Socjokulturowa teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego

Socjokulturowa teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego skupia się na ważnym wkładzie społeczeństwa w rozwój indywidualny. Ta teoria podkreśla interakcję między ludźmi w rozwoju a kulturą, w której żyją. Ponadto społeczno-kulturowa teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego sugeruje również, że uczenie się człowieka jest w dużym stopniu procesem społecznym.

Społeczno-kulturowa teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego skupia się nie tylko na tym, jak dorośli i rówieśnicy wpływają na indywidualne uczenie się, ale także o tym, w jaki sposób kulturowe przekonania i postawy wpływają na sposób prowadzenia instrukcji i uczenia się.

Warto zauważyć, że teoria społeczno-kulturowa Wygotskiego jest jedną z podstaw konstruktywizmu, w zakresie, w jakim stwierdza, że ​​dzieci, nie będąc jedynie biernymi odbiorcami, budują własną wiedzę, swój własny schemat, w oparciu o informacje, które otrzymują.

„Wiedza, która nie pochodzi z doświadczenia, nie jest tak naprawdę wiedzą”.

-Lew Wygotski-

Klucze do społeczno-kulturowej teorii rozwoju poznawczego Wygotskiego

Wygotski argumentował, że społeczność odgrywa kluczową rolę w procesie „robienia sensu”. Dlatego jego socjokulturowa teoria rozwoju poznawczego podkreśla fundamentalną rolę interakcji społecznych w rozwoju poznania.

Według Wygotskiego, dzieci nadal mają długi okres rozwoju na poziomie mózgu. Ponadto, każda kultura zapewniałaby to, co nazywał intelektualnymi narzędziami adaptacyjnymi. Narzędzia te pozwalają dzieciom korzystać ze swoich podstawowych zdolności umysłowych w sposób wrażliwy na kulturę, w której rosną.

Wygotski przekonywał to uczenie się jest niezbędnym i uniwersalnym aspektem kulturowo zorganizowanego procesu rozwoju, szczególnie ludzka funkcja psychologiczna. Innymi słowy, społeczne uczenie się poprzedza rozwój.

Jak Piaget, Wygotski powiedział, że dzieci rodzą się z podstawowymi umiejętnościami rozwoju intelektualnego. Według Wygotskiego te podstawowe funkcje umysłowe to: uwaga, doznanie, percepcja i pamięć. To dzięki interakcji w środowisku społeczno-kulturowym funkcje te są rozwijane w bardziej wyrafinowanych i skutecznych procesach i strategiach umysłowych, określanych jako wyższe funkcje psychiczne.

W tym sensie Wygotski uważa to Na funkcje poznawcze, nawet te wykonywane samodzielnie, wpływają przekonania, wartości i narzędzia intelektualnej adaptacji kultury w którym osoba rozwija się, a zatem jest zdeterminowana społecznie. W ten sposób narzędzia adaptacji intelektualnej różnią się w zależności od kultury.

Wygotski uważał, że każda kultura prezentuje wyjątkowe różnice. Ponieważ kultury mogą się tak bardzo różnić, społeczno-kulturowa teoria Wygotskiego sugeruje, że zarówno przebieg, jak i treść rozwoju intelektualnego nie są tak uniwersalne, jak sądził Piaget..

Następna strefa rozwoju

Jednym z najważniejszych pojęć w socjokulturowej teorii rozwoju poznawczego Wygotskiego jest strefa rozwoju bliższego. Według Wygotskiego strefą rozwoju bliższego jest odległość między poziomem rzeczywistego rozwoju, określanym przez niezależne rozwiązywanie problemów, a poziomem rozwoju potencjalnego, określonym przez rozwiązywanie problemów pod kierunkiem osoby dorosłej lub we współpracy z rówieśnikami. zdolny.

Zasadniczo strefa rozwoju proksymalnego obejmuje całą wiedzę i umiejętności, których dana osoba nadal nie może zrozumieć lub wykonać samodzielnie, ale jest w stanie nauczyć się z poradami. Ponieważ dzieci mogą doskonalić swoje umiejętności i wiedzę, mogą stopniowo rozszerzać ten obszar bliższego rozwoju.

Wygotski uważa to strefa bliższego rozwoju jest obszarem, w którym pomoc w procesie uczenia się kogoś bardziej eksperta może wymagać większej wartości. Oznacza to, że to miejsce, w którym uczeń może odnieść więcej korzyści, jeśli chodzi o uczenie się, od posiadania eksperta.

Teoria Vygotky'ego podkreślała również znaczenie gry w nauce. Rodzice i nauczyciele mogą wykorzystać ten kontekst, aby wiedzieć, gdzie leży strefa rozwoju proksymalnego dziecka i zabrać go do niego. Mówimy o tym obszarze, w którym są zadania, które stanowią prawdziwe wyzwanie dla ucznia; zestaw wyzwań, które, biorąc pod uwagę ich poziom rozwoju, mogą pokonać dzięki niewielkiemu wsparciu.

Wygotski postrzega również interakcję z kolegami jako skuteczny sposób rozwijania umiejętności i strategii. Są to bodźce, które zwykle mają podobną proksymalną strefę rozwoju. Dlatego sugeruje stosowanie wspólnych ćwiczeń edukacyjnych, w których mniej kompetentne dzieci rozwijają się z pomocą bardziej wykwalifikowanych kolegów..

Podobieństwa i różnice między Piagetem a Wygotskim Piagetem i Wygotskim są dwoma najważniejszymi psychologami rozwoju w historii. W tym artykule dowiemy się, jak różnią się ich teorie. Czytaj więcej ”