Psychopatologia dziecięca

Syntaktyczne zaburzenie fonologiczne

Syntaktyczne zaburzenie fonologiczne / Psychopatologia dziecięca

Zaburzenia fonologiczne Jest to rodzaj zaburzenia mowy i dźwięku. Zaburzenia mowy i dźwięku są niezdolnością do prawidłowego tworzenia dźwięków słów. Zaburzenia mowy i mowy obejmują również zaburzenia stawów, zaburzenia płynności i zaburzenia głosu.

Możesz być także zainteresowany: Reaktywnym zaburzeniem wskaźnika wiązania dzieci
  1. Kryteria diagnozy zaburzeń fonologicznych
  2. Klasyfikacja etiologiczna - dysalalia ewolucyjna
  3. Etiologia dyslalii czynnościowej
  4. Objawy syntaktycznego zaburzenia fonologicznego

Kryteria diagnozy zaburzeń fonologicznych

Niemożność użycia dźwięków mowy oczekiwany ewolucyjnie i odpowiednio do wieku i języka tematu (np. błędy w produkcji, używaniu, reprezentacji lub organizacji dźwięków, takich jak zastąpienie jednego dźwięku na inny (użycie dźwięku / t / zamiast / k / lub pominięcia dźwięków, takich jak końcowe spółgłoski).

Wady produkcja dźwięków mowy zakłócają wyniki w nauce lub pracy lub komunikację społeczną.

Jeśli występuje upośledzenie umysłowe, deficyt czuciowy lub mowa motoryczna lub deprywacja środowiskowa, niedobory mowy przekraczają niedobory zwykle związane z tymi problemami..

Notatka kodująca. Jeśli występuje deficyt czuciowy lub motoryczny lub choroba neurologiczna, zostaną one zakodowane w Osi III.

Zakłócenie artykulacji fonemów według zmiany funkcjonalne narządów obwodowych mowy (usta, język, podniebienie miękkie). Niezdolność do poprawnego wymawiania lub tworzenia pewnych fonemów lub grup fonemów.

Dalia może wpływać na dowolną spółgłoskę lub samogłoskę, ale zwykle problem występuje w niektórych dźwiękach; w niektórych przypadkach, ponieważ wymagają większej zwinności i precyzji ruchów, jak to ma miejsce w przypadku / r /; innym razem, ponieważ punkt artykulacji nie jest widoczny, a jego imitacja może być utrudniona, na przykład / k /, a czasami dlatego, że występują dźwięki, takie jak / s /, w których występuje większa tendencja do deformowania pozycji artykulacyjnych języka.

Dyslalia jest jedną z anomalii językowych, które najczęściej występują w szkołach, zwłaszcza u dzieci w szkole podstawowej i pierwszej klasie. Również w ramach zmiany językowe jest wśród tych, którzy mają korzystniejsze rokowanie. Jeśli jednak nie zostanie poddany odpowiedniemu wczesnemu leczeniu, może mieć bardzo negatywne konsekwencje ze względu na wpływ, jaki wywiera na osobowość dziecka, jego zdolność komunikacyjną i adaptację społeczną, a także wyniki w szkole. Dla określenia różnych dyslali, zgodnie z fonemem, którego dotyczy problem, używana jest terminologia wywodząca się z greckiej nazwy danego fonemu, z końcem „tismo” lub „cismo”. Porozmawiamy więc o:

    • Rotacja: brak artykulacji fonemu / r /.
    • Ceceo: wymowa / s / by / z /.
                          • Seseo: wymowa / z / by / s /.
                                • Sigmatyzm: brak artykulacji fonemów / s /.
                                • Jotacismo: brak artykulacji fonemu / x /.
                                • Mitacyzm: brak artykulacji fonem / m /.
                                • Lambdacism: brak artykulacji fonemu / l /.
                                                  • Numacja: brak artykulacji fonem / n /.
                                                          • Nuñación: brak artykulacji fonem / ñ /.
                                                          • Kappacism: brak artykulacji fonem / k /.
                                                          • Gammacismo: brak artykulacji fonem / g /.
                                                          • Ficism: brak artykulacji fonem / f /.
                                                          • Chuitismo: brak artykulacji fonem / ch /.
                                                          • Piscism: brak artykulacji fonem / p /.
                                                                • Thetacism: brak artykulacji fonem / t /.
                                                                • Yeismo: brak artykulacji fonem / ll /.
                                                                • Chionizm: zamiana / rr / na / l /.
                                                                • Checheo: zastąpienie / s / dla / ch /.

                                                                Klasyfikacja etiologiczna - dysalalia ewolucyjna

                                                                To właśnie ten etap rozwoju języka dziecięcego, w którym dziecko nie jest w stanie powtórzyć, przez naśladowanie, słów, które słyszy, aby stworzyć prawidłowe stereotypy akustyczno-artykulacyjne. W ramach normalnej ewolucji w dojrzałości dziecka trudności te są przezwyciężane i tylko jeśli utrzymują się przez cztery lub pięć lat, są uważane za patologiczne.

                                                                Tytułem wskazówek powiemy, że kiedy dziecko rozpoczyna naukę, po trzech latach musi mieć zrozumiałą mowę, nawet jeśli pojawiają się błędy; po czterech latach pewne trudności z symfonią i / lub / nadal są uważane za normalne; i ponad pięć lat musi zostać nabyte całe hiszpańskie zdjęcie fonetyczne.

                                                                Dyslalia funkcjonalna

                                                                Zmiana stawu z powodu nieprawidłowego działania narządów artykulacyjnych. W nich wyróżniamy:

                                                                • Zaburzenia fonetyczne: zmiany produkcyjne. Trudność jest zasadniczo skupiona na aspekcie motorycznym, artykulacyjnym, to znaczy zasadniczo nie ma zamieszania w percepcji i dyskryminacji słuchowej. Są to dzieci ze stabilnymi błędami, które zawsze popełniają ten sam błąd, gdy emitują dźwięk lub problematyczne dźwięki. Trudność pojawia się jednakowo w powtarzającym się języku.
                                                                • Zaburzenia fonologiczne: zmiana zachodzi na poziomie percepcyjnym i organizacyjnym, to znaczy w procesach dyskryminacji słuchowej, wpływając na mechanizmy konceptualizacji dźwięków i związek między znaczącym a znaczącym.

                                                                Ustna ekspresja jest niedostateczna, może być, w zależności od powagi zaburzenia, praktycznie niezrozumiała.

                                                                Błędy mają tendencję do wahań. Ogólnie rzecz biorąc, pojedyncze dźwięki mogą być produkowane dobrze, ale wymowa słowa jest zwykle zmieniana. Bardziej wyczerpująca analiza możliwych przyczyn, które mogą wywołać pojawienie się dyslalii czynnościowych, znajduje się w sekcji 3.

                                                                Słyszalna dyslalia

                                                                Zmiana stawu spowodowana wadliwym słuchem. Zachodzą zmiany w głosie i rytmie, które modyfikują normalną kadencję mowy. W wielu przypadkach objawy te są objawami ukrytej głuchoty.

                                                                Organiczna dyslalia

                                                                Wspólne zaburzenie motywowane zmianami organicznymi. Może odnosić się do urazów układu nerwowego, które wpływają na język (dyzartria) lub anomalie anatomiczne lub wady rozwojowe narządów, które interweniują w mowie (dysglossias).

                                                                Etiologia dyslalii czynnościowej

                                                                Przyczyna nie jest zazwyczaj wyjątkowa, ale jest kombinacją kilku czynniki które wpływają na dziecko. Zwykle jest to spowodowane niedojrzałością podmiotu, która uniemożliwia prawidłowe funkcjonowanie narządów, które interweniują w artykulacji języka. Najczęstsze przyczyny od najwyższej do najniższej częstotliwości to:

                                                                Niskie umiejętności motoryczne

                                                                • Istnieje bezpośredni związek między stopniem opóźnienia silnika a stopniem opóźnienia mowy. Wady znikają, a nabierają większych umiejętności w zakresie umiejętności motorycznych. Leczenie będzie koncentrowało się nie tylko na nauczaniu artykulacji, ale na rozwijaniu całego aspektu psychomotorycznego podmiotu, kształceniu wszystkich ruchów, nawet jeśli nie są one natychmiast wykorzystywane w artykulacji słowa i organizowaniu ich schematu ciała.

                                                                Problemy z oddychaniem

                                                                Ze względu na związek między funkcją oddechową a wykonaniem aktu fonacji i artykulacji języka. Trudności lub anomalie w tej funkcji mogą częściowo zmieniać wymowę słowa i powodować zniekształcenia dźwięków spowodowane anomalnym odejściem od źródła dźwięku, głównie w fonemach fikcyjnych..

                                                                Trudności w postrzeganiu czasoprzestrzeni

                                                                Dziecko musi być w stanie dostrzec ruchy związane z dźwiękami i uchwycić niuanse, które je wyróżniają. Jeśli to się nie powiedzie, brakuje rozwijającej się zdolności percepcyjnej. Z tego powodu bardzo ważne jest, aby sprzyjać dobremu językowi, aby działał w aspekcie percepcyjnym.

                                                                Brak zrozumienia lub dyskryminacji słuchowej

                                                                • Stanowi on, obok słabych zdolności motorycznych, jedną z głównych przyczyn dyslalias czynnościowych, zwłaszcza w tych, w których zaburzenie fonologiczne się wyróżnia. Są dzieci, które dobrze słyszą, analizują lub słabo integrują prawidłowe fonemy, które słyszą, mając trudności z akustyczną dyskryminacją fonemów z niezdolnością do odróżniania się od siebie.
                                                                • Edukacja słuchowa i rytmiczna będzie środkiem do osiągnięcia doskonałej mowy.

                                                                Czynniki psychologiczne

                                                                Wszelkie zaburzenia typu afektywnego (brak uczucia, niedostosowanie rodziny, zazdrość, młodszy brat). Może wpływać na język dziecka, co czyni go utrwalonym w poprzednich etapach, zapobiegając normalnej ewolucji w jego rozwoju. W tych przypadkach brakuje emocjonalnej potrzeby komunikacji lub jest ona zaburzona, co jest podstawowym elementem rozwoju mowy u dziecka.

                                                                Czynniki środowiskowe

                                                                Środowisko, w którym dziecko rozwija się wraz ze swoimi zdolnościami osobistymi, określi ich rozwój i dojrzewanie. Sytuacje środowiskowe, które mogą negatywnie wpłynąć na zły rozwój językowy, to: brak środowiska rodzinnego (ośrodki recepcyjne ...), niski poziom kulturowy (płynność słownictwa, ekspresja, artykulacja), słabo zintegrowana dwujęzyczność, nadmierna ochrona, brak równowagi lub rozłam rodzinny itp..

                                                                Czynniki dziedziczne

                                                                Może istnieć predyspozycja do zaburzeń artykulacyjnych, które zostaną wzmocnione przez naśladowanie błędów popełnianych przez krewnych podczas mówienia

                                                                Czynniki intelektualne

                                                                Niedobór intelektualny w wielu przypadkach jest objawem zmiany języka z trudnościami w jego artykułowaniu. Dylalia będą traktowane jednakowo, ale nie tracą z oczu faktu, że pojawiają się w bardziej złożonych problemach i że możliwości reedukacji będą uwarunkowane zdolnością podmiotu.

                                                                Objawy syntaktycznego zaburzenia fonologicznego

                                                                Język dziecka dislálico, jeśli jest bardzo dotknięty, gdy rozszerza trudność na wiele fonemów, może stać się niezrozumiały przez ciągłe werbalne zmiany, których używa, jak to się dzieje w wielu dislaliach. Najczęstsze błędy, które spotykamy u dziecka dislálico:

                                                                Zastępstwo

                                                                • Błąd artykulacji, w którym jeden dźwięk jest zastępowany innym. Uczeń nie jest w stanie wymówić konkretnej artykulacji, a zamiast tego emituje inną, która jest łatwiejsza i tańsza. Na przykład mówi „może” zamiast „szczur”.
                                                                • Ten błąd zastępowania może również wystąpić z powodu trudności w postrzeganiu słuchu lub dyskryminacji. W takich przypadkach dziecko postrzega fonem, nieprawidłowo, ale gdy wydaje go, gdy zostaje zastąpiony innym. Na przykład mówi „jueba” zamiast „jugar”.

                                                                Zniekształcenie

                                                                • Mówimy o zniekształconym dźwięku, gdy jest on podawany nieprawidłowo lub zdeformowany, będąc w stanie zbliżyć się mniej więcej do odpowiedniej artykulacji. Oznacza to, że gdy nie jest zastępowany, nie emituje dźwięku poprawnie.
                                                                • Zniekształcenia wydają się być bardzo osobiste, a ich transkrypcja na język pisany jest bardzo trudna. Zwykle są one spowodowane niedoskonałą pozycją narządów stawowych lub niewłaściwą formą wyjścia ze źródła powietrza. Na przykład mówi „cardo” zamiast „carro”.
                                                                • Zniekształcenia wraz z podstawianiem są najczęstszymi błędami.

                                                                Pominięcie

                                                                • Dziecko pomija fonem, którego nie potrafi wymówić. Czasami pominięcie dotyczy tylko spółgłoski, na przykład „apato” zamiast „buta”. Ale pominięcie kompletnej sylaby zawierającej wspomnianą spółgłoskę jest również zwykle przedstawiane, na przykład, mówi „lida” zamiast „wyjść”. W symfoniach lub grupach spółgłoskowych, w których dwie spółgłoski muszą być artykułowane w rzędzie, takie jak „biustonosz”, „cla” itp., Pominięcie płynnej spółgłoski jest bardzo częste, gdy występuje trudność w artykulacji.

                                                                Dodawanie

                                                                • Polega na przeplataniu się z dźwiękiem, którego nie można wyrazić, innym, który nie odpowiada słowu. Na przykład mówi „balanco” zamiast „blanco”, „teres” zamiast „tres”.

                                                                Inwestycja

                                                                • Polega na zmianie kolejności dźwięków. Na przykład mówi „cocholate” zamiast „czekolada”.

                                                                Bardziej szczegółowo, Laura Bosch (1982) opisuje różne procesy upraszczania mowy dziecięcej. Procesy zastępcze:

                                                                • Frontalizacja: podstawienie welaru, / x / o / g /, poprzednią spółgłoską. / bor / por / cap /
                                                                • Posteriorización: zastąpienie poprzednich spółgłosek przez velares./caza/ por / taza /
                                                                • Utrata głośności. Zwykle wpływa na spółgłoski nosowe + okluzyjne grupy dźwiękowe. / szalik / przez / szalik /
                                                                • Frakcja okluzyjna Ogólnie rzecz biorąc, miejsce artykulacji nie ulega zmianie. / jorro / por / cap /
                                                                • Konsontyzacja półgłówków: / i / i / u / w dyftongach stają się spółgłoskami. / pegne / by / comb / / artubus / by / bus /
                                                                • Occlusivization fricatives: obejmuje utratę charakterystyki frakcji. / plecha / przez / arrow /
                                                                • Utrata uczucia: afrykat traci początkową okluzję i staje się frikacyjna. / worek / przez / kurtka /
                                                                • Występ języka lub seplenienie (choć może wpływać na inne spółgłoski, które nie są / s /. / Bolzo / por / bolso /
                                                                • Zastępowanie niepostrzałych fraktali międzyzębowych przez ostrzejsze fraktale przednie: / f / i / s / przez / z / i / d /. / tafa / for / cup / / siege / for / sky /
                                                                • Aspiracja / s / przed okluzją. (Może być dialektalny).
                                                                • Palatalizacja frikantów. / bolSo / per / bag /
                                                                • Wyciszanie bezdźwięcznych szczelin. (musimy pamiętać, że w języku hiszpańskim nie ma mowy o frazie głosowej z wartością fonemiczną). / vwego / przez / fwego /
                                                                • Półsonsonizacja cieczy: każdą spółgłoskę grupy cieczy można zastąpić przez / j / lub / w /. / wojo / by / red /
                                                                • Brak lateralizacji: / d / o / r / per / l /. / dapiz / przez / ołówek /
                                                                • Lateralizacja żywych cieczy. / tambol / for / drum /
                                                                • Brak prostego żywego. / każdy / przez / twarz /
                                                                • Brak wielokrotnego tętnienia. / goro / o / godo / por / cap /
                                                                • Pogorszenie wibracji: wibracja jest drgająca i częściej występuje w zastępstwie drgań wielokrotnych. / Czerwony / na / czerwony /
                                                                • Konwersja w płynie sonora językowo-językowego / d /. / espara / o / espala / por / espada /

                                                                Procesy asymilacyjne

                                                                • Velar asymilacje. / gojo / dla / czerwony /
                                                                • Asymilacje pęcherzykowe. / liblo / by / book /
                                                                • Asymilacje warg. / bobo / by / globe / więcej procesu uproszczenia grupy spółgłoskowej.
                                                                • Asymilacje nosa. / tambon / by / drum /
                                                                • Asymilacja podniebienia. / SeSa / przez / strzałka / więcej utraty uczucia.
                                                                • Asymilacje międzyzębowe. / zeza / by / arrow / więcej występów języka.
                                                                • Asymilacje dentystyczne. / crystal / by / crystal /
                                                                • Denazalizacja nosa w pobliżu nie-nosowej spółgłoski. / poka / by / fly / więcej uproszczenia grupy spółgłoskowej

                                                                Procesy związane ze strukturą sylabiczną

                                                                • Pominięcie spółgłosek końcowych. / lapi / przez / ołówek /
                                                                • Pominięcie początkowych spółgłosek. / szalik / przez / szalik /
                                                                • Pominięcie początkowych nieakcentowanych sylab. / fanda / przez / szalik /
                                                                • Redukcja dyftongów do jednego elementu. / przez / przez / ząb /
                                                                • Uproszczenie grup spółgłoskowych. / pacha / by / iron /
                                                                • Metateza lub inwersja w sekwencji produkcji dźwięków. / stracić / przez / kamień /
                                                                • Koalescencja lub asymilacja zróżnicowanych dźwięków, które dają nowy dźwięk. / pierra / por / piedra /

                                                                Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

                                                                Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Syntaktyczne zaburzenie fonologiczne, zalecamy wpisanie naszej kategorii Psychopatologii dla dzieci.