Co ma wspólnego odrzucenie szkoły z lękiem szkolnym?

Jakie uczucia mają uczniowie na temat szkoły? To pytanie jest niezbędne, aby zrozumieć stosunek uczniów do nauki. Ponieważ jeśli mają pozytywną wizję, ich motywacja będzie zachęcać do wysiłku, a ich nauczanie będzie ułatwione. Natomiast negatywne uczucia są związane z pogorszeniem jakości uczenia się i odrzuceniem szkoły.

Różne badania pokazują nam niepokojące dane na temat odrzucenia przez uczniów szkoły. Niektóre badania pokazują, że od 28% do 35% uczniów nie chce chodzić na zajęcia. Dane te pokazują nam, jak poważna jest sytuacja i konieczność rozwiązania tego problemu, ponieważ motywacja nie przestaje być niezbędna w procesie uczenia się.

Jest to jeszcze bardziej smutne i niepokojące, jeśli założymy, że większość z nas, w tym dzieci, ma wrodzoną motywację do zdobywania wiedzy i do samorealizacji.. Szkoła jest instytucją, która z zasady byłaby przeznaczona na pokrycie tej potrzeby, więc może być bardzo satysfakcjonująca. Ale tak nie jest, co prowadzi nas do wniosku, że muszą istnieć pewne czynniki, które negatywnie wpływają na postrzeganie szkoły.

Przyczyny odrzucenia szkoły

Głównym czynnikiem, który wyjaśnia w dużej mierze odrzucenie uczniów przez szkołę, jest lęk szkolny. Kiedy chodzenie do szkoły powoduje wysoki stopień stresu u uczniów, wywoływane są reakcje unikania. Dzieje się tak, gdy ciało czuje się tak ważne, jak niepokój postrzegany przez szkołę, niż satysfakcja zdobyta przez naukę i samorealizację, która może wymagać pójścia na zajęcia. Należy pamiętać, że aspekty negatywne i krótkoterminowe (takie jak lęk szkolny) są znacznie silniejsze niż bodźce pozytywne i długoterminowe (takie jak samorealizacja poprzez chodzenie do szkoły)..

Teraz dobrze, Dlaczego uczniowie cierpią z powodu lęku szkolnego?? Aby przeanalizować to zagadnienie, najlepiej jest spojrzeć z perspektywy i postawić się w miejscu każdego dziecka, które przychodzi na zajęcia. Jeśli to zrobimy, wkrótce zdamy sobie sprawę, że mają zbyt długi harmonogram, wysokie ciśnienie, płaskie i niemotywacyjne zajęcia.

Lęk szkolny jest jedną z głównych przyczyn odrzucenia szkoły.

Harmonogram szkoły

Jeśli chodzi o harmonogram, każde dziecko wstaje codziennie rano od poniedziałku do piątku 6 do 8 godzin w klasie; albo z podzielonym harmonogramem, albo bez podziału. Poza tym, każdego dnia, kiedy wracają do domu, muszą zrobić serię zadania szkolne, które zajmują kolejne 2 lub 4 godziny. A jeśli chcą zdać egzaminy, będą musieli poświęcić więcej czasu na studiowanie i przeglądanie przedmiotów, powiedzmy, że około godziny dziennie.

Jeśli to zrobimy, wyjdą około 50–65 godzin tygodniowo; Znacznie więcej niż legalny dzień pracy. Ponadto wielu rodziców zajmuje resztę czasu dziecka na zajęcia pozalekcyjne. Powoduje to wielki niepokój związany z brakiem wolnego czasu, co powoduje odrzucenie szkoły i wszystkiego, co reprezentuje, ponieważ daleko jej do zbierania jakichkolwiek ich zainteresowań, jednak związanych z wiedzą, jaką mogą być. A czas wolny jest niezbędny do zaspokojenia innych potrzeb dziecka, takich jak zabawa.

Ciśnienie zapewniające wysoką wydajność

Nasz system edukacyjny wykorzystuje system ewaluacji, który zwykle dostarcza raporty w formie notatek lub numerów związanych z wynikami szkolnymi. To czasami powoduje wysoce konkurencyjny system, w którym jest pozytywnie oceniany tych, którzy przyjmują wysokie noty i bardzo negatywnie tych, którzy zawodzą.

Ponadto istnieje silna tendencja do przypisywania zawieszonego lub zatwierdzonego tylko uczniowi, kiedy w rzeczywistości to nauczyciel ponosi odpowiedzialność za zdobycie wiedzy. Tak więc odpowiedzialność ta jest większa, im mniejsi są uczniowie.

Ta sytuacja powoduje wzrost napięcia uczniowie, naciskani, aby uzyskać najlepsze oceny z klasy i zapominając, że ostatecznym celem jest uczenie się, przyswajanie wiedzy i zdobywanie narzędzi wyszukiwania i zasobów. Z tego powodu uczniowie, którzy nie spełniają oczekiwań w zakresie wydajności, mogą odczuwać lęk.

Wyobraź sobie szkołę, która zamiast naciskać na uczniów, aby zdawali egzaminy, skupi się na wypełnianiu swoich niedociągnięć i wzmacnianiu ich mocnych stron. Łatwo sobie wyobrazić, że lęk spowodowany tym czynnikiem zniknie, ponieważ nie będą one spełniać wysokich standardów i przestaną postrzegać ocenę jako zagrożenie.

Zajęcia oparte na biernym uczeniu się

Czynnik ten nie wpływa bezpośrednio na niepokój uczniów, ale pośrednio zachęca do odrzucenia szkoły. Jeśli zajęcia nie będą wystarczająco ekscytujące i interesujące, motywacja do nauki zostanie zredukowana. Oznacza to, że przy minimalnym poziomie lęku zniknie jakikolwiek zamiar nauki.

Musisz tylko iść do klasy, aby zobaczyć, że większość z nich ma formatpapieru, gdzie nauczyciel daje lekcje magisterskie, które uczniowie muszą zapamiętać, bez konieczności ich kwestionowania -w rzeczywistości wiele razy refleksja w obliczu powtórzenia jest karana. Wiedza dociera do ucznia w jego najbardziej powierzchownej wersji i bez łączenia się w konstrukcje lub schematy. Ten rodzaj uczenia się jest naprawdę nudny i mało motywujący, ponieważ różnica nie polega na innych rodzajach zadań, takich jak zapamiętywanie listy liczb bez znaczenia.

Aby uczniowie byli lub pozostali motywowani uczeniem się, ta nowa wiedza musi być dla nich odpowiednia. Osiąga się to poprzez aktywne uczenie się, które zachęca do zerwania ich intuicyjnych teorii i osiągnięcia w nich nowej wizji widzenia ich rzeczywistości. Jeśli chcemy wysokiej jakości edukacji, nie możemy mieć systemu, który powoduje tak duży niepokój wśród uczniów; ponieważ nie możemy ich zmusić do nauki, samorealizacja musi być tą wewnętrzną motywacją, która je porusza i że szkoła karmi.

Wygotski, Luria i Leontiev: architekci rewolucyjnej edukacji Radzieccy psycholodzy stworzyli rewolucyjną edukację, w której studenci przestali być bierni, aby być aktywnymi podmiotami ich nauki. Czytaj więcej ”