„Nie płacz” NIE jest właściwą odpowiedzią na płacz dziecka

Zwykle Kiedy chcemy złagodzić cierpienie dziecka przez upadek lub napad złości, używamy zwrotów typu: „Nie płacz”, „musisz być odważny”, „mężczyźni nie płaczą”, „czy myślisz, że płacz rozwiązuje coś?”, itd..

Czy przestaliśmy myśleć o tym, co mówią te zwroty?? Nie tylko mówimy NIE o zachowaniu, ale mówimy NIE dziecku i jego emocjom. Uczymy ich tłumienia, nie wyrażania, a to bez wątpienia ma poważne konsekwencje dla ich rozwoju i społeczeństwa.

Nic dziwnego, że również kształcimy, ponieważ odtwarzamy przekaz edukacyjny, który otrzymała ogromna większość. Dlatego w tym sensie to samo dotyczy sytuacji, gdy używamy tych zwrotów dla dorosłych: Dlaczego nie będziemy płakać, jeśli coś nas boli? Płacz jest naturalnym mechanizmem, który należy stosować.

Jeśli chcemy, aby nasze dzieci rozumiały swoje emocje i mogły eksperymentować z nimi, powinniśmy wyrzucić niektóre wyrażenia z naszej mowy i pewnych nawyków, które dają przykład. Bez wątpienia jest to sprzeczne z naszym nawykiem blokowania myśli, emocji i zachowań.

- Pozwól im odejść, Lucia - skądś powiedziała babcia

-Kto jest?

-Łzy! Czasami wydaje się, że jest tak wiele, że czujesz, że utoniesz z nimi, ale tak nie jest.

-Czy myślisz, że pewnego dnia przestaną wychodzić??

-Jasne! - odparła babcia ze słodkim uśmiechem -. Łzy nie pozostają zbyt długo, wykonują swoją pracę, a następnie kontynuują swoją podróż.

-A jaką pracę wykonują??

-To woda, Lucia! Oczyszczają, klarują ... Jak deszcz. Wszystko wygląda inaczej po deszczu.

- Fragment Deszczu wie dlaczego María Fernanda Heredia-

Kiedy karmimy dzieci miłością, lęki umierają z głodu

Pomóż im zidentyfikować przyczyny płaczu i przekaż emocje, faworyzując ich zdolność regulacyjną. Ten ostatni punkt jest ważny, ponieważ zazwyczaj to, co powoduje, że płaczemy, to dyskomfort, zakłócanie spokoju.

Na szczęście natura jest mądra i walczy z panującym modelem edukacyjnym, aby smutek pozostał najbardziej empatyczną emocją. Nasz umysł i nasz mózg mają specjalną predyspozycję, aby zająć się smutkiem, wczuć się w nie i sprzyjać pocieszeniu tych, którzy stoją przed nami w tym stanie.

Zdarza się, że lata edukacji z niewłaściwym modelem zmuszają nas do tłumienia negatywnych, ale zdrowych emocji, tylko po to, by potwierdzić społecznie i indywidualnie najbardziej spokojną wersję siebie.

Musimy uczyć dzieci, że smutek ma wiele przyczyn, że jest to naturalna reakcja na coś, co nas niepokoi i może być kierowane. Musimy zaoferować odpowiednie modele samoregulacji i faworyzować zdolność do odzwierciedlenia tego dyskomfortu.

Kiedy mówimy im, by tłumili się zwrotami typu „nie płacz”, faworyzujemy konfrontację opartą na strachu i zaprzeczeniu wiadomości, która płacze. Ale to irytujące i negatywne emocje nie oznacza, że ​​jest szalone.

Tak więc, oprócz zrozumienia, mamy obowiązek pomóc im złagodzić i wydostać się z pętli. W tym momencie musimy zadbać o to, aby pochodzenie płaczu było mniej lub bardziej irytujące i dlatego musimy uporać się z oczekiwaniem i zasadą edukacyjną, którą rozumiemy jako stanowczą: nie pozwalajmy na napady złości.

Po tej stronie należy zauważyć, że napady złości u dzieci, zwłaszcza na etapie 2-6 lat, są częste, a przede wszystkim ważne. Rozwiązanie tego problemu daje nam perspektywę, której nie możemy lekceważyć, biorąc pod uwagę ich ewolucyjny moment wraz z ich potrzebami i mocnymi stronami.

W takich przypadkach możemy się wściekać, ale ważne i ważne jest, aby nasze słowa przekazywały przesłanie „Tak dla uczuć i tak dla dziecka, a nie dla złego zachowania”. Oka, emocje i uczucia można zweryfikować, dostosowując się do wszechstronnego poziomu dziecka i ułatwiając introspekcję.

Wiemy, że emocje nie są wyłączne, ale stają się złożone. Na przykład, musimy stopniowo nauczyć ich, że bycie smutnym nie jest niezgodne z gniewem lub wstydem. Będzie to stopniowo integrowane, gdy dojrzeją i rozluźniają swoje myśli.

Podsumowując, można tak powiedzieć przyjdź skąd przychodzi płacz, sprzyjanie analizie dziecka i wprowadzenie słów do źródła ich dyskomfortu ułatwi regulację i refleksyjność w czasie, gdy jego myśli są całkowicie zdezorganizowane i „Nie odpowiadają” w sposób odpowiedni dla nich.

Ilustracje Karin Taylor

Zalecana literatura: Dyscyplina bez łez, Daniel J. Siegel i Tina Payne Bryson

Jeśli karmimy dzieci miłością, obawy umrą z głodu, a edukacja emocjonalna dzieci ma fundamentalne znaczenie. Osiągniemy to, płacąc ich wzrostem ciepłem miłości i bezwarunkowości. Czytaj więcej ”