5 różnic między byciem obdarowanym a geniuszem w dzieciństwie

Troska o rozwój umiejętności intelektualnych Od dawna jest przedmiotem debaty. Niedawno jest to problem związany z wydajnością i wydajnością szkoły. Dlatego bardzo często słyszy się, że nauczyciele, nauczyciele lub krewni dzieci w wieku szkolnym podejrzewają, że niektórzy z nich mają kompetencje intelektualne i społeczne, które są lepsze od pozostałych..

Pomiędzy emocjami a niepewnością rodzi się wiele pytań: Czy będzie to dziecięcy geniusz? Czy to utalentowana dziewczyna? Utalentowane dziecko? Cudowne dziecko?... wśród wielu innych. A psychologia jest jedną z dyscyplin odpowiedzialnych za udzielanie odpowiedzi.

• Powiązany artykuł: „Czym naprawdę jest uzdolnienie intelektualne?”

5 różnic między utalentowanym a geniuszem

Często zdarza się, że komunikacja między nauczycielem a krewnymi dziecka jest trudna, gdy niektórzy uważają go za geniusza, inni uważają go za uzdolnionego, a inni za utalentowane dziecko; nawet jeśli te pojęcia są dyskutowane lub nawet dyskredytowane przez znaczną część psychopedagogiki.

Biorąc pod uwagę, że są to kontrowersyjne terminy i biorą udział w wielu różnorodnych opiniach, ale nadal są używane i powodują pewne zamieszanie, zobaczymy poniżej pewne różnice między uzdolnionymi dziećmi a genialnymi dziećmi które mogą być przydatne na ogólnym poziomie orientacji.

1. IQ to nie wszystko

Ogólnie uważa się, że dziewczyna lub chłopak są zdolni, jeśli mają inteligencję znacznie powyżej średniej (około 130 punktów IQ lub więcej, w zależności od wieku), która również była w stanie szybciej nauczyć się pewnych rzeczy.

Z drugiej strony, do niedawna uważano, że geniusz dziecka to taki, który ma IQ z wynikiem wyższym niż 180. Obecnie to kryterium jest nieużywane. Jest uważany za geniusza dla uzdolnionych, którzy również wykonują świetną pracę.

Oznacza to, że geniusz jest definiowany później, dzięki produktowi jego pracy lub pracy, który zależy nie tylko od współczynnika intelektualnego, ale także od kreatywności, motywacji i zaangażowania w jego zadanie.

• Może jesteś zainteresowany: „Teorie ludzkiej inteligencji”

2. Wpływ twojej pracy ma znaczenie

Zgodnie z powyższym, utalentowanym dzieckiem może być dziecko wczesnego uczenia się, cudowne dziecko (to dziecko, które wykonuje zajęcia z poziomem wydajności osoby dorosłej w młodym wieku) lub utalentowane dziecko (to, które osiąga lepsze wyniki w określonym obszarze). i społecznie cenny, zwłaszcza w jakiejś dziedzinie wiedzy naukowej), ale niekoniecznie jest to geniusz dziecka, ponieważ nie zawsze wykonuje dzieło uważane za transcendentalne.

3. Uczenie się nie zawsze wydaje się zaawansowane

Utalentowane dzieci zazwyczaj wykazują „wczesne” uczenie się w dziedzinie koordynacji językowej i wzrokowo-ruchowej, chociaż także w innych obszarach związanych ze zdolnościami poznawczymi.

Geniusz dziecka niekoniecznie wykazuje wczesne uczenie się lub jest ceniony społecznie, ponieważ jest uważany za geniusza, gdy jego umiejętności mają wpływ postrzegany przez innych jako ważny.

4. Motywacja do nauki jest bardzo ważna

Utalentowane dzieci mogą rozwinąć szczególny talent do konkretnego zadania, ale nie dzieje się to naturalnie, konieczne jest zapewnienie im możliwości, aby to się stało, zwłaszcza rozwijanie motywacji do nauki.

Ponieważ geniusz to ten, który stworzył dzieło uważane za wartościowe, zakładamy, że było lub było dzieckiem, które miało możliwość stałego wzmacniania motywacji do tego, co robi.

• Powiązany artykuł: „Psychologia rozwoju: główne teorie i autorzy”

5. Wyniki szkoły nie zawsze są lepsze

Odnosząc się do poprzedniego punktu, utalentowane dziecko łatwiej jest zidentyfikować w szkole, ponieważ Jest oczywiste, że nauka w szkole jest szybsza, lub stawia nas w potrzebie dostosowania programów nauczania, aby promować ich umiejętności, lub aby uniknąć nudy w klasie.

Z drugiej strony, genialne dziecko nie zawsze wykazuje lepsze wyniki w szkole, ponieważ, jak widzieliśmy, geniusz jest cechą, którą przypisuje się później i która nie tylko odnosi się do umiejętności i IQ, ale także do kreatywności i motywacja do nauki.

Inne propozycje: wyjątkowe umiejętności

Badania umiejętności intelektualnych, a także wyniki w szkole są stale aktualizowane. Jest to obecnie jeden z najbardziej badanych obszarów psychologii i pedagogiki, zwłaszcza że paradygmaty edukacyjne koncentrują się na faworyzowaniu zarówno kompetencji, jak i zainteresowań dzieci, wiele razy chociaż nauczyciele lub członkowie rodziny nie mają niezbędnych strategii.

Próbując przedstawić wyjaśnienia i alternatywy sprzyjające uczeniu się dzieci, pojawiła się koncepcja Outstanding Abilities and Capabilities (CAS), która opracowała nawet standardowe sposoby identyfikacji „dzieci CAS” (dzieci z znakomite zdolności i uzdolnienia).

W szerokim ujęciu termin CAS pozwala na uwzględnienie kilku cech rozwoju intelektualnego, bez używania terminów „utalentowany” lub „geniusz”, których zróżnicowanie może być bardzo problematyczne w niektórych kontekstach.

Jest to również jedno z narzędzi pojęciowych, które pozwoliły zaprojektować i wdrożyć adaptacje programów nauczania, a także rozpoznać i uwzględnić różnorodność umiejętności intelektualnych i społecznych w dzieciństwie.