Pochłaniający umysł dziecka według Marii Montessori

Wciągający umysł dziecka jest jedną z kluczowych koncepcji metody pedagogicznej opracowanej przez włoskiego pedagoga i doktora Marię Montessori.

Z badań wynika, że ​​Montessori zauważyła, że ​​między 0 a 6 rokiem życia dzieci uczą się natychmiastowo, jakby ich umysł był gąbką, która nieświadomie pochłania informacje z zewnętrznych bodźców w odpowiedzi na potrzeby każdego z nich etap rozwoju.

Za swój wkład w psychologię i pedagogikę, Wciągający umysł dziecka to koncepcja, która była nieustannie badana.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Umysł dzieci według Montessori

Małe dzieci często wykazują fascynację niemal wszystkim wokół siebie. Wydaje się, że niemal każdy bodziec może przyciągnąć twoją uwagę i że niezależnie od tego, ile razy zostanie przedstawiony, bodziec może być tak atrakcyjny jak pierwszy raz. Wydaje się też, że nigdy się nie męczy i że ciągle przyciągają ich nowości i przygody.

Według Montessori dzieje się tak, ponieważ główną cechą dzieci jest to, że w przeciwieństwie do dorosłych, mogą wchłaniać naturalnie, mimowolnie i stopniowo informacje, które ich otaczają..

Z tego powodu dla Marii Montessori podstawową rzeczą w uczeniu się w dzieciństwie jest pozwól dzieciom na przeżycia na żywo według własnych rytmów i potrzeb, ponieważ to właśnie te doświadczenia staną się później zorganizowanymi percepcjami świata, a także tymi, które leżą u podstaw psychicznego dojrzewania dziecka.

Technicznie, absorbujący umysł jest stanem psychicznym, który pozwala dziecku przyswajać doświadczenia, a następnie analizować je i integrować, co wykonuje nieświadomie w ciągu pierwszych 3 lat i stopniowo uświadamia sobie następujące 3.

Stamtąd Montessori proponuje, aby absorbujący umysł dziecka był również moment, w którym dziecko kładzie fundament pod rozwój tożsamości to jest nie tylko psychiczne, ale także społeczne, ponieważ pozwala organizować doświadczenia zgodnie z tym, co oferuje i czego wymaga medium.

Na przykład, bez konieczności przechodzenia przez formalne uczenie się, dziecko absorbuje język, zwyczaje, praktyki i zasady tych, którzy go otaczają, co tworzy pierwsze poczucie przynależności, a tym samym bezpieczeństwa.

Dla Marii Montessori dzieciństwo jest kluczowym etapem rozwoju istot ludzkich, Zadaniem edukacji jest zachęcanie i oferowanie dzieciom odpowiednich środków do budowania autonomicznej i pełnej szacunku tożsamości dla osób wokół nich.

• Może jesteś zainteresowany: „Metoda Montessori: jej 8 zasad edukacyjnych”

Jak rozwija się umysł absorbujący? Czułe okresy

To, co zauważyła Maria Montessori, jest takie umysł nie absorbuje tego samego we wszystkich epokach, istnieje raczej szereg predyspozycji, które powodują, że dziecko skupia swoją uwagę na jakimś bodźcu opartym na tym, co jest konieczne dla jego wzrostu. To znaczy, zgodnie z ich potrzebami, dzieci koncentrują się na niektórych rzeczach, a nie na innych. W naturalny sposób wykazują zainteresowanie i zbliżają się do nich, co pozwala im zdobyć niezbędną wiedzę z przyjemnością i prawie bez wysiłku.

Zainteresowanie to różni się w zależności od etapu rozwoju, chwilami przejściowymi i kolejnymi, które Montessori nazywa „okresami wrażliwymi”. Chociaż podzielił ich według wieku, wyjaśnił, że czasami się pokrywają, i że długość każdego okresu może się różnić, jak również jego intensywność. Główne okresy, które opisał, są następujące.

1. Wrażliwy okres zamówienia (od 0 do 6 lat)

Szczególnie w ciągu pierwszych dwóch lat życia istnieje usposobienie i ważne zainteresowanie klasyfikuj i klasyfikuj wszystko wokół nich, co jest faworyzowane przez porządek.

2. Wrażliwy okres ruchu (0–5–6 lat)

Wykazują szczególne zainteresowanie przemieszczaniem się z miejsca na miejsce, zwłaszcza jeśli nauczyli się chodzić.

3. Okres wrażliwego języka (od 0 do 7 lat)

Praktycznie nie ma potrzeby bezpośredniego nauczania zazwyczaj zdobywają szerokie słownictwo.

4. Czuły okres wrażeń (0-6 lat)

Implikuje rozwój zmysłów. Chociaż zarówno słuch jak i wzrok są aktywne od urodzenia, podczas gdy ich rozwój postępuje, nabierają szczególnej wrażliwości i umiejętności uczenia się poprzez dotyk, smak i zapach..

5. Czuły okres małych przedmiotów (od 1 do 6-7 lat)

Jest podane szczególne zainteresowanie małymi przedmiotami które są związane z koniecznością zwracania szczególnej uwagi na szczegóły

6. Wrażliwy okres życia społecznego (od życia wewnątrzmacicznego do 6 lat)

Odnosi się do potrzeby odniesienia się do rówieśników i procesu zdobyć ważne zasady współistnienia.

Wpływ na edukację

Chociaż łatwiej jest nauczyć się pewnych rzeczy w zależności od momentu rozwoju, może się również zdarzyć, że wrażliwy okres kończy się przed osiągnięciem odpowiedniego uczenia się, co może bardzo utrudniać nauczanie w następujących etapach.

Aby temu zapobiec, metody edukacyjne powinny oferować nie tylko rozwój umiejętności intelektualnych, ale odpowiednich elementów w celu promowania uczenia się zgodnie z każdym wrażliwym okresem.

Stamtąd Montessori opracowała również wyjaśnienie na temat „napadów złości” lub „napadów złości” dzieci, które czasami wydają się niewytłumaczalne, ale w rzeczywistości może oznaczać znaczną frustrację intelektualną za brak możliwości reagowania na bodźce, które go interesują.

Na przykład, gdy dzieci spędzają dużo czasu na tym samym działaniu, a dorośli mówią im, że nadszedł czas, aby przejść do innego, ponieważ wydaje się to nieważne, lub ponieważ zajmuje to dużo czasu, lub dlatego, że staramy się nadawać priorytet ilościom jakości; nawet gdy potrzeba dziecka nadal zwraca uwagę na ten konkretny bodziec.

Nawet pedagogika Marii Montessori został opisany jako pedagogika uwagi i koncentracji, właśnie dlatego, że napędza potrzebę dzieci do utrzymywania uwagi w określonych bodźcach zgodnie z etapami rozwoju, szanując ich własne interesy i unikając ingerencji dorosłych.

• Powiązany artykuł: „Teoria uczenia się Jeana Piageta”

To, co mówi neuronauka?

W dziedzinie neurobiologii zbadano propozycje Marii Montessori i znaleziono kilka podstaw empirycznych. Na przykład, że rozwój połączeń i sieci neuronowych w ludzkim mózgu osiąga swój szczyt między 0 a 3 lat życia (synaptogeneza), co sugeruje, że skutecznie, W początkowej fazie rozwoju mózg działa jak gąbka to pochłania niemal automatycznie wszystko wokół niego.

W miarę rozwoju tego procesu niektóre połączenia neuronowe są traktowane priorytetowo zgodnie z informacjami, które są najbardziej potrzebne do uzyskania i zorganizowania. Dlatego właśnie, w okresie dojrzewania, dziecko skonsolidowało już bardziej konkretną naukę: dyskryminowało to, co jest przydatne, aby wiedzieć, uczestniczyć i doświadczać, a co nie, zgodnie z tym, co samo środowisko zaoferowało lub odmówiło.

Odnośniki bibliograficzne:

• Poussin, C. (2017). Montessori wyjaśniła rodzicom. Platforma wydawnicza: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Polaryzacja uwagi i broni masowego rozproszenia. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• W czasie, V. i Fábregas, M. (1998). Tworzenie nawyków. Podstawy bezpłatnej i zorganizowanej pracy w klasie wczesnej edukacji. Źródło: 23 kwietnia 2018 r. Dostępne na stronie http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.