Pamięć we wczesnym dzieciństwie

Być może pamięć była zdolnością poznawczą, która została zbadana bardziej wyczerpująco przez wszystkich specjalistów neurologii. W wieku, który charakteryzował się wzrostem średniej długości życia, wiele wysiłków skupiono na badaniu pamięci, normalnej i patologicznej, w populacji osób starszych. 

Jednak, Dzisiaj będę mówił ogólnie o rozwoju pamięci we wczesnych wiekach. Specyfika rozwoju pamięci u płodu (tj. Od 9. tygodnia ciąży aż do poczęcia, około 38. tygodnia) oraz u noworodka.

Pamięć w dzieciństwie

Prawdopodobnie wszyscy zgodzimy się, że dzieci są super inteligentne i że uczą się już w macicy swojej matki. Jestem pewien, że więcej niż jedna mama z pewnością powie nam więcej niż jedną anegdotę. Ale czy pamięć deklaratywna naprawdę istnieje? A jeśli tak, to dlaczego większość z nas nie pamięta niczego z dzieciństwa sprzed trzech lat? 

Informuję to również jeśli mają pamięć, ponieważ przed 2-3 latami jest to prawdopodobnie fałszywa pamięć. Zjawisko to nazywane jest amnezją dziecięcą. A teraz moglibyśmy zadać sobie pytanie, czy istnieje dziecięca amnezja, czy to oznacza, że ​​ani płód, ani noworodek, ani dziecko w wieku do 3 lat nie pamięta? Oczywiście, nie. Ogólnie przyjmuje się, że pamięć jest podawana na różne sposoby i że każda z tych prezentacji obejmuje różne obszary i obwody mózgu. Nauka obejmuje wiele mechanizmów pamięci, a niektóre z nich nie są związane z hipokampem (podstawowa struktura konsolidacji nowych wspomnień).

Porozmawiam o tym trzy podstawowe mechanizmy uczenia się: warunkowanie klasyczne warunkowanie operanta i pamięć jawna o deklaratywny. Przedstawię pokrótce każdą z tych koncepcji i pokażę, co postulują główne ludzkie badania nad rozwojem neurologicznym tych funkcji, niezbędne dla normalnego uczenia się dziecka..

Klasyczne warunkowanie

Klasyczne warunkowanie jest rodzajem uczenia się asocjacyjnego. Zostało to opisane w s. XIX przez Iwan Pawłow -Szeroko omawiany eksperyment dzwonu i śliniących się psów. Zasadniczo, w warunkowaniu klasycznym „bodziec neutralny” (bez żadnej adaptacyjnej wartości dla organizmu) jest związany z „bodźcem bezwarunkowym”. To znaczy bodziec, który z natury wytwarza odpowiedź (podobnie, ale nie równą, na odruch). Tak więc „bodziec neutralny” staje się „bodźcem warunkowym”, ponieważ spowoduje on taką samą reakcję jak „bodziec bezwarunkowy”..

Więc, kojarzą się dzieci? Przeprowadzono mały eksperyment, w którym niewielki oddech powietrza, lub „buf”, wykonano w oku (bodziec bezwarunkowy), co pociągnęło za sobą reakcję migotania spowodowaną trybem odruchu powietrza. W kolejnych próbach „buf” było wykonywane podczas podawania określonego tonu słuchowego („bodziec neutralny”). Po kilku próbach prosta produkcja tonu wywołała reakcję migotania - stała się „bodźcem warunkowym” -. Dlatego ton i „buf” zostały powiązane.

A płód jest w stanie się skojarzyć? Widziano, że niemowlęta mogą reagować na bodźce, które zostały im przedstawione przed urodzeniem. W tym celu zmierzono tętno melodii prezentowanej podczas ciąży przez brzuch matki. Po narodzinach dziecka reakcja serca była porównywana z prezentowaniem nowych melodii (melodii kontrolnych) poprzednio wyuczonej melodii. Zaobserwowano, że częstość akcji serca zmieniała się selektywnie, zanim pojawiła się melodia podczas ciąży. Dlatego płód jest w stanie skojarzyć bodźce.

Z neuroanatomicznego punktu widzenia nie jest zaskakujące, że niemowlęta i płód generują skojarzenia. W tego typu uczeniach asocjacyjnych, w których strach lub inne reakcje emocjonalne nie interweniują, jedną z głównych struktur mózgu pod ich ładunkiem jest móżdżek.. 

Neurogeneza - narodziny nowych neuronów - kory móżdżku kończy się w 18-20 tygodniu ciąży. Również po urodzeniu Komórki Purkinjego -główne komórki móżdżku - wykazują morfologię podobną do morfologii dorosłych. W pierwszych miesiącach po urodzeniu występują zmiany na poziomie biochemicznym i połączenia neuronalne, które prowadzą do pełnego funkcjonowania móżdżku. 

Mimo to będą małe różnice. W pierwszych miesiącach najbardziej uwarunkowane bodźce są smakowe i węchowe, podczas gdy w późniejszych etapach warunki zwiększają się do innych bodźców. Kiedy aspekty emocjonalne interweniują w klasycznym warunkowaniu, uczenie asocjacyjne obejmuje inne struktury, których rozwój neurologiczny jest bardziej złożony, ponieważ należy wziąć pod uwagę więcej czynników. Dlatego nie będę o tym dzisiaj rozmawiać, ponieważ odwróciłoby to główny temat od tekstu.

Kondycjonowanie operacyjne

The warunkowanie operanta o instrumentalny jest to inny rodzaj uczenia się asocjacyjnego. Jego odkrywcą był Edward Thorndike, który badał pamięć gryzoni przez labirynty. Zasadniczo jest to rodzaj uczenia się polegający na tym, że jeśli zachowaniom towarzyszą przyjemne konsekwencje, powtórzą się one bardziej, a nieprzyjemne znikną.

Ten rodzaj pamięci jest skomplikowany w badaniu na ludzkim płodzie, więc większość aktualnych badań przeprowadzono u dzieci poniżej jednego roku. Zastosowano metodę eksperymentalną polegającą na prezentacji zabawki dziecku, na przykład pociągu, który poruszy się, jeśli dziecko pociągnie za dźwignię. Oczywiście dzieci kojarzą pociągnięcie dźwigni z ruchem pociągu, ale w tym przypadku znajdziemy znaczne różnice w zależności od wieku. W przypadku dzieci w wieku 2 miesięcy, jeśli po skojarzeniu ruchu dźwigni z pociągiem wycofamy bodziec, wówczas instrumentalne uczenie się potrwa około 1-2 dni. Oznacza to, że jeśli po około czterech dniach przedstawimy bodziec, nauka zostanie zapomniana. Jednak rozwój mózgu w młodym wieku postępuje w szalonym tempie, a 18-miesięczne osoby mogą utrzymać instrumentalne uczenie się do 13 tygodni później. Podsumowując, możemy powiedzieć, że gradient morfologiczny warunkowania operantowego poprawia się z wiekiem.

Jakie struktury warunkuje operant? Głównymi substratami neuronowymi są te, które tworzą neoestrict-Caudado, Putament i Núcleo Accumbens. Dla tych, którzy nie znają tej struktury, są to w zasadzie jądra podkorowej szarej substancji - czyli poniżej kory i lepsze od pnia mózgu. Jądra te regulują piramidalne obwody silnika, odpowiedzialne za ruchy dobrowolne. Interweniują także w afektywne, poznawcze funkcje i istnieje ważny związek z układem limbicznym. Kiedy się rodzimy, prążkowie jest w pełni ukształtowane, a jego biochemiczny wzór dojrzewa po 12 miesiącach. 

Dlatego, można wywnioskować, że prymitywne uwarunkowania instrumentalne istniały w płodzie; chociaż okoliczności i kontekst utrudniają myślenie o skutecznych projektach eksperymentalnych do oceny tej funkcji.

Pamięć deklaratywna

A teraz pojawia się podstawowy problem. Czy noworodki mają pamięć deklaratywną? Najpierw powinniśmy zdefiniować pojęcie pamięci deklaratywnej i odróżnić ją od siostry: niejawna pamięć o proceduralne. 

Pamięć deklaratywna jest ato, co jest powszechnie znane jako pamięć, to znaczy utrwalenie w naszych wspomnieniach faktów i informacji, które są nabywane poprzez naukę i doświadczenie, i do których mamy dostęp w świadomy sposób. Z drugiej strony, ukryta pamięć to taka, która naprawia wzorce i procedury ruchowe, które ujawniają się poprzez jej wykonanie, a nie przez świadomą pamięć - a jeśli mi nie wierzysz, spróbuj wyjaśnić wszystkie mięśnie, których używasz do jazdy rowerem i ruchami specyficzne robisz-.

Znajdziemy dwa podstawowe problemy w badaniu pamięci deklaratywnej u noworodków: po pierwsze, dziecko nie mówi, a zatem nie możemy używać testów słownych do ich oceny. Po drugie, w konsekwencji poprzedniego punktu trudno będzie odróżnić zadania, w których dziecko korzysta z jego ukrytej lub jawnej pamięci.

Wnioski dotyczące ontogenezy pamięci, o których będę mówił za kilka chwil, będą z paradygmatu „preferencji do nowości”. Ta eksperymentalna metoda jest prosta i składa się z dwóch faz eksperymentalnych: po pierwsze, „fazy zapoznawczej”, w której dziecko jest pokazywane w ustalonym okresie czasu serii bodźców - ogólnie obrazów różnych typów - i druga „faza testowa”, w której prezentowane są dwa bodźce: nowy i wcześniejszy w fazie zapoznawczej. 

Ogólnie wizualne preferencje dla nowości ze strony dziecka są obserwowane za pomocą różnych instrumentów pomiarowych. Dlatego pomysł polega na tym, że jeśli noworodek poświęca więcej czasu na nowy bodziec, oznacza to, że rozpoznaje drugiego. Czy zatem rozpoznanie nowych obrazów byłoby odpowiednim paradygmatem dla konstrukcji pamięci deklaratywnej? Zaobserwowano, że pacjenci z uszkodzeniem przyśrodkowego płata skroniowego (LTM) nie wykazują preferencji dla nowości, jeśli okres między fazą zaznajomienia a testem jest dłuższy niż 2 minuty. W badaniach zmian u naczelnych zaobserwowano również, że LTM, a zwłaszcza hipokamp, ​​są strukturami koniecznymi do rozpoznania, a zatem do preferencji dla nowości. Jeszcze inni autorzy donieśli, że behawioralne miary preferencji dla nowości są bardziej wrażliwe na uszkodzenie hipokampa niż inne zadania rozpoznawania. Wyniki te podważyłyby słuszność konstrukcji paradygmatu preferencji dla nowości. Jednak ogólnie uważa się, że jest to rodzaj pamięci przedwyraźnej i dobry paradygmat badania, choć nie jedyny.

Charakterystyka pamięci deklaratywnej

Więc więc, Omówię trzy podstawowe cechy pamięci deklaratywnej z tego modelu eksperymentalnego:

Kodowanie

Kodowanie - nie konsolidacja - odwołujemy się do zdolność dziecka do zintegrowania informacji i jej naprawienia. Ogólnie badania pokazują, że dzieci w wieku 6 miesięcy już wykazują preferencje dla nowości i dlatego dochodzimy do wniosku, że rozpoznają. Mimo to odkryliśmy znaczne różnice w czasach kodowania w odniesieniu do dzieci w wieku 12 miesięcy, na przykład, potrzebujących tych ostatnich czasów ekspozycji w fazie zapoznawczej do kodowania i naprawiania bodźców. 6-miesięczne dziecko, będąc specyficznym, potrzebuje trzy razy więcej czasu, aby wykazać zdolność rozpoznawania podobną do zdolności 12-miesięcznego dziecka. Jednak różnice w stosunku do wieku są osłabione po 12 miesiącu życia i zaobserwowano, że dzieci w wieku od 1 do 4 lat wykazują równoważne zachowanie przy podobnych okresach zaznajomienia. Ogólnie rzecz biorąc, wyniki te sugerują, że choć początki pamięci deklaratywnej pojawiają się w pierwszym roku życia, znajdziemy wpływ wieku na zdolność kodowania, która wystąpi szczególnie w pierwszym roku życia. Zmiany te mogą być związane z różnymi procesami neurorozwojowymi, o których powiem później.

Retencja

Przez retencję odnosimy się do czasu lub „opóźnienia”, w którym noworodek może zachować informacje, później go rozpoznać. Zastosowanie go do naszego paradygmatu to czas przejścia między fazą zapoznawczą a fazą testową. Ponieważ czas kodowania jest równoważny, niemowlęta z większej liczby miesięcy mogą wykazywać wyższe procenty retencji. W eksperymencie, w którym skuteczność tej funkcji porównywano u dzieci w wieku 6 i 9 miesięcy, zaobserwowano, że tylko dzieci w wieku 9 miesięcy mogą zachować tę informację, jeśli zastosuje się opóźnienie między dwiema fazami eksperymentu. Z drugiej strony Dzieci w wieku 6 miesięcy preferowały tę nowość tylko wtedy, gdy faza testowa została przeprowadzona bezpośrednio po fazie zapoznawczej. Ogólnie rzecz biorąc, zaobserwowano, że wpływ wieku na retencję występuje do wczesnego dzieciństwa.

Odzyskiwanie lub ewokacja

Przez ewokację się odnosimy zdolność do uratowania pamięci z pamięci długoterminowej i sprawienia, by działała na koniec. Jest to główna zdolność, której używamy, gdy przenosimy nasze doświadczenia lub wspomnienia do teraźniejszości. Jest to również najtrudniejsza zdolność do oceny u dzieci z powodu braku języka. W badaniu, w którym wykorzystano paradygmat, o którym mówiliśmy, autorzy rozwiązali problem języka w bardzo oryginalny sposób. Zrobili różne grupy noworodków: 6, 12, 18 i 24 miesiące. W fazie zapoznawczej prezentowali obiekty w tle o określonym kolorze. Gdy 4 grupy zostały natychmiast zastosowane do fazy testowej, wszystkie wykazywały podobne preferencje do nowości, o ile kolor tła w fazie testowej był taki sam jak w fazie zapoznawania. Gdy tak nie było, aw teście zastosowano fundusz innego koloru, tylko niemowlęta w wieku 18 i 24 miesięcy wykazywały preferencje w stosunku do nowości. To pokazuje, że pamięć dzieci jest bardzo specyficzna. Niewielkie zmiany w centralnym bodźcu lub w kontekście mogą prowadzić do pogorszenia zdolności do regeneracji.

Rozwój neurologiczny hipokampa

Aby zrozumieć rozwój neurologiczny hipokampa i powiązać go z opisanymi przez nas zdarzeniami behawioralnymi, musimy zrozumieć szereg procesów związanych z dojrzewaniem neuronów, które są powszechne we wszystkich obszarach mózgu.. 

Po pierwsze, mamy tendencję do myślenia, że ​​„neurogeneza”, czyli narodziny nowych neuronów, polega na podsumowaniu rozwoju mózgu. To jest błąd. Dojrzewanie oznacza również „migrację komórek”, dzięki której neurony osiągają właściwą pozycję końcową. Gdy osiągną swoją pozycję, neurony wysyłają aksony do regionów docelowych, które unerwiają, a następnie aksony te zostaną zmielinizowane. Gdy komórka już działa, rozpoczynają się procesy „arborizacji dendrytycznej” ciała komórki i aksonu. W ten sposób uzyskamy dużą liczbę synaps - „Sinaptogenesis” - które w większości zostaną wyeliminowane w dzieciństwie na podstawie naszych doświadczeń. W ten sposób mózg upewnia się, że pozostaną tylko te synapsy, które uczestniczą w obwodach operacyjnych. W bardziej dorosłych stadiach „apoptoza” będzie również odgrywać bardzo ważną rolę, która wyeliminuje te neurony, które podobnie jak synapsy nie odgrywają istotnej roli w obwodach neuronalnych. Dlatego dojrzewanie w naszym mózgu nie polega na dodawaniu, ale raczej na odejmowaniu. Mózg jest spektakularnym organem i zawsze szuka wydajności. Dojrzewanie jest podobne do zadania wykonywanego przez Michała Anioła, aby wyrzeźbić Dawida z marmuru. Jedyną różnicą jest to, że jesteśmy wyrzeźbieni przez nasze doświadczenia, rodziców, bliskich itp., Aby dać początek naszemu fenotypowi.

W tym przemówieniu chciałem powiedzieć coś bardzo prostego, co szybko zrozumiemy. Jeśli obserwujemy neuroanatomię hipokampa, zdziwi nas fakt, że większość powiązanych z nią struktur (kora śródwęchowa, podrzędna, róg Ammonis ...) może być zróżnicowana w 10 tygodniu ciąży, aw 14-15 tygodniu są już zróżnicowane komórkowo. Migracja komórek jest również bardzo szybka i już w pierwszym trymestrze ciąży przypomina dorosłego. Dlaczego więc, jeśli hipokamp jest już uformowany i działa trzy miesiące po narodzinach dziecka, czy widzimy tak dużą różnicę w naszych doświadczeniach, na przykład między 6 a 12 miesiącem życia? Z tego samego powodu, który już podkreśliłem w innych wpisach: hipokamp nie jest wszystkim i neurogeneza też nie jest. Zakręt zębaty - sąsiednia struktura hipokampa - wymaga znacznie dłuższego okresu rozwojowego niż hipokamp, ​​a autorzy twierdzą, że jego ziarniste warstwy komórkowe dojrzewają w wieku 11 miesięcy i przyjmują morfologię podobną do dorosłości w wieku jednego roku. Z drugiej strony, w hipokampie znajdujemy różne grupy komórek GABAergicznych - małe interneurony hamujące - które, jak stwierdzono, odgrywają zasadniczą rolę w połączonych procesach pamięci i uwagi. 

Komórki GABAergiczne to te, które dojrzewają dłużej w naszym układzie nerwowym, a nawet zauważono, że GABA odgrywa przeciwne role w zależności od wieku, który obserwujemy. Te komórki dojrzewają między 2 a 8 rokiem życia. Tak więc znaczna część gradientu mnesowego obserwowana pod względem zdolności kodowania, retencji i regeneracji będzie spowodowana dojrzewaniem połączeń między hipokampem a zakrętem zębatym, a ponadto tworzeniem obwodów hamujących.

To się nie kończy ...

Jak widzieliśmy, pamięć deklaratywna zależy od przyśrodkowego płata skroniowego (LTM), a dojrzewanie zakrętu zębatego wyjaśnia znaczną część różnic obserwowanych u niemowląt od 1 miesiąca do 2 lat. Ale czy to wszystko? Jest pytanie, na które jeszcze nie odpowiedzieliśmy. Dlaczego jest dziecięca amnezja? Albo dlaczego nie pamiętamy niczego przed 3 rokiem życia? Po raz kolejny odpowiada się na pytanie, czy zostawimy hipokampa na chwilę sam. 

Dojrzewanie połączeń między LTM a obszarami kory przedczołowej wiąże się z dużą liczbą strategii mnesowych u dorosłego dziecka. Pamięć deklaratywna stale się rozwija w dzieciństwie i poprawia się dzięki strategiom w zakresie kodowania, zatrzymywania i regeneracji. Badania neuroobrazowe wykazały, że podczas gdy zdolność przypominania historii jest związana z LTM u dzieci w wieku od 7 do 8 lat; u dzieci w wieku od 10 do 18 lat jest to związane zarówno z LTM, jak i korą przedczołową. Dlatego jedną z głównych hipotez wyjaśniających dziecięcą amnezję są rzadkie połączenia funkcjonalne między korą przedczołową a hipokampem i LTM. Nawet tak nie ma ostatecznego wniosku na ten temat, a inne hipotezy molekularne na jego temat są również interesujące. Ale są to punkty, którymi zajmiemy się przy innej okazji.

Wnioski

Kiedy się rodzimy, mózg stanowi 10% naszej masy ciała - kiedy jesteśmy dorośli, wynosi 2% - i wydaje 20% tlenu z organizmu i 25% glukozy - to mniej więcej tyle samo, co u dorosłego. W zamian za to jesteśmy istotami zależnymi, które potrzebują opieki rodziców. Żadne dziecko nie może przetrwać samodzielnie. Jesteśmy łatwym celem w każdym środowisku naturalnym. Powodem tej „neuro-dekompensacji” jest to, że płód i dziecko mają znaczną ilość mechanizmów uczenia się - niektóre z nich nie zostały tu wspomniane, takie jak zdolność do „zalewania”. Jest coś, co mówią wszystkie babcie i to prawda: niemowlęta i dzieci są gąbkami. Ale są tak, ponieważ nasza ewolucja tego zażądała. I to nie tylko u ludzi, ale u innych ssaków.

Dlatego, Pamięć deklaratywna lub jawna istnieje u niemowląt, ale w niedojrzały sposób. Dojrzałość zadowalająca wymaga doświadczenia i wykształcenia środowiska społecznego, w którym jesteśmy zaangażowani jako stadne ssaki. Ale po co to wszystko studiować? 

W społeczeństwie, które koncentruje swoją uwagę na chorobie nowotworowej i chorobie Alzheimera, zapomina się o mniejszych chorobach, takich jak paraliż niemowlęcy, autyzm, różne zaburzenia uczenia się, ADHD. epilepsje u dzieci i długa etcetera (przepraszam, jeśli zostawiam jeszcze dużo nienazwanej mniejszości); które dotyczą naszych dzieci. Mają opóźnienia w rozwoju szkoły. Wytwarzają także opóźnienie i odrzucenie społeczne. I nie mówimy o ludziach, którzy ukończyli swój cykl życia. Mówimy o dzieciach, których stawka w społeczeństwie może być zagrożona. 

Zrozumienie normalnego rozwoju neurologii jest niezbędne do zrozumienia rozwoju patologicznego. Zrozumienie biologicznego podłoża patologii ma zasadnicze znaczenie dla poszukiwania celów farmakologicznych, skutecznych terapii niefarmakologicznych i poszukiwania sposobów wczesnego i profilaktycznego diagnozowania. I do tego powinniśmy nie tylko badać pamięć, ale wszystkie zdolności poznawcze, na które wpływają wspomniane patologie: język, normalny rozwój psychomotoryczny, uwaga, funkcje wykonawcze i tak dalej. Zrozumienie tego jest niezbędne.

Tekst edytowany i edytowany przez Frederic Muniente Peix

Odnośniki bibliograficzne:

Dokumenty:

• Barr R., Dowden A, Hayne H. Zmiany rozwojowe w odroczonej imitacji niemowląt w wieku od 6 do 24 miesięcy. Infant Behavior and Development 1996; 19: 159-170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holland S, Dunn S. Tworzenie wspomnień: Przekrojowe badanie kodowania pamięci epizodycznej w dzieciństwie za pomocą fMRI. Developmental Neuropsychology 2006; 29: 321-340.
• Hayne H. Rozwój pamięci niemowląt: implikacje dla amnezji dziecięcej. Developmental Review 2004; 24: 33-73.
• McKee R, Squire L. O rozwoju pamięci deklaratywnej. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 1993; 19: 397-404
• Nelson C. Ontogeneza ludzkiej pamięci: perspektywa neuronauki poznawczej. Psychologia rozwojowa 1995; 31: 723-738.
• Nelson, C; de Haan, M; Thomas, K. Neuralne podstawy rozwoju poznawczego. W: Damon, W.; Lerner, R.; Kuhn, D.; Siegler, R., redaktorzy. Podręcznik psychologii dziecka. 6th ed. Vol. 2: Cognitive, Perception and Language. New Jersey: John Wiley and Sons, Inc. 2006. s. 3-57.
• Nemaniczny S, Alvarado M, Bachevalier J. Regiony hipokampa / parahipokampa i pamięć rozpoznawcza: Spostrzeżenia z wizualnego porównywania par w porównaniu z opóźnieniami niedopasowania obiektów u małp. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013-2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Uwzględnianie zmian w pamięci deklaratywnej: perspektywa neuronauki poznawczej. Dev. Rev 27: 349-373.
• Robinson A, Pascalis O. Rozwój elastycznej pamięci wzrokowej u niemowląt. Developmental Science 2004; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Znajomość i preferencje nowości w pamięci rozpoznawania niemowląt: implikacje dla przetwarzania informacji. Psychologia rozwojowa 1982; 18: 704-713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Tworzenie komórek w ludzkiej formacji hipokampa od połowy ciąży do późnego okresu poporodowego. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Zaburzona pamięć rozpoznawcza u małp po uszkodzeniu ograniczonym do regionu hipokampa. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

Książki:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Psychologia rozwoju Dzieciństwo i dorastanie (7). Meksyk: Thomson redaktorzy S.A..