28 pytań dotyczących zastraszania w celu wykrycia przemocy w klasie

Znęcanie się to zjawisko, które, choć prawdopodobnie istniało od starożytności, do niedawna nie cieszyło się dużym zainteresowaniem mediów. Stoimy w obliczu aktu nadużycia i ciągłego nękania z czasem może to mieć druzgocące skutki dla tych, którzy go cierpią, zarówno fizycznie, jak i psychicznie.

Często cierpienie dzieci i młodzieży cierpiących z powodu zastraszania pozostaje ukryte przez strach lub wstyd ze strony tych osób, przez prawo milczenia, które często pojawia się w klasie na temat, a nawet brak zdolności, narzędzi lub wiedzy przez odpowiedzialne osoby dorosłe, aby uchwycić lub potraktować akty agresji (niestety czasami nawet nie są ignorowane i niedoceniane). W tym artykule seria możliwych Pytania dotyczące zastraszania, które mogłyby pomóc w wykryciu przypadków w szkole.

• Powiązany artykuł: „Znęcanie się: analizowanie nękania za pomocą teorii mimetycznej”

Znęcanie się: podstawowa koncepcja

Rozumiemy, że znęcanie się lub mobbing szkolny dotyczą wszystkich tego rodzaju relacji między rówieśnikami, w których ustalono związek nierówności, w którym jeden lub więcej podmiotów popełnia dowolny rodzaj dobrowolnego działania, które ma na celu wyrządzenie szkody, dokuczanie lub krzywdzenie w jakikolwiek sposób inny lub inne osoby.

Jeden lub atakujący są pod jakąś formą agresorów, które działają z upływem czasu. Te obraźliwe relacje występują zarówno w kontekście szkolnym, jak i między przedmiotami związanymi z ich współistnieniem w instytucji edukacyjnej.

Nadużycia, które są dokonywane, mogą mieć bardzo zróżnicowany charakter i przeprowadzane zarówno bezpośrednio (atakowanie podmiotu zaatakowanego w oczywisty sposób), jak i pośrednio (promowanie wykluczenia, dyskredytowanie lub dręczenie przez sieci). Zastraszanie może obejmować agresję fizyczną, zniewagi lub nadużycia, rabunek, aktywną marginalizację wobec nieletnich, publikację i wysyłanie materiałów w sieciach, w których są krytykowani lub bezpośrednio atakowani (w tym filmy), przymus, kradzież tożsamości lub nawet indukcja do samobójstwa.

W tej dziedzinie ważne jest, aby o tym pamiętać nie tylko są atakowani i agresorzy, ale są też świadkowie aktów, które mogą doprowadzić do promowania lub zapobiegania molestowaniu lub które po prostu się nie angażują. Ważną rolę odgrywają także nauczyciele i instytucja edukacyjna, a także rodziny. Możesz pracować z bardzo różnych perspektyw (zapobieganie i leczenie istniejących przypadków jest priorytetem) oraz z różnymi zaangażowanymi agentami.

Ale aby móc pracować z sytuacjami zastraszania i najpierw je zatrzymać, konieczne jest wykrycie przypadków. Używa do tego wielu organizmów różne testy i pytania, które można wykorzystać do osiągnięcia tego wykrycia.

• Może jesteś zainteresowany: „5 rodzajów znęcania się lub zastraszania”

Pytania dotyczące zastraszania

Poniżej znajduje się seria pytań dotyczących zastraszania, które można wykorzystać do zidentyfikowania przypadków nadużyć w szkole, zapobiegania im lub bycia poinformowanym o postawach i przekonaniach dotyczących bullyingu (niektóre z nich zostały wyodrębnione z testów zaproponowanych przez organizacje takie jak Ministerstwo Edukacji).

Te pytania można zrobić dla całej grupy jako całości, dla poszczególnych uczniów (bądź świadkami, napadnięciami lub agresorami), a nawet nauczycielami i członkami rodziny. Można to zrobić za pomocą kwestionariusza (aby móc być anonimowym) lub poprzez indywidualny wywiad.

1. Czy możesz mi powiedzieć, jak to jest być w swojej klasie?

To pytanie można wykorzystać do wizualizacji ogólnego klimatu wdychanego w klasie i jeśli dany małoletni czuje się w nim swobodnie lub nie..

2. Co myślisz o swoich kolegach z klasy??

Chociaż podobna do poprzedniej, przy tej okazji nacisk na relacje ucznia z resztą kolegów z klasy. W zależności od odpowiedzi, jeśli możesz wywnioskować, czy istnieją konkretne problemy w tym aspekcie.

3. Czy zauważyłeś jakiś konflikt między niektórymi uczniami w swojej klasie??

Chociaż może być normalne, że istnieją małe konflikty między partnerami, to pytanie pozwala podmiotowi ocenić, czy są częste lub czy mają częstych bohaterów.

4. Czy znasz kogoś, kto został napadnięty lub znieważony w dowolnym momencie przez kolegę lub ucznia??

To pytanie pozwala podmiotowi wskazać, czy kiedykolwiek wizualizował przypadek lub czy był już w stanie go zobaczyć..

5. Czy wiesz, czym jest bullying? Czy możesz wyjaśnić, co to jest lub dać mi przykład?

Wiedza o tym, co jest zastraszaniem, jest niezbędna do wykrycia przypadku, z którym wiedza o tej koncepcji jest bardzo ważna. Zarówno u uczniów, jak i nauczycieli.

6. Jakie rodzaje znęcania się znacie i co o nich myślicie??

Chociaż obecnie znęcanie się jest tematem, o którym często się mówi, w wielu przypadkach wszystko, co wiąże się z agresją lub nie bierze jej pod uwagę, nie jest znane, ale w rzeczywistości jest to (na przykład, promowanie marginalizacji osoby w konkretne lub stworzyć grupę WhatsApp, aby śmiać się z osoby), tylko fizyczne molestowanie jest uważane za takie.

• Może jesteś zainteresowany: „Metoda KiVa, pomysł, który kończy bullying”

7. Czy uważasz, że powszechne jest wykorzystywanie nowych technologii i sieci społecznościowych w celu wyrządzania krzywdy innym ludziom??

W dzisiejszych czasach dzieci i młodzież mają tendencję do coraz częstszego łączenia się z sieciami i mogą zgłaszać przypadki nękania wynikającego z ich używania.

8. Czy znasz przypadek, w którym uczeń był często atakowany lub obrażany lub atakowany przez sieci?

Przechodząc do rzeczy, badany podmiot może odpowiedzieć i wskazać swoją wiedzę lub niewiedzę na temat bieżących lub przeszłych przypadków.

9. Czy uważasz, że agresja wśród uczniów jest problemem tego centrum??

Uczniowie są tymi, którzy widzą i doświadczają tych sytuacji z pierwszej ręki, aby mogli łatwo wskazać, czy ma miejsce jakikolwiek rodzaj nękania. To pytanie można również zadać nauczycielom lub krewnym.

10. Czy kiedykolwiek ci się przytrafiło?

Bezpośrednie pytanie, ale takie, które pozwoli dziecku wyrazić, jeśli przeżył podobne doświadczenie lub żyje obecnie..

11. Czy kiedykolwiek czułeś się zastraszony w klasie lub zagrożony??

Znęcanie się jest bardzo częste w przypadkach zastraszania. Pozwala także wykryć obecność postaw dominujących u niektórych uczniów.

12. Czy kiedykolwiek zostałeś okradziony lub ukryty? Czy znasz kogoś, kto ci się przydarzył??

To, co niektórzy uczniowie mogą uznać za grę, może ukryć zamiar dokuczania lub generowania głębokiego cierpienia dla konkretnej osoby. W przypadku kradzieży, majątek lub własność jest również skradziony, a czasem gwałtownie.

13. Czy ktoś w klasie ma pseudonim?

Upokarzające motta są jednym z najczęstszych i częstych rodzajów nękania.

14. Czy możesz mi powiedzieć, co się stało / stało?

Zakładając, że odpowiedź na którekolwiek z powyższych pytań jest pozytywna, ważne jest, aby wiedzieć, co się stało.

15. Czy to coś trwało w czasie?

Konieczne jest określenie, czy problem lub agresja wystąpiła w określonym czasie, czy jest czymś częstym lub czy nadal obowiązuje.

16. Czy możesz mi powiedzieć, kiedy i gdzie zaczął się problem??

Zakładając, że odpowiedź na którekolwiek z powyższych pytań jest pozytywna, kontekstualizacja sytuacji może pomóc w pracy i zrozumieniu jak ustalono problem lub rodzaj molestowania.

17. Jak myślisz, jak ktoś czułby się w takiej sytuacji?

W tym pytaniu poszukuje się osoby, która jest proszona o postawienie się w miejscu kogoś, kto cierpi molestowanie. Może to zapobiegać, rozważając sytuację osób zaatakowanych.

18. Jakie konsekwencje uważasz, że zastraszanie może mieć miejsce dla osoby, która na to cierpi??

W tym przypadku ocenia się konsekwencje prześladowania dla głównego podmiotu, który jest często tylko częściowo znany lub ignorowany.

19. Czy widziałeś kiedyś kogoś nagrywającego lub robiącego zdjęcia innym bez ich zgody? Co o tym myślisz?

To pytanie pozwala uzyskać informacje dotyczące wykorzystania materiałów audiowizualnych wbrew woli nagranego lub sfotografowanego obiektu.

20. Czy kiedykolwiek widziałeś w Internecie publikację lub grupę, w której śmieją się z partnera?

Cyberprzemoc to forma zastraszania jest to coraz bardziej powszechne dzisiaj, a takie pytania mogą pomóc w wykrywaniu przypadków.

• Powiązany artykuł: „Cyberprzemoc: analiza cech wirtualnego nękania”

21. Jak byś się czuł / czuł / a, kiedy ci się to przydarzyło? Co jeśli zobaczysz, co stanie się z kimś innym??

Wyrażanie emocji i myśli w tym względzie pozwala na zgłaszanie ewentualnych doświadczeń nękania lub empatii wobec tych, którzy cierpią z tego powodu. Oprócz tego, że może być zmuszony do powiązania własnych lub wizualizowanych doświadczeń i wykrywania przypadków, może służyć jako sposób zapobiegawczy.

22. Co sądzisz o kimś, kto prześladuje innych??

Stawianie się na skórze zarówno nękanych, jak i nękanych może pozwolić na lepsze wykrywanie zjawisk i sytuacji związanych z nękaniem. Ponadto, znając powody harassera, można użyć do zaprzestania prześladowania przez samych kolegów z klasy.

23. Co robisz / robisz, gdy tak się dzieje??

Niezależnie od tego, czy dana osoba cierpiała, czy też widziała inne znęcanie się, odpowiedź na to pytanie pozwala ustalić debatę dotyczącą sposobów działania w tej sytuacji. Również w przypadku, gdy mamy do czynienia z potwierdzoną sprawą pozwala nam zobaczyć, co dziecko próbowało zrobić i czy spowodowało to jakiś skutek.

24. Jak myślisz, co musiałoby się stać, aby rozwiązać problem??

To pytanie może pozwolić jednostce na wskazanie możliwych sposobów jej rozwiązania i postawienie się na miejscu innych ludzi.

25. Dlaczego uważasz, że niektórzy uczniowie źle traktują innych? / Jak myślisz, dlaczego tak się stało?

To pytanie może odzwierciedlać aspekty, które powodują nadużycia, które mogą być przydatne w celu zapobieżenia przypadkowi lub że agresor lub agresor wyrażają to, co uważają za powód zastraszania

26. Aby rozwiązać ten problem, ważne jest, aby poprosić o pomoc. Czy powiedziałeś / powiedziałeś komuś? Co, jeśli to było coś anonimowego?

Ważne jest, aby zrozumieć znaczenie zgłaszania lub informowania o nich molestowania w celu podjęcia działań. W niektórych przypadkach nie robi się tego z obawy przed represjami, dlatego Przydatne może być ustanowienie pewnego rodzaju anonimowego mechanizmu raportowania.

27. Czy byłbyś skłonny zrobić coś, aby pomóc osobie, która jest prześladowana??

To pytanie pozwala ujawnić, czy podmiot, do którego jest skierowany, zrobił lub zrobiłby coś, aby nie dopuścić do sytuacji molestowania lub gdyby poinformował w przypadku bycia świadkiem aktu o tych cechach.

28. Czy masz wątpliwości co do tego, co pracowaliśmy, czy jest coś, co chcesz dodać?

Nawet jeśli początkowo nie ma na nie odpowiedzi w momencie zadawania pytania wstępnego, możliwe jest, że przed końcem rozmowy świadek lub podmiot, który cierpi z powodu nękania, decyduje o tym, co widział lub czego doświadczył, z czym stworzyć przestrzeń do wyrażenia siebie To może być bardzo pomocne.

Odnośniki bibliograficzne:

• Castillero, O. (2017). Cyberbullying: nękanie w sieci. Analiza i propozycja interwencji. Uniwersytet w Barcelonie.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresja i status socjometryczny wśród rówieśników: czy płeć i rodzaj agresji mają znaczenie. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.

• Sindic Obrońca Personów. (2006). Convivència I conflictes als Centers educatius. Raport nadzwyczajny. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.