Czy lepiej studiować, czytając na głos lub w milczeniu?

Zawsze mówiono, że „im więcej czytamy, tym więcej się uczymy i im więcej się uczymy, tym dalej możemy iść”. Tak powiedział nam dr Seuss, amerykański pisarz i karykaturzysta. zwykle zapominamy o ponad połowie czasu, który czytamy w książkach, które pożeraliśmy.

Spędzamy godziny i godziny przed podręcznikami akademickimi, gdy przychodzi do egzaminu, zarówno ustnego, jak i pisemnego. Te niekończące się chwile w bibliotece, studiujące, by zdobyć egzamin, są dowodem, że zapamiętywanie nie jest łatwe. Kluczem jest metoda badania. Ile razy jesteśmy zaabsorbowani sobą i powtarzamy to, czego dowiedzieliśmy się głośno? Jest to bardzo skuteczny sposób na wzmocnienie tego, co zostało zbadane, ale ... czy jest to bardziej użyteczne niż ciche czytanie??.

Powiązany artykuł: „10 wskazówek, aby lepiej i wydajniej uczyć się”

Ucz się głośno lub po cichu?

Aby móc rygorystycznie odpowiedzieć na pytanie posiadacza, badacze z University of Waterloo (Ontario, Kanada) Colin McLeod i Noah Farrin opublikowali swoje badania w magazynie Pamięć zatytułowany „Korzyści ze słuchania siebie”. Wyniki pokazują niesamowite metody, które poprawiają techniki badań. Badanie ma na celu porównanie cichej techniki z techniką, która używa własnego głosu.

Farrin i McLeod postanowili losowo wybrać 100 uczniów i zabrać ich do laboratorium eksperymentalnego. Sprawili, że wszyscy grali 80 słów na głos. Zgodnie z wytycznymi badawczymi nie powiedziano im, kiedy będą musieli wrócić do placówki, aby zakończyć pracę. Większość uczestników napisali na kartce papieru wszystkie słowa, które pamiętali być w stanie zmierzyć się z następnym poziomem.

Po wezwaniu do wznowienia testów dochodzenia, każda osoba korzystała z różnych metod uczenia się przed wejściem do laboratorium. Przed zbliżającym się testem podano im jedną z czterech metod: cicho czytać słowa, recytować, słuchać taśm nagranych przez kogoś innego, słuchać taśm nagranych własnym głosem lub głośno wymawiać to samo.

Wyniki

Test pamięci dał zaskakujące wyniki. Na podstawie testu rozpoznawczego sprawdzono stopień, w jakim uczniowie pamiętali 80 słów, które zapamiętali w tym miejscu i 80, które powielili dwa tygodnie wcześniej. Było oczywiste, że druga grupa słów wpadnie w zapomnienie, przynajmniej wielu z nich. Uczestnicy musieli wskazać, czy to słowo należało do tego, którego zapamiętali w tym czasie, czy też pochodziło z przeszłości.

Potwierdzono zatem, że najskuteczniejszą metodą było wymawianie słów badanych wysoko. W ogromnej większości przypadków stwierdzono, że czytanie na głos pomogło lepiej zapamiętać. W stopniu skuteczności po tej metodzie słucha się taśm nagranych na poziomie indywidualnym. Po trzecie, znajdziemy taśmy nagrane przez kogoś innego, a na koniec, i być może bardziej istotne, mamy metoda cichego czytania jako najbardziej niedostateczna jeśli chodzi o zapamiętywanie pojęć lub słów.

Podobnie nie możemy ignorować mocy czytania. Jak widać, im więcej czytamy, tym więcej zapamiętywamy. Pytanie dotyczy pojemności pamięci, pamięci. Należy na przykład zauważyć, że różnica między głośnym wypowiadaniem rzeczy a słuchaniem siebie na nagranej taśmie była minimalna: tylko 3%. Wydaje się, że tak słuchanie własnego głosu jest wartością dodaną.

• Możesz być zainteresowany: „Rodzaje pamięci: jak pamięć przechowuje ludzki mózg?”

Efekt produkcyjny

Po omówieniu tych wyników autorzy badania ukuli termin „efekt produkcyjny”, który odnosi się do procesu, którego doświadcza się, czytając na głos zamiast w milczeniu. Efekt ten stanowi podwojenie trzech czynników dodanych i zależnych od siebie. Po pierwsze, głośne czytanie aktywuje zdolność mózgu do przechowywania informacji. Po drugie, czytanie zwiększa pojemność pamięci wzrokowej, a po trzecie, efekt samoodniesienia sprawia, że ​​informacje są bardziej osobiste iw konsekwencji łatwiejsze do zapamiętania.

Kiedy uczniowie korzystają wyłącznie z czytania informacji od innych, nie otrzymują tego osobistego doświadczenia, które czyni różnicę podczas zapamiętywania nie kontrolują się, aby nie obudzić innych wspomnianych wcześniej zdolności poznawczych. Ostatnie badania potwierdzają tezę o niedostateczności, jaką mają wszyscy studenci jakiegokolwiek stopnia akademickiego w czasie studiów, argumentując, że czytanie jako jedna metoda jest niewłaściwe.