Definicja koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa

¿Co to jest koncepcja siebie? Możemy zdefiniować pojęcie siebie jako Zestaw funkcji (fizyczne, intelektualne, afektywne, społeczne itp.), które składają się na obraz, który podmiot ma sam w sobie. Ta koncepcja samego siebie nie pozostaje statyczny przez całe życie, ale jest rozwijany i budowany dzięki interwencji czynników poznawczych i interakcji społecznych w trakcie rozwoju. Konieczne jest zrozumienie postępu w koncepcji siebie w ramach postępu umiejętności i umiejętności związanych z relacjami i rozpoznawaniem innych.

Samoocena ma jako jedną z przesłanek świadomość, że jest się istotą zróżnicowaną wobec innych i ze środowiska, czyli samoświadomości. W Psychology-Online odkryjemy definicja koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa tak więc, wiesz lepiej w tym, na czym polega.

Możesz być także zainteresowany: poczucie własnej wartości w okresie dorastania: ewolucja i wpływ Wskaźnik

1. Czym jest pojęcie „ja”
2. Autoportret dziecka
3. Umiejętność rozpoznawania siebie: samoświadomość
4. Definicja koncepcji własnej według autorów
5. Ewolucja koncepcji własnej w wieku przedszkolnym
6. Użycie języka jako znaku własnej koncepcji
7. Koncepcja dla dzieci od 2 lat
8. Koncepcja siebie w okresie dojrzewania
9. Znaczenie koncepcji siebie w zdrowiu psychicznym

Czym jest pojęcie „ja”

Zaczęliśmy ten artykuł o definicja koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa wyjaśnienie, czym dokładnie jest „koncepcja siebie” lub koncepcja samego siebie.

Definicja koncepcji siebie

Opisujemy samoocenę jako opinię i wycenę, którą dana osoba ma o sobie, koncepcja siebie jest bardzo szeroką koncepcją, która obejmuje wiele warunków sprzedaży, takich jak samoocena, akceptacja siebie i szacunek dla samego siebie. i że opiera się zarówno na cechach fizycznych, jak i psychicznych, aby móc prawidłowo formować.

¿Jak powstaje koncepcja siebie?

Dla większości współczesnych naukowców zajmujących się własnym pojęciem, dziecko nie ma poczucia niezróżnicowania Twój świat nie jest tak samo zdezorganizowany, jak myślałeś. Jednak jego doświadczenie siebie jako osoby niezależnej jest do końca drugiego semestru życia bardzo prymitywne, kruche i zależne od środowiska fizycznego i społecznego.

W pierwszych miesiącach życia dziecko jest zanurzone w grupie doznań i doświadczeń, które występują w kontakcie z zewnętrzem, z codziennymi zjawiskami i interakcjami z bliskimi im osobami. Dziecko musi tworzyć ogólną reprezentację, organizować te doświadczenia z wydarzeń postrzeganych jako izolowane. Ponadto uczy się integrować systemy, z którymi jest wyposażony, te, które pozwalają mu postrzegać świat i innych, z tymi, które pozwalają mu działać. Na przykład, naucz się płakać, kiedy chcesz zwrócić na siebie uwagę.

Z tego uczenia się i integracji, związanych z interakcją i wzrostem zdolności poznawczych, wyłoni się zdolność do kontrolowania środowiska, co z kolei pociąga za sobą element uznania siebie za niezależną istotę.

Autoportret dziecka

To prymitywne poczucie jaźni nazywa się Lewis i Brooks-Gunn Ja egzystencjalny, w wyraźnej aluzji do koncepcji Jamesa. Do dziesięciu miesięcy niemowlęta doświadczają pełnego zróżnicowania swoich opiekunów i środowiska.

Bandura wskazuje, że w tych miesiącach dziecko udoskonala to, co moglibyśmy nazwać jego zdolnością do zarządzania sobą i że jest to nic więcej jak nabywanie i wyrafinowanie umiejętności, aby móc kontrolować wydarzenia w ich otoczeniu (wskazać obiekt, który chcesz, płakać, gdy coś ci się nie podoba, uśmiechać się, gdy coś dostaniesz itd.).

W ciągu pierwszych osiemnastu miesięcy, interakcja społeczna jest istotnym źródłem informacji oraz pomocy w świadomości siebie i istnienia innych. W grach takich jak kukułka, w których dzieci uczą się prawidłowości i wzorów relacji, które są oparte, a jednocześnie pomagają w doświadczaniu Jaźni i Innych.

Podobnie, imitacja jako forma relacji a wiedza jest jednym z wpływowych elementów wyłaniania się Jaźni, ponieważ wiąże się z wprowadzeniem nie tylko kontroli nad sobą, ale także rozpoznaniem drugiego jako modelu.

Umiejętność rozpoznawania siebie: samoświadomość

Samoświadomość nie tylko zakłada poczucie siebie jako istoty niezależnej od środowiska i innych, ale także ma poczucie podstawowa rola jako podstawa emocji. Jeśli chodzi o świat emocjonalny dziecka, w ciągu pierwszych czterech miesięcy składa się on zasadniczo z odczuć przyjemności lub niechęci, że kiedy zaczynają być spójne ze stymulacją środowiska (pieszczoty, gry itp.), Pomagają również zorganizować swój świat.

W ten sposób samoświadomość jest wielkim osiągnięciem w świecie poznawczym, na którym powstanie i rozwój emocji, takich jak duma lub wstyd, oraz innych, które implikują uznanie perspektywa jako empatia lub zachowania zmierzające do oszukania. Samoświadomość ma jedną z najlepszych form wyrazu pojawienie się poczucia Jaźni jako przedmiotu wiedzy i to widać w nabywaniu umiejętności samorozpoznawania.

Aby kontynuować definicję koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa, ważne jest, abyśmy zrozumieli, jak pojawia się zdolność do samorozpoznania. Pojawienie się a poczucie Jaźni jako niezależne i odrębne z pozostałych ma wyraźne odzwierciedlenie w zdolności do rozpoznawania siebie, to znaczy w zdolności do samorozpoznania.

Definicja koncepcji własnej według autorów

Teraz, gdy wiemy, czym jest pojęcie „ja”, ważne jest przeanalizowanie pojęcia „auto-koncepcji” (zwolnienie usprawiedliwienia) zgodnie z upływem lat.

The klasyczne badania na temat samorozpoznania przeprowadzone przez Lewisa i Brooksa-Gunna zostały wykonane przez malowanie pomadką do ust dzieci w różnym wieku i nie zdając sobie z tego sprawy. Następnie umieszczono je przed lustrem, aby sprawdzić, czy wykazują oznaki samorozpoznania. Uznano to za takie, gdy dziecko trzymało rękę na znaku. Inną strategię badania samorozpoznawania przeprowadzono dzięki zdjęciom i filmom, w których pokazano dzieciom, które próbowały dowiedzieć się, czy są w stanie się w nich rozpoznać (Bigelow i Johnson). Badania te wykazały, że rozpoznanie siebie jest dość wczesne, chociaż wydaje się, że istnieje luka między wynikami różnych badań.

Kilka badań pokazuje, że w wieku pięciu miesięcy niektóre dzieci są w stanie rozpoznać i odróżnić części swojego ciała od ciała innych dzieci, gdy są one umieszczone przed lustrem, wydaje się, że ta zdolność jest przedstawiona wyraźniej w kierunku 15 miesięcy Jednak ta zdolność będzie nadal udoskonalana i potwierdzana w taki sposób, że w kierunku 24 miesiące, możemy mówić o samorozpoznaniu w ścisłym tego słowa znaczeniu. Z drugiej strony badania przeprowadzone na filmach i zdjęciach wydają się dostarczać informacji o tym, że to rozpoznanie siebie pojawi się kilka miesięcy później, bez żadnego wyjaśnienia przyczyn tego zjawiska..

W 1990 r. Lewis i in. w ramach swoich badań mających na celu odkrycie pojawienia się samorozpoznawania za pomocą lustra i dzieci w wieku od 15 do 24 miesięcy, chwaliły i słownie wzmacniały dzieci, które się w nim rozpoznały. Kiedy to się stało, dzieci zareagowały, uśmiechając się, pochylając głowy i patrząc w bok lub zakrywając twarze, co jest wyraźnym znakiem uczucia wstydu na pochlebstwie i badaczu. Również dzieci, które nie wykazywały oznak samouznania, nie zareagowały na to uwielbienie.

Wyraźnie widać kolejny znak samoświadomości i samoświadomości do dwóch lat, kiedy dzieci wykazują inne zachowania, które zakładają różnicowanie innych jako użycie zaimków osobowych i dzierżawczych (Ja, mój, mój) i reakcje smutku lub walki o jakąś własność, która, daleka od interpretowania jako czyn negatywny, może być interpretowana jako forma ćwiczenia w nabywaniu i rozwoju I.

Ewolucja koncepcji własnej w wieku przedszkolnym

Od pierwszych lat nabywanie symbolicznej myśli i języka odgrywa bardzo ważną rolę w osiedlaniu się i rozwoju Jaźń. Język pozwala dziecku myśleć i wyrażać swoją specyfikę w taki sposób, jakiego nigdy wcześniej nie mieli, na przykład poprzez używanie imion, zaimków lub wyrażanie życzeń lub uczuć.

¿Jak postrzegasz siebie jako przedszkolaka? Od drugiego roku życia dzieci dostarczają wiele informacji na temat swojej wizji siebie, ponieważ regularnie używają wyrażeń odnoszących się do nich, takich jak „Nie płaczę, gdy mnie przebijają” lub „Jestem już dorosły”. Wyrażenia te, wraz z masowym użyciem zaimków dzierżawczych, wskazują wyraźnie świadomość przez dziecko jego specyfiki przed innymi. Jeśli dziecko zostanie zapytane jakieś dwa lub trzy lata temu, jego odpowiedzi to zazwyczaj „Jestem dzieckiem” lub „Mam zielone spodnie”, to znaczy wokół cech fizycznych, własności lub preferencji..

Odpowiedzi te pokazują, że młode dziecko opiera swoją wiedzę o sobie na kategoriach, na bardzo konkretnych aspektach oraz na cechach obserwowalnych i pojedynczych (Fisher) charakterystycznych dla myśli przedoperacyjnej. Należy zauważyć, że samoopisanie dzieci zawsze odpowiada cechom i pozytywnym aspektom.

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o tym, w jaki sposób język jest nabywany, zalecamy przeczytanie następującego artykułu o Noam Chomsky i teorii języka.

Użycie języka jako znaku własnej koncepcji

W ciągu lat przedszkolnych dzieci wykazują znaczny postęp, stosując coraz większą liczbę kategorii w momencie opisywania siebie. Te nowe funkcje obejmują psychologiczne, emocjonalne i behawioralne. Ponadto, dzięki nabyciu języka, dziecko jest w stanie koordynować kategorie, które wcześniej wydawały się rozproszone, na przykład, można je opisać jako dobre karty do gry, z komputerem itp..

Inną cechą samowiedzy na tym etapie jest to, że dzieci zaczynają używać przeciwieństw, tak szczęśliwy lub smutny, aby zidentyfikować lub zidentyfikować innych. Te kategorie są jednak rozumiane przez dzieci w tym wieku jako wyczerpujące, w tym sensie, że albo są dobre, albo są złe, to znaczy badani reprezentują siebie i innych jako posiadających jedną jakość i nie może zrozumieć, na przykład, że ktoś może być życzliwy dla niektórych ludzi i używać innego wzorca zachowania z innymi.

Myślenie dziecka na początku wieku przedszkolnego nie pozwala mu na ustalanie różnic i związków między cechami psychologicznymi lub predyspozycjami a rezultatami jego działań, wierzy więc, że wszystko można osiągnąć dzięki woli lub pragnieniu. Ta infantylna cecha i jej postępująca modyfikacja mają jeden z interesujących aspektów jakości relacji nawiązywanych przez dzieci z innymi, na przykład dorosłymi.

Koncepcja dla dzieci od 2 lat

Więc, podczas gdy w kierunku dwa lub trzy lata wykazują napady złości trwałe w obliczu frustracji, stopniowo wykazują większą zdolność do samokontroli, negocjacji i zdolności ustępstw przed innymi. Ten postęp jest wyraźnie związany z rozwojem kompetencji, aby zrozumieć ich motywy, pragnienia, emocje, myśli itp. i tych innych, to znaczy, znowu wraz z rozwojem teorii umysłu. Al koniec okresu przedszkolnego, dzieci już opracowały koncepcję siebie, jednak możemy powiedzieć, że ta koncepcja jest dość powierzchowna i statyczna. Ich postęp w doświadczeniu społecznym, w wiedzy innych i ich narzędziach intelektualnych będzie podstawą postępu w latach szkolnych.

Definicja koncepcji własnej u dzieci od 6 lat

Od sześć lat zaczyna być samoświadomość dzieci bardziej złożone i zintegrowane. Jest on wzbogacony, na przykład, o możliwość koordynacji kategorii siebie, które wcześniej były rozdzielone lub które były przeciwne. Ten sam postęp obserwuje się, gdy opisują lub przeplatają się z innymi ludźmi. Przez lata szkolne dziecko będzie w stanie w pełni rozpoznać samego siebie, poznać i poznać swoje wewnętrzne stany, a także rozpoznać je w innych. Dzięki temu dziecko może opisywać siebie i innych poprzez cechy osobowości.

W tych latach dzieci zaczynają korzystać z innych typów kategorii bardzo interesujące i to ma związek ze świadomością przynależności do grup. Obejmuje to ich opisy, na przykład, którzy są „fanami drużyny piłkarskiej” lub „fanami piosenkarza”. To pozwala im na dostęp do bardzo użytecznego wymiaru samowiedzy: świadomości cech dzielonych z innymi, które zidentyfikować cię z członkami grupy ale to z kolei nie przeszkadza mu być sobą. Dzieci w tym wieku mają tendencję do porównywania się w cechach i zdolnościach z innymi lub z ich grupami (Rubel i Frey).

To jest bardzo ważny osobisty i społeczny postęp ponieważ dziecko zaczyna postrzegać siebie jako osobę, która odgrywa różne role w zależności od grupy, do której się odnosi (w drużynie piłkarskiej, do której jest skierowany, w swoim domu jest maluchiem, w szkole jest tym, który wie, jak robić najlepiej itd.). Właśnie świadomość tych różnych ról jest jedną z podstaw, na których buduje swoje postrzeganie siebie jako kogoś wyjątkowego przed innymi.

Te aspekty oznaczają stopniowy wzrost Zdolność do samoregulacji, to znaczy, aby dostosować zachowanie w zależności od sytuacji i osób, z którymi współpracujesz. Opisy, świadomość i samoocena zbudowane są wokół wszystkich tych cech, kompetencji intelektualny i fizyczny będzie dopracowany, skoordynowany i stanie się bardziej złożony i kompletny w okresie dojrzewania.

Koncepcja siebie w okresie dojrzewania

Kontynuujemy ten artykuł na temat definicji koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa, aby mówić teraz o etapie dorastania. ¿Co wiemy o koncepcji własnej u nastoletnich chłopców i dziewcząt?

Nowe umiejętności intelektualne i umiejętności społeczne nabywane w okresie dojrzewania to myśl potencjalnie zdolna do pracy z abstrakcją, a także myślenie hipotetyczne, co przyczynia się do tego, że podmiot koordynuje kategorie i cechy w bardziej złożony i z kolei sposób generuje ogólne kategorie z poszczególnych funkcji. Oznacza to świadomość wiele wymiarów siebie oraz znaczenie kontekstu w jego wyrażaniu. Zdolności te, wraz z ich nowymi sieciami relacji społecznych, a także wagą tych, którzy są wyposażeni w takie sieci, sprawiają, że na tym etapie podmioty życia mają tendencję do zajmowania części swojego czasu na analizę tego, jak są i jak by chcieli być.

Oni próbują odkryć i zrozumieć, jakie są twoje zainteresowania i ich powody oraz ich stanowisko przed rzeczywistością i przed innymi. W okresie preadolescencji w dziedzinie samopoznanie psychologiczne i emocjonalne, mają tendencję do myślenia o sobie wokół unikalnych lub spójnych kategorii lub cech, tak że obniża i dystansuje prawdopodobieństwo stawiania czoła atrybutom, które mogą stać się sprzeczne, to znaczy mają świadomość i wiedzę, którą moglibyśmy nazwać podzieloną (Fisher, Linville, Harter), tak aby mogła to być strategia unikania tego, że cechy uważane za negatywne w jednym obszarze mogą „zanieczyścić” inne sfery własnej koncepcji.

Znaczenie koncepcji siebie w zdrowiu psychicznym

Aby zakończyć ten artykuł na temat definicji koncepcji własnej, konieczne jest mówienie o jej wpływie na zdrowie psychiczne nastolatków.

Konieczne jest wzięcie pod uwagę w momencie rozumienia samooceny nastolatków niektórych jej cech rozwój w polu psycho-emocjonalnym i które zostały ujawnione przez Elkinda. Cechy te opierają się na tendencji nastolatka do postrzegania siebie jako istoty, której doświadczenia i emocje są trudne do zrozumienia przez innych (egocentryzm), aby sądzić, że jego życie i doświadczenie są wyjątkowe (osobista bajka) i że są w centrum uwagi. uwaga i zainteresowanie innych (wyimaginowana publiczność).

Podobnie, mają tendencję do postrzegania siebie jako bezpiecznych przed skutkami zachowań niebezpiecznie lub lekkomyślnie, pomimo świadomości niebezpieczeństwa (bajka o nietykalności). Tematy stają się coraz bardziej zdolne dostosuj swoje myślenie i wiedzę od siebie do rzeczywistości, a także do koordynowania i tworzenia globalnej, spójnej i zintegrowanej idei sprzecznych pomysłów i informacji o tym, kim i jak są. Ta globalna koncepcja siebie będzie się składać z różnych sfer, takich jak społeczne, zawodowe, polityczne lub moralne i w którym nastolatki mają tendencję do formowania i utrzymywania spójnych koncepcji siebie wokół zorganizowanych i spójnych systemów przekonań i wartości. (Damon i Hart, Higgins).

W zgodzie z tym dążeniem do osiągnięcia złożonej i dostosowanej samowiedzy, nastolatka dąży do zbudowania własnej tożsamości. W tych wiekach opisy przedmiotów wciąż się zawierają własne cechy poprzednich wieków, ale teraz pojawiają się z nową jakością. W narracjach nastolatków o tym, jak są supremacją, cechy związane z fizycznymi i psychologicznymi cechami i, zasadniczo, postawy.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Definicja koncepcji siebie w okresie dojrzewania i dzieciństwa, Zalecamy wpisanie się do naszej kategorii psychologii ewolucyjnej.