Kreatywność w kolażu Twoja walidacja społeczna

Badania nad kreatywnością w zadaniu Collage w dziedzinie analizy behawioralnej znalazły problemy w interpretacji danych empirycznych z powodu logicznych niespójności porządku pojęciowego. Koncepcja i pomiar zjawiska opierają się na a priori definicjach składników kreatywności w działalności Collage, opracowanych na podstawie czynników zaproponowanych przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962), a mianowicie: Płynność, Opracowanie, Elastyczność i oryginalność.

Czytaj dalej ten artykuł PsychologyOnline, jeśli chcesz wiedzieć więcej na ten temat Kreatywność w kolażu: jego walidacja społeczna.

1. Wprowadzenie
2. Ramy koncepcyjne
3. Problem
4. Metoda
5. Wyniki
6. Wnioski

Wprowadzenie

Udowodniono artefaktyczność między definicjami czynników Płynność i opracowanie która określa odwrotnie proporcjonalną zależność między obiema miarami, co nie pozwala na obserwację jednoznacznych efektów zmiennych niezależnych i utrudnia identyfikację efektów generalizacji i transferu. Celem tych badań było przeprowadzenie badania Społecznej Walidacji definiujących i charakterystycznych kryteriów Twórcze zachowanie w zadaniu Collage, realizacja jako cele szczegółowe, 1) zbadać istnienie kryteriów społecznych do oceny komponentu kreatywnego w zadaniu Collage oraz 2) oceniać jeśli kryteria te pokrywają się ze środkami stosowanymi dotychczas do rejestracji kreatywności w Collage.

W tym celu przeprowadzili wywiad pięć (5) osób eksperci w dziedzinie projektowania graficznego, reklamy i kreatywności, trzech (3) mężczyzn i dwie (2) kobiety w wieku od 26 do 38 lat. A Analiza treści wspomnianych wywiadów Świadczy to o istnieniu kryteriów społecznych do oceny twórczego zachowania w Kolażu, takich jak oryginalność, złożoność, harmonia, płynność, użycie koloru, tematu, równowagi elementów i wcześniejszych doświadczeń. Niektóre z tych kryteriów pokrywają się z czynnikami Opracowanie, Oryginalność i Elastyczność. Czynnik opracowania został podkreślony przez jego znaczenie, podczas gdy współczynnik płynności został skatalogowany jako bezczelny dla oceny kreatywności w zadaniu Kolaż.

Ramy koncepcyjne

Badanie kreatywności było bardzo złożoną pracą, która rozbudziła zainteresowania edukacyjne, zawodowe, organizacyjne i naukowe, a do niej podchodzono z wielu perspektyw. Ta różnorodność kontekstów, w których badanie kreatywności miało miejsce, wygenerowało wiele definicji w zależności od teoretycznych i filozoficznych podstaw podejścia, a także interesów metodologicznych.

W psychologii znajdujemy bardzo podobną panoramę, którą charakteryzuje różnorodność koncepcji dotyczących zjawiska, jak również intensywna troska o uzyskanie technologii niezbędnej do wprowadzenia kreatywności jako obiektywnego zachowania procesu nauczania.

Brak jasnej i precyzyjnej definicji wydaje się być odpowiedzialny za trudności koncepcyjne, metodologiczne i technologiczne z którym podjęto rygorystyczne badania nad twórczym zachowaniem, co pokazuje potrzebę dalszego badania koncepcji i interwencji tego zachowania.

W ramach orientacji psychometrycznej i od 1950 r., Chociaż koncepcja kreatywności nie jest całkowicie oddzielona od pojęcia współczynnika intelektualnego, zaczyna być uważana za proces zanurzony w postrzeganiu problemów i poszukiwaniu rozwiązań, które sugerują, że wszystkie podmioty Mogą oferować kreatywne rozwiązania, tylko w różnych stopniach. W tej linii Guilford (1959) popiera badania kreatywności zbliżone do teorii różnic indywidualnych.

W ten sposób Guilford (1959) uważa kreatywność jako aktywność intelektualna jest to część tego, co nazywa „rozbieżnym myśleniem”, rozumienie jako takiego rodzaju myślenia, że, biorąc pod uwagę konkretny problem, można sformułować kilka alternatywnych odpowiedzi, w przeciwieństwie do tego, co byłoby „konwergentnym myśleniem”, które miałoby miejsce, gdy tylko jeden byłby możliwy ustalone rozwiązanie. Typowym problemem myślenia zbieżnego byłoby znalezienie wyniku operacji algebraicznej, która byłaby dokładną liczbą, podczas gdy pytanie, które sugerowałoby rozbieżne myślenie, polegałoby na sugerowaniu różnych zastosowań klipu, co oznaczałoby bardziej otwarty i nieprecyzyjny sposób myślenia.

Na podstawie tych założeń Guilford (1959) definiuje kreatywność jako sposób myślenia, który jest wyzwalany w przedmiocie jako konsekwencja postrzegania problemu i ma różne składniki, które zostały opisane przez autora na podstawie analizy czynnikowej :

1. Wrażliwość: rozumiana jako zdolność dostrzegania problemów i rozpoznawania trudności sytuacji.
2. Biegła znajomość: Jest to związane z płodnością pomysłów lub odpowiedzi generowanych w danej sytuacji. Odnosi się do aspektu ilościowego, w którym jakość nie jest tak ważna, dopóki odpowiedzi są istotne.
3. Elastyczność: Można go zidentyfikować jako jakościowy aspekt kreatywności. To zdolność do adaptacji, redefinicji, reinterpretacji lub przyjęcia nowej taktyki w celu osiągnięcia rozwiązania.
4. Opracowanie: odnosi się do stopnia rozwoju wynikającego z wytworzonych pomysłów, potwierdzonego przez bogactwo i złożoność pokazaną podczas wykonywania niektórych zadań.
5. Oryginalność: odnosi się do minimalnej częstotliwości odpowiedzi w danej populacji. Wygenerowane rozwiązanie musi być unikalne lub inne niż wcześniej znalezione.
6. Redefinicja: rozumiana jako zdolność do definiowania lub postrzegania obiektów lub sytuacji inaczej niż zwykle, może odzwierciedlać to, co powszechnie nazywa się „improwizacją”.

Aby ustalić związek między tymi czynnikami a cechami intelektualnymi, autor uwzględnił Wrażliwość na problemy w kategorii Ocena; czynnik Redefinition w kategorii Zbieżnej Myśli i Płynności, Elastyczności, Oryginalności i Opracowania w ramach Rozbieżnej Myśli, stąd te cztery czynniki przyciągnęły największą uwagę w kolejnych badaniach.

Torrance (1962) definiuje kreatywność jako proces odkrywania problemów lub luk w informacji, tworzenia pomysłów lub hipotez, testowania ich, modyfikowania i komunikowania wyników. Przypisał kreatywności charakter zdolności globalnych i przedefiniował czynniki zaproponowane przez Guilford w następujący sposób:

• Biegła znajomość: produkcja dużej liczby pomysłów.
• Elastyczność: produkcja różnych pomysłów.
• Opracowanie: rozwój, upiększanie lub upiększanie pomysłu
• Oryginalność: wykorzystanie nietypowych pomysłów.

Badanie kreatywności z perspektywy behawioralnej znacznie przyczyniło się do oceny, pomiaru i szkolenia tego samego, czego dowodem są recenzje autorów takich jak Goetz (1982) i Winston and Baker (1985) badań opracowanych w ciągu ostatnich 20 lat (Lacasella, 1998).

W ramach tego podejścia badania nad kreatywnymi zachowaniami rozpoczęły się od badania różnych typów odpowiedzi i objęły trzy główne obszary: psychomotricity, język i plastyczna ekspresja. W pierwszym z nich badano modalności odpowiedzi, konstrukcję blokową, improwizację za pomocą narzędzi i ekspresję cielesną. Pod względem językowym opracowane sposoby reagowania obejmują pisanie opowiadań, kojarzenie słów i ilustrowanie pojęć poprzez pisanie. Wreszcie, w dziedzinie ekspresji plastycznej, badania skupiły się na modalnościach reakcji, takich jak rysowanie kredkami, markery, szablony lub tempera, malowanie na sztalugach i kolaż, przy czym ten ostatni jest interesujący w naszym badaniu.

W obszernym przeglądzie przeprowadzonym przez Lacasella (1998) na temat kreatywności w dziedzinie analizy behawioralnej, ujawniono, że prawie wszystkie z nich oparły swoje pomiary kreatywności na czynnikach opisanych przez Guilforda (1959) i Torrance'a. (1960), chociaż zachowania były usystematyzowane dla każdej z metod odpowiedzi (rysunek, malarstwo, kolaż itp.) Używanych przez każdego autora.

Problem

Większość prac wykonanych w tym obszarze została znaleziona za pomocą trudności na poziomie koncepcyjnym dochodzenia. Badania przeprowadzone nad zachowaniem twórczym rozumianym konkretnie w odniesieniu do zadania Kolaż i które wykorzystały topograficzne definicje zachowania oparte na czynnikach opisanych przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962), mianowicie Płynność, Elastyczność, Opracowanie i Oryginalność odeszły zatem od a priori definicji elementów, które należy wziąć pod uwagę przy mierzeniu wspomnianego zachowania. Jak stwierdził Lacasella (1995), dogłębna analiza tych badań rzuca logiczne niekonsekwencje, które utrudniają interpretację uzyskanych danych empirycznych i kwestionują zasadność użytych definicji, ponieważ uważają, że twórczość naprawdę została rozwiązana.

Przybliżenie w obszarze składało się z eksperymentalna ocena dwóch rodzajów przygodnościwzmocnienie niektórych elementów twórczego zachowania w Collage przeprowadzonych przez Lacasella (1987). Oprócz wniosków wyciągniętych z danych empirycznych, które uzyskał, wskazał także pewne wnioski porządku pojęciowego w odniesieniu do interakcji między czynnikami Fluency i Elaboration, które utrudniały obserwację jednoznacznych efektów zmiennej niezależnej, a także ocenę uogólnienie odpowiedzi na inne czynniki, zwłaszcza oryginalność.

Ta nieunikniona interakcja zdawała się wynikać z danej konceptualnej artefaktyczności między tymi czynnikami, ponieważ, jak zdefiniowali badacze, wzrost jednego z nich koniecznie doprowadził do zmniejszenia drugiego. Podobne wyniki uzyskały późniejsze prace w tej linii badań, które rozpoczęły się od tych samych definicji czynników zaproponowanych przez Lacasella (1987). Mianowicie, na podstawie czynników opisanych przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962), Lacasella (1987) opracował definicję ich w odniesieniu do zadania Collage w następujący sposób:

• Biegła znajomość: liczba kombinacji w każdej sesji kolażu.
• Elastyczność: liczba różnych zastosowań każdej figury, w połączeniu, przez wszystkie kolaże.
• Opracowanie: Liczba cyfr użytych w każdej kombinacji.
• Oryginalność: liczba nowych kombinacji we wszystkich sesjach.

W tych definicjach rozumiano jako kombinację, użycie dwóch lub więcej figur do wytworzenia innej postaci, która musiała być nałożona lub przynajmniej między nimi na odległość nie większą niż jeden centymetr. W celu zilustrowania artefaktyczności występującej między czynnikami Płynności i Opracowania, możemy przeanalizować następujący przykład: biorąc pod uwagę 20 postaci dla jednostki, maksymalny wynik, który można uzyskać w Płynności, wynosi 10 punktów, ponieważ jest to liczba wyższe kombinacje, które można wykonać za pomocą 20 figurek, czyli 10 kombinacji po 2 cyfry każda, dlatego jednocześnie jednostka uzyskuje minimalny możliwy wynik w Opracowaniu, ponieważ używał tylko 2 figur w każdej kombinacji.

Aby rozwiązać ten problem, Lacasella (1995) przeprowadziła badanie walidacji społecznej, którego celem było określenie, jakie kryteria społeczność wykorzystuje do oceny produktu jako kreatywnego. Wyniki pokazały istnienie pewnych kryteriów, które kierują oceną kreatywności w Kolażu, niektóre z nich pokrywają się z tymi zaproponowanymi przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962) w następujący sposób:

• Biegła znajomość: liczba wykonywanych form.
• Opracowanie: Złożoność kolażu.
• Oryginalność: zdolność do wykonywania nieoczekiwanych kształtów.

Ten autor podjął pierwszą próbę wyjaśnić definicję twórczego zachowania w zadaniu Collage, oferując wgląd w koncepcję elementów, które go tworzą. Wydaje się, że rzeczywiście czynniki opisane przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962) definiują elementy tego zachowania, ale ¿są one takie, jakie zostały zdefiniowane do tej pory w odniesieniu do zadania Collage?, ¿Czy opracowanie zdefiniowane społecznie jako złożoność kolażu koniecznie odnosi się na przykład do liczby figur użytych w każdej kombinacji? i dlatego, ¿interpretacja danych empirycznych uzyskanych w danym momencie jest wierna korespondencji ze zjawiskiem kreatywności?

Aby odpowiedzieć na te pytania, uważamy, że walidacja społeczna byłaby użyteczną procedurą w celu wyjaśnienia dokładnej definicji czynników, które należy wziąć pod uwagę przy pomiarze twórczego zachowania w zadaniu Collage, ponieważ, jak wskazuje Lacasella ( 1998),

„Walidacja społeczna jako procedura jest sposobem, który pozwala wyjaśnić zachowania i / lub umiejętności niezbędne do opisania faktu naukowego, ponieważ jego definicja nie tylko odpowiada na problem naukowy, ale musi również odzwierciedlać kanony ustanowione przez społeczeństwo , który ostatecznie decyduje o tym, czy zachowanie jest istotne, czy nie, twórcze lub nie ... ”(str. 22-23).

W szczególności zamierzone cele to: a) zbadanie istnienia kryteria społeczne ocenić element kreatywny w zadaniu Collage oraz b) ocenić, czy kryteria te pokrywają się z dotychczas stosowanymi środkami rejestracji kreatywności w Collage.

Metoda

W tym celu pięć (5) eksperci w dziedzinie projektowania graficznego i sztuk plastycznych jako graficy, artyści, twórcy reklamy i psychologowie skontaktowali się z firmami projektowymi i reklamowymi. Wywiady przeprowadzono zgodnie z formatem półstrukturalnym, opracowanym zgodnie z podejściem lejkowym, to znaczy kontynuując sekwencję opartą na pytaniach ogólnych i kontynuując bardziej ograniczone pozycje, zapobiegając w ten sposób przygotowaniu kolejnych pytań wywiad.

Członkowie jury przeprowadzono wywiady w ich odpowiednich miejscach pracy, po wyrażeniu zgody na spotkanie w poprzednim kontakcie osobistym lub telefonicznym. Podstawowe cele badań wyjaśniono im ogólnie i przedstawiono im próbkę materiału, który został wykorzystany w badaniach kreatywności w Collage, w postaci produktów opracowanych przez niektórych uczniów Szóstej Klasy Edukacji Podstawowej.

Wywiady zostały przeprowadzone przez eksperymentatorów i nagrane na taśmach audio. Po przeprowadzeniu zostały one przepisane, a następnie informacje zostały opróżnione w specjalnych formatach analizy treści, które umożliwiły rozliczenie i analizę danych.

Wyniki

1) Analiza koncepcji kreatywności

Pierwsze pytanie wywiadu brzmiało: ¿Czym jest dla Ciebie kreatywność? W nim ankieter musiał zbadać zwłaszcza ogólną koncepcję i odniesienie do nowości. Większość ekspertów zgadza się, że kreatywność bierze swój początek z wrodzonego aspektu człowieka, który z konieczności nawiązuje do oryginalności i wiąże się z rozwiązywaniem problemów nie tylko w dziedzinie sztuk wizualnych, ale także w życiu codziennym. Poniższa tabela przedstawia podsumowanie informacji uzyskanych dzięki temu pytaniu:

Tabela 1. Elementy uwzględnione w definicji kreatywności

Rozważane elementy Odsetek ekspertów, którzy wspominali o elemencie

a. Kreatywność jest wrodzonym aspektem 3/5

b. Kreatywność robi coś nowego w odniesieniu do tego, co już istnieje 5/5

c. Kreatywność nie ogranicza się do dziedziny sztuki 3/5

d. Kreatywność to proces, który obejmuje rozwiązywanie problemów 4/5

2) Analiza koncepcji kolażu:

Drugie pytanie z wywiadu brzmiało: ¿Jak definiujesz kolaż? Większość ekspertów, z którymi przeprowadzono wywiady, zgodziła się zdefiniować je jako produkt wykonany z różnych komponentów, które pozwalają mu pełnić funkcję. Tabela 2 podsumowuje informacje uzyskane dzięki temu pytaniu:

Tabela 2. Elementy uwzględnione w definicji Collage.

Rozważane elementy Odsetek ekspertów, którzy wspominali o elemencie

Kolaż to połączenie elementów 5/5

Kolaż spełnia cel lub funkcję 4/5

3) Analiza kryteriów oceny kreatywności w Collage:

W tym momencie wywiadu ankieter przedstawił ekspertom produkty z działalności Collage wykonane przez dzieci z szóstej klasy edukacji podstawowej. Następnie zadano trzecie pytanie: ¿Jakie są kryteria, których używałbym do oceny kreatywności w Collage? Ankieter musiał w nim zadać pytanie o czynniki opisane przez Guilforda i Torrance'a. Uzyskano różne opinie i różne kryteria do oceny kreatywności w Collage, jednak większość respondentów zgodziła się uznać oryginalność i złożoność za najważniejsze aspekty. Poniższa tabela podsumowuje informacje uzyskane dzięki temu pytaniu:

Tabela 3. Kryteria brane pod uwagę przy ocenie kreatywności w Collage.

Kryteria rozpatrywane Odsetek ekspertów, którzy odnieśli się do tego kryterium

Oryginalność 5/5

Złożoność kolażu 4/5

Pogoda 2/5

Abstrakcja lub symbolika Kolażu 2/5

Znaczenie kolażu 2/5

Harmonia 2/5

Płynność 1/5

Użycie koloru 1/5

Temat 1/5

Saldo 1/5

Poprzednie doświadczenia podmiotu 1/5

4) Analiza opinii ekspertów na temat miar stosowanych w psychologii do oceny kreatywności w Collage:

Eksperymentator przedstawił ekspertom opis czynników opisanych przez Guilforda (1959) i Torrance'a (1962) jako sposób wprowadzenia i skomentowania środków określonych przez Lacasella (1987) w odniesieniu do zadania Collage , Następnie zadano następujące pytanie: ¿Co sądzisz o tych definicjach? Odpowiedzi respondentów były zróżnicowane, mimo że większość z nich zgodziła się odnieść do opracowania jako istotnego czynnika. Poniższa tabela przedstawia podsumowanie informacji uzyskanych dzięki temu pytaniu:

Tabela 4. Opinie ekspertów na temat miar stosowanych w psychologii do oceny kreatywności w Collage.

Opinie wskazane Odsetek ekspertów, którzy nawiązali do opinii

Opracowanie jest ważnym czynnikiem 5/5

Brak zgody na współczynnik płynności 5/5

Brak zgody na definicję opracowania 1/5

Elastyczność jest istotnym czynnikiem 4/5

Oryginalność jest ważnym czynnikiem 1/5

Ogólna zgoda ze wszystkimi czynnikami 2/5

Niezgodność z dokładnością pomiarów 2/5

5) Analiza opinii, które respondenci przyczynili się do rozwiązania problemu artefaktyczności, która pojawia się między definicjami płynności a opracowaniem:

Na koniec, ankieter wyjaśnił problem artefaktyczności pojęciowej obecnej między definicjami czynników Fluidity and Elaboration zaproponowanymi przez Lacasella (1987) w miarie kreatywności w Collage, czego przykładem są kolaże opracowane w wywiadzie. Piąte pytanie brzmiało: ¿co myślisz? ¿Czy masz sugestie? Eksperci, z którymi przeprowadzono wywiady, przedstawili różne sugestie, aby rozwiązać ten problem koncepcyjny, a wszyscy zgodzili się zmodyfikować lub wyeliminować miarę płynności, większość z nich argumentowała, że ​​nie można zaobserwować tego czynnika w zadaniu Collage. Poniższa tabela podsumowuje informacje uzyskane dzięki temu pytaniu:

Tabela 5. Opinie ekspertów dotyczące problemu artefaktyczności obecnej między czynnikami Fluency i Elaboration

Opinie wskazane Odsetek ekspertów, którzy nawiązali do opinii

Zmodyfikuj definicję współczynnika płynności 5/5

Impertinence of Fluency factor jako miara kreatywności w Collage 3/5

Czynnik opracowania jest najważniejszym środkiem 2/5

Umowa z definicją współczynnika opracowania 2/5

Wnioski

W odniesieniu do koncepcja kreatywności, najwyraźniej najważniejszy aspekt tego zjawiska odpowiada nowość kreatywnego produktu według ławy przysięgłych składa się ona z wrodzonej zdolności jednostek, która może być rozwinięta z codziennej praktyki, której ćwiczenia nie ograniczają się do dziedziny sztuki i która obejmuje proces rozwiązywania problemów. Ponadto Collage to nie tylko forma ekspresji graficznej, której realizacja wykorzystuje różne materiały, ale także dąży do celu lub funkcji.

Zgodnie z wynikami uzyskanymi przez autorów, takich jak Ryan i Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor i Carrasquel (1993), Chacón (1998) i Marín i Rattia (2000), wynik procedury walidacji społecznej skuteczny instrument pozwalający stwierdzić, że istnieją kryteria społeczne, które oceniają produkt jako twórczy i decydują o społecznej ważności naukowej koncepcji faktów, więc była to użyteczna procedura do oszacowania i zdefiniowania zjawiska tak złożonego jak Kreatywność i czynniki z tym związane.

Ponadto stwierdzono, że wiele aspektów zidentyfikowanych przez ekspertów jako istotne przy identyfikacji kreatywności zbiega się z czynnikami uważanymi za ważne w definiowaniu tego zjawiska w niektórych prądach badawczych w psychologii. Wyniki te są zgodne z wynikami uzyskanymi przez Lacasella (1995), w których walidacja społeczna bada aluzję ekspertów do istotnych elementów kreatywności związanych z nowość, płynność, opracowanie i elastyczność pomysłów.

W szczególności w odniesieniu do zadania Collage, zapytania bez wcześniejszych podejść, w naszym badaniu stwierdzono, że niektóre aspekty wskazane przez ekspertów są zgodne z większością środków stosowanych dotychczas do rejestracji kreatywności w tym zadaniu, takich jak są czynnikami Opracowanie, Oryginalność i Elastyczność.

Widocznie też czynnik opracowywania jest bardzo istotny i ważne do pomiaru twórczego zachowania w Collage. Podobnie eksperci nie zgłosili zastrzeżeń do definicji czynników Oryginalność i elastyczność.

Jednak, Współczynnik płynności został wykluczony z tych kryteriów społecznych ponieważ większość ekspertów uznała za nieistotne dla oceny tego zachowania w przypadku działalności Collage.

W zakresie rozwiązywania konceptualnej artefaktyczności występującej między definicjami czynników Fluency i Elaboration jako elementów twórczego zachowania w zadaniu Collage, stwierdzono, że chociaż płynność figuruje jako składnik, który należy uwzględnić w ocenie kreatywności , wszyscy eksperci podkreślili potrzebę modyfikacji definicji współczynnika płynności w odniesieniu do zadania Collage, ponieważ nie odpowiada to zjawisku w prawidłowy sposób.

Ponadto większość ekspertów zauważyła, że ​​sam współczynnik płynności nie jest odpowiedni do pomiaru kreatywności w przypadku zadania kolażowego, co odnosi się do niemożności zdefiniowania tego składnika w sposób, który można zmierzyć lub być obserwowanym Dlatego zalecili odrzucenie współczynnika fluencji jako miary tego zachowania.

Wreszcie, wśród najważniejszych zaleceń tej pracy, potrzeba rozszerzenia zakresu badań w odniesieniu do zjawiska kreatywności, zważywszy na potrzebę zajęcia się tym procesem, a nie tylko produktem, a może uwzględnienia nauki języka, która może otworzyć nowe drzwi do zrozumienia zachowania tak złożonego jak kreatywność.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Kreatywność w kolażu: jego walidacja społeczna, Zalecamy wejście do naszej kategorii Osobowości.