5 odkryć z neurobiologii wspierających pedagogikę Montessori

„Pierwszym zadaniem edukacji jest potrząsanie życiem, ale pozostawienie go wolnego do rozwoju”, potwierdził Marię Montessori ponad sto lat temu. Dziś trójkąt edukacyjny, na którym opiera się jego pedagogika i podstawowe zasady, jest potwierdzony przez neuronaukę.

Co więcej, Steve Hughes, neuropsycholog, pediatra i ojciec Montessori, jest przekonany po latach eksperymentów, że Metoda Montessori wzmacnia niektóre funkcje mózgu, które pomagają rozszerzyć rozwój poznawczy. Podał nawet nazwiska do metody „Oryginalny system nauczania oparty na mózgu”.

Rozwój neurologiczny jest wzmocniony przez uczenie się za pomocą metodologii Montessori. To stwierdzenie może być poparte nie tylko w setkach udanych przypadków rozwoju od momentu jego powstania, ale także przez różne odkrycia dokonane przez współczesną neurobiologię. Zobaczmy 5 z nich:

Ilustracja autorstwa Karin Taylor

1. Ręce są instrumentem mózgu

„Ludzkimi rękami wyobraża sobie swoje środowisko. Są narzędziami wykonawczymi inteligencji. Ręce są kreatywne, mogą wytwarzać rzeczy. Narządy zmysłów i zdolność do koordynacji są rozwijane poprzez czynności manualne ”, potwierdził María Montessori.

Obecnie wiemy, że zasoby wykorzystywane przez mózg do przetwarzania bodźców zmysłowych, które postrzega przez ręce, są znacznie lepsze niż w innych częściach ciała. Tak więc moglibyśmy powiedzieć, że doświadczanie świata przez ręce jest odpowiednikiem wejścia przez duże drzwi naszego mózgu i dlatego muszą odgrywać wiodącą rolę w uczeniu się.

Na obrazie możemy obserwować, co się nazywa „Motor homunkulus i sensoric homunculus”. Termin ten jest używany do opisania zniekształconej postaci ludzkiej narysowanej w celu odzwierciedlenia względnej przestrzeni sensorycznej, którą reprezentują nasze części ciała w korze mózgowej. W obu homunculi widzimy, jak ręce są zauważalnie większe niż inne obszary.

2. Naturalne eksperymenty zwiększają zdolności i kompetencje dziecka

„Edukacja jest naturalnym procesem wykonywanym przez dziecko i nie jest nabywana przez słuchanie słów, ale przez doświadczenia dziecka w jego otoczeniu„Maria Montessori potwierdziła.

Zachęcanie do swobodnych i naturalnych eksperymentów oznacza zachęcanie dzieci i niemowląt do poruszania się i komunikowania się z otoczeniem. Dzieci, które uczą się poprzez pedagogikę Montessori, spędzają więcej czasu w ruchu niż w tradycyjnych szkołach; to znaczy, że wymagany jest aktywny związek ze środowiskiem, co sprzyja lepszemu opanowaniu zdolności motorycznych, sensorycznych, emocjonalnych i poznawczych.

Zatem korzyść z promowania aktywnej postawy w stosunku do środowiska sprawia, że ​​niemowlęta i dzieci są bardziej kompetentne, jeśli chodzi o rozpoznawanie intencji innych. Odkrycie to zostało poparte różnymi badaniami na temat korzyści płynących z gry dzięki rękawicom na rzepy, które wywołują celowe działanie. W skrócie, zachęcanie dzieci do zrobienia czegoś pomaga im uczyć się szybciej niż zwykła obserwacja, jak stwierdzono w tekście opublikowanym w 1981 r. przez Kandela i współpracowników.

3. Funkcje wykonawcze i Montessori

Funkcje wykonawcze to te zdolności poznawcze, które pozwalają nam manipulować pomysłami mentalnie. Te zdolności umysłowe promują świadome, aktywne, dobrowolne i skuteczne rozwiązywanie problemów pojawiających się w codziennym życiu.

Nauka bycia elastycznym i akceptowania zmian w środowisku, skupienie się na zadaniu, kontynuowanie celu, opieranie się naszym impulsom i zatrzymywanie informacji w naszym umyśle, aby z nimi pracować, to niezbędne umiejętności do prawidłowego rozwoju.

Termin „funkcje wykonawcze” klasyfikuje te umiejętności w trzech kategoriach: hamowanie, pamięć robocza i elastyczność poznawcza. Jeśli te funkcje nie są dobrze rozwinięte, można nawet błędnie zdiagnozować zaburzenia, takie jak ADHD lub inne trudności w nauce..

Z pedagogiki Montessori, opracowanej w czasie, gdy nie było to znane, pomaga rozwinąć te funkcje z różnymi czynnościami, takimi jak czekanie, wyszukiwanie materiału w labiryncie tworzonym przez kolegów wykonujących inne czynności itp. Badania pokazują, że dzieci, które uczęszczały do ​​ośrodków przedszkolnych Montessori, wykazują lepsze wyniki w tej rodzinie procesów umysłowych kręgosłupa.

Nieznany autor

4. Wrażliwe okresy lub okna szans w dzieciństwie

Maria Montessori zauważyła, że ​​w dzieciństwie były wrażliwe okresy na naukę. W tych ewolucyjnych momentach tkwi wielki potencjał neuro-emocjonalny, a zatem edukacja jest najważniejsza. W szczególności ważne jest, aby w okresie 0 w wieku 11 lat dzieci odkrywają swój świat w najbardziej autonomiczny sposób.

W globalny sposób możemy mówić o tworzeniu mikrokosmosów lub mikroświatów Montessori. Jest to stworzenie czysto dziecinnego środowiska: mebli wielkości dzieci, zabawek, które zwiększają eksplorację i elastyczność poznawczą itp. Neuroscience zidentyfikował te etapy, w których mózg potrzebuje pewnej stymulacji do rozwoju.

Nieznany autor

5. Neurony lustrzane jako podstawa uczenia się

To, że dzieci zobaczyły i doświadczyły świata, jest podstawą troski zaszczepionej przez metodologię Montessori wśród najmłodszych. Neurony lustrzane, które znajdują się w płacie czołowym, pomagają pochłaniać informacje ze środowiska poprzez zmysły. Zostało to odkryte przez Marię Montessori poprzez obserwację, a następnie potwierdzone przez odkrycie tych wyspecjalizowanych neuronów naśladujących.

Jak widzimy, metoda Montessori jest metodą, która uzyskuje wielkie wsparcie naukowe i powinna być nadal dokładnie badana, ponieważ gwarantuje stworzenie wszechświata opartego na uczuciu i szacunku dla indywidualnych rytmów każdego dziecka i środowiska.

15 zasad Marii Montessori wychowujących szczęśliwe dzieci Maria Montessori zostawiła nam tylko ciekawy model edukacyjny, dała nam także 15 podstawowych wskazówek dla rodziców. Czytaj więcej ”