Uczenie się filozofii sprawia, że ​​dzieci poprawiają matematykę

Uczenie się jest niezbędnym procesem w rozwoju ludzkiego umysłu. Częścią tego jest edukacja, którą otrzymujemy w szkołach i instytutach, chociaż prawdą jest, że nie każdy otrzymuje taki sam sposób studiowania różnych przedmiotów, które są częścią obowiązkowej edukacji. Jak mówią, są dzieci, które otrzymują lepsze liczby, a inne litery.

Znajdź punkt równowagi, w którym poziom trudności wszystkich przedmiotów jest przystępny dla wszystkich małych jest wyzwaniem. Co ciekawe, prosta zmiana w istniejącym programie nauczania we wczesnej edukacji może poprawić ich wyniki w innych przedmiotach.

Projekt przeprowadzony w Anglii pokazuje, że jeśli dzieci uczą się filozofii, przedstawia ulepszenia w innych przedmiotach, takich jak matematyka i język; miła niespodzianka.

Filozofia pomaga od bardzo małych

Projekt ten był nadzorowany przez Fundację Edukacji Fundacji (EEF), organizację charytatywną i niezależną angielską, której celem jest zapewnienie równego dostępu do edukacji dla wszystkich, bez względu na lukratywny poziom rodziny, tak aby dzieci i młodzież mogły wydać wszystko. jego talent bez żadnych ograniczeń. Ideą EEF było sprawdź efekty zajęć z filozofii na najmniejszych uczniach w drodze testu kontrolnego, podobnie jak w przypadku testów leków.

W badaniu wzięło udział 48 różnych szkół. Spośród nich 22 działało jako grupa kontrolna, to znaczy postępowały zgodnie z normalnym rytmem zajęć, a u pozostałych 26 uczniów otrzymali cotygodniową lekcję filozofii trwającą kilka godzin. Lekcje, które przepracowano, dotyczyły takich tematów, jak prawda, sprawiedliwość, przyjaźń lub mądrość, i obejmowały czas na zastanowienie się nad odpowiedziami i omówienie problemów.

Nauka myślenia z filozofii

Po przeanalizowaniu efektów zajęć z filozofii na stopień kompetencji nabytych przez dzieci (w wieku od 9 do 10 lat) naukowcy zarejestrowali poprawa uczestników w zakresie umiejętności językowych i matematycznych.

Zaobserwowano, że dzieci obecne na tych zajęciach zwiększyły swoje umiejętności matematyczne i umiejętności czytania, jak gdyby miały jeszcze dwa miesiące na nauczanie o tym..

Ta poprawa była bardziej widoczna u dzieci z gorszymi stopniami, które wykazały większy postęp; jej umiejętność czytania poprawiła się tak, jak w 4 dodatkowych miesiącach; w matematyce ten postęp w nauce odpowiadał trzy miesiące i na piśmie dwa miesiące.

Ponadto nauczyciele to zgłosili miał korzystny wpływ na relacje między jego uczniami wydawało się także, że uczniowie są bardziej pewni siebie i poprawiają umiejętności komunikacyjne.

Tworzenie podstaw uczenia się

Korzystne efekty filozofii trwały co najmniej dwa lata, okres, w którym grupa interwencyjna nadal przewyższała grupę kontrolną w analizowanych podmiotach. Według organizatorów poprawa ta może wynikać z faktu, że dzieciom zaoferowano możliwość korzystania z nowych sposobów myślenia i wyrażania siebie, co pozwoliło im lepiej łączyć swoje pomysły, łatwiej logicznie odzwierciedlać i tworzyć szersze jednostki wiedzy..

To nic nowego

Anglia nie jest pierwszym krajem, który testuje korzyści z nauczania filozofii nieletnim. Program używany przez EEF jest znany jako filozofia dla dzieci (P4C) i Został zaprojektowany w latach 70. przez filozofa Matthew Lipmana w New Jersey. Ten projekt, który został już omówiony w tym artykule, miał na celu nauczenie nowych sposobów myślenia poprzez dialog filozoficzny. Program był już gospodarzem 60 różnych krajów, w tym Argentyny lub Hiszpanii.

W przypadku Anglii projekt był organizowany przez Society for the Advancement of Philosophical Inquiry and Reflection in Education (SAPERE), która jest teraz również częścią EEF.

Skoncentrowane wysiłki tej organizacji nie skupiały się na pierwotnym pomyśle czytania tekstów filozoficznych Platona czy Arystotelesa, ale raczej na czytaniu opowiadań, wierszy, a nawet oglądaniu klipów wideo promujących dyskusję na tematy filozoficzne. Celem było pomóc dzieciom w generowaniu odpowiedzi, a także promować konstruktywne rozmowy i rozwijać argumenty.

Plusy i minusy

Wśród zalet przedstawionych przez EPS stwierdzono również, że 63% uczniów, którzy otrzymali tę „dodatkową” edukację, dobrze sobie radziło w kolejnych studiach. Jak wskazał również przewodniczący EEF, Kevin Collin, program ten stanowi dobre wsparcie dla dzieci znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, odnosząc się do największych korzyści, jakie można zaobserwować w tej klasie uczniów.

Wśród wad, jak to zwykle bywa w tych przypadkach, znajduje się bariera ekonomiczna, ponieważ program kosztuje każdą uczestniczącą szkołę około 16 £ (23 €) za każdego ucznia, który otrzymał tę klasę. Konieczne byłoby włączenie go w obowiązkową edukację publiczną w celu pokrycia kosztów.