Wiele inteligencji w szkołach klasowych przyszłości

Zrozumienie istnienia wielu inteligencji w klasie jest pierwszym krokiem w kształtowaniu bardziej integracyjnej szkoły. Wiele modeli edukacyjnych, z którymi pracujemy dzisiaj, ma tendencję do ograniczania szczególnego potencjału każdego ucznia, wykazując bez wątpienia, że ​​potrzebujemy alternatywy, bardziej wrażliwego, zróżnicowanego i rewolucyjnego modelu..

Model „Wielokrotne inteligencje„Został ogłoszony przez Howarda Gardnera ponad trzydzieści lat temu. Nadal jednak podkreślamy jego nowatorskie postulaty i inspirujący charakter, jeśli chodzi o rozwój w dziedzinie edukacji. Mówimy o tym dla prawie oczywistego faktu: duża część system oświatowy nadal funkcjonuje w tradycyjnych projektach pedagogicznych.

Zdajemy sobie sprawę z tego, że nie zawsze łatwo jest reagować na różnorodność klasy, gdy na każdego nauczyciela przypada duża liczba uczniów na klasę. Nie jest to łatwe, gdy społeczność edukacyjna nie jest wspierana przez organizacje polityczne i społeczne lub przez rodziny samych dzieci. Trudno jednak zignorować ten fakt.

Obecne i przyszłe społeczeństwo jest zanurzone w ciągłych zmianach. Nasza nowoczesność jest nie tylko bardziej złożona, ale także wymaga od nas znacznie więcej. Jeśli szkoła nie będzie dostosowana do dynamiki, która ma miejsce w tym ekosystemie, o którym mówił Bronfenbrenner w swoim modelu, przedstawimy światu nieprzygotowanych ludzi, słabo przygotowanych do skutecznego rozwoju i promujących prawdziwy postęp w obliczu jutra..

„W przyszłości będziemy mogli zindywidualizować, spersonalizować edukację tak, jak chcemy”.

-Howard Gardner-

Wiele inteligencji w klasie, jak je obsługiwać?

Model Gardnera jest częścią kluczowej idei: nie ma jednego rodzaju inteligencji, ale każda osoba ma wiele różnych umiejętności poznawczych, które czynią ją wyjątkową. Trzeba powiedzieć, że tak ta teoria zawsze była krytykowana. Tak więc artykuły takie jak te, które pojawiły się w kosmosie Psychologia dzisiaj przypominają nam, że literatura popierająca tę teorię wciąż ma pęknięcia.

Teraz można powiedzieć, że własny Gardner wielokrotnie podkreślał, że więcej niż model teoretyczny, wiele inteligencji stanowi ramy, z których można zobaczyć nauczanie z szerszej perspektywy, bogaty, a przede wszystkim włącznie. Jest to odniesienie, które może służyć jako inspiracja do promowania potencjału uczniów, uczenia ich myślenia w inny sposób, odkrywania ich umiejętności i wykorzystywania ich na swoją korzyść.

Teraz coś, co nauczyciele z pewnością wiedzą, to fakt, że zastosowanie modelu wielu inteligencji w klasie nie jest proste. Musisz przejrzeć aktualne modele edukacyjne, potrzebujesz nauczycieli i zaangażowanych nauczycieli, a także odpowiednie działania następcze w celu oceny, czy cele programowe zostały osiągnięte, że uczenie się jest znaczące i że każde dziecko wykazuje postępujący i korzystny postęp.

Zobaczmy, jakie techniki pozwolą nam zastosować teorię wielu inteligencji w klasie.

Aktywne metodologie

Aktywne metodologie są odpowiednie do faworyzowania autonomii i udziału ucznia w procesie uczenia się. Wraz z nimi dziecko staje się bardziej protagonistą swojej nauki, przestaje być biernym odbiorcą wiedzy, aby stać się generatorem wiedzy, integrując procesy takie jak kreatywność, odpowiedzialność, praca w grupie, ciekawość ...

• Dzięki tej nowej perspektywie uczniowie mogą podejmować decyzje, regulować swoje uczenie się, zmieniać swoje zadania i mechanizmy wiedzy, tak aby (pod stałym nadzorem nauczyciela lub nauczyciela) mogli osiągnąć zamierzone cele.

Podobnie, tego typu metodologie muszą zawsze uczestniczyć w oficjalnym programie nauczania i stosować odpowiedni projekt oceny.

Jednostki nauczania oparte na projektach

Realizacja projektów do pracy z jednostkami dydaktycznymi to kolejny bardzo odpowiedni mechanizm zachęcający wiele inteligencji w klasie. Są również zasobem, który wymaga pewnej dawki kreatywności ze strony nauczycieli.

• Dzięki nim faworyzuje się zdobywanie nowej wiedzy, a także aktywną pracę, ciekawość i że w tym samym projekcie można pracować nad różnymi rodzajami inteligencji.
• Powinny to być atrakcyjne projekty, które uwzględniają różnorodność klasy, które ułatwiają motywację i zachęcają studenta do korzystania z różnych kanałów uczenia się (nowe technologie, komunikacja ustna i pisemna, wyszukiwanie informacji poza samą szkołą ...).

Zindywidualizowane instrukcje

Jak zauważyliśmy podczas integracji projektu wielu inteligencji w klasie, zaangażowanie nauczycieli jest potrzebne przede wszystkim. Dlatego ważne jest, aby instrukcja była zindywidualizowana w miarę możliwości. Więc to jest Nauczyciel musi obserwować i wyczuwać, jakie zadania najlepiej pasują do każdego ucznia.

• Na przykład uczeń kinestetyczny będzie lepszym uczniem, gdy proces uczenia się skupi się na zadaniach, w których musi się poruszać. Uczeń z inteligencją językową będzie najbardziej zainteresowany czytaniem i pisaniem ... Interesujące jest zatem posiadanie tego umiejętnego wyglądu zdolnego docenić potencjał każdego dziecka.
• Jednakże, że każda osoba wyróżnia się w jednej (lub kilku) inteligencjach, nie oznacza to, że innych należy zaniedbywać.

The edukacja oparta na tym modelu zawsze będzie starała się wzmocnić każdy obszar poznawczy, każdy proces integrujący każdą z tych inteligencji.

Zrozum, jak wiele inteligencji się dopasowuje (i wzmacnia)

Gardner, Feldman i Krechevsky (2000) zwracają uwagę, że jedna lub więcej inteligencji może pojawić się w ramach każdej aktywności wykonywanej w klasie.. Tak więc, jeśli wybieramy jako projekt poznanie płetwali błękitnych, możemy promować od inteligencji naturalistycznej do interpersonalnej (praca w grupach), lingwistyki (czytanie materiałów na ten temat), a nawet musicalu (słuchać piosenek wielorybów).

Teraz coś, co Gardner wskazuje, jest następujące: wiele inteligencji ewoluuje i pojawia się przez cały cykl życia. Często zależą nawet od czynników dojrzewania (takich jak inteligencja kinestetyczno-cielesna). Wszystko to są aspekty, które nauczyciele muszą zrozumieć, pamiętać i brać pod uwagę.

Podsumowując, należy zauważyć coś oczywistego. Model ten niewątpliwie wymaga większych zasobów, inicjatywy i zaangażowania wszystkich agentów społecznych. Maksymalizacja nauczania, czyniąc go bardziej integrującym i wrażliwym na potrzeby przyszłości, jest niewątpliwie ważnym celem.

Szkoły przyszłości wymagają przede wszystkim odpowiedzialności i zdecydowanych zobowiązań.