względem leczenia oferowanego dziecku w domu, w celu uniknięcia porównań, nadmiernych wymagań, akceptacji ich specyfiki itp..

Nauczanie i szkolenie konkretnych umiejętności intelektualnych

Dla większego wzbogacenia nabytej treści, szkolenie następujących umiejętności może ułatwić naukę i motywację do tego.

Otrzymane informacje i dane mogą być przetwarzane w takich aspektach, jak sekwencjonowanie, porównanie, klasyfikacja, związek przyczynowo-skutkowy, rozbudowane listy atrybutów, logiczne rozumowanie, planowanie i realizacja projektów, ocena pomysłów i perspektyw, wykrywanie i poprawki błędów, głównie.

Odnośniki bibliograficzne:

  • Acereda, A. i Sastre, S. (1998). Utalentowany. Madryt: Synteza.
  • Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Międzynarodowa instrukcja uzdolnionych ludzi. Madryt: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): Studenci o wysokich umiejętnościach. Identyfikacja i interwencja edukacyjna. Madryt: Bruño.
  • Coriat, A. R. (1990): Utalentowane dzieci. Barcelona: Herder.
  • Renzulli, J. (1994): „Rozwój talentów w szkołach. Praktyczny program wzbogacający ogólną wydajność szkoły ”, w szkole BENITO, Y. Through (coor.): Model interwencji i badań psychoedukacyjnych u uzdolnionych uczniów. Salamanca: Edycje Amaru.