W ten sposób edukacja i trening wpływają na twoją inteligencję

Nadal jest ktoś, kto mówi, że inteligencja jest cechą, z którą się rodzisz i że nie można jej zmienić. Jakby to był kolor twoich oczu, wysokość lub kształt twoich włosów.

Gdyby tak było, nie byłoby różnic między osobami, które otrzymały wykształcenie, a ludźmi, którzy nigdy nie byli w szkole, lub ludźmi, którzy dorastali w stymulujących środowiskach i ludźmi, którzy dorastali w ubóstwie..

Wiemy, że inteligencja tkwi w najbardziej plastycznym i zmieniającym się organie wszystkich. Należy zatem oczekiwać, że intelekt ma te same właściwości i jest zdolny do wyszkolenia i wzmocnienia w różnych aspektach.

Jedna inteligencja lub kilka?

Modele teoretyzujące skład inteligencji lub inteligencji są tak liczne, że nie przestaniemy ich badać. Ale ważne jest, aby pamiętać, że nie ma jednej teorii jednoczącej, chociaż wszystkie mówią mniej więcej tak samo i odnoszą się do tego samego zjawiska psychologicznego.

Kiedy mówimy o inteligencji, mówimy o zdolności naszego umysłu do stawienia czoła i dostosowania się z największą szybkością i wydajnością do wymagań środowiska. Wymagania te mogą być wszelkiego rodzaju, matematyki, lingwistyki, kinetyki, muzyki i tak dalej. Być może istnieje jedna inteligencja, która przejawia się poprzez te umiejętności w większym lub mniejszym stopniu w zależności od osoby, a może jest to osobna inteligencja, która z powodzeniem radzi sobie z różnymi rodzajami zadań. Na potrzeby tego artykułu pozostańmy przy ogólnej definicji inteligencji jako zdolności.

• Być może zainteresuje Cię ten artykuł psychologa Bertranda Regadera: „Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera”

Odziedziczona inteligencja

Dzięki badaniom bliźniąt wiemy, że istnieje silna korelacja między IQ bliźniąt monozygotycznych rozdzielonych po urodzeniu, podczas gdy korelacja ilorazów inteligencji rodzeństwa krwi, które nie jest identyczne genetycznie, nie jest tak silna. Ponadto, gdy bierzemy rodziny z adoptowanymi dziećmi, widzimy to IQ adoptowanych dzieci bardziej koreluje z biologicznymi rodzicami niż z obecnymi.

Wiemy zatem, że inteligencja, a przynajmniej IQ, które otrzymujemy przez jej pomiar, jest w dużej mierze zdeterminowana przez DNA. Niektórzy tutaj odkładają rozwój inteligencji i zadowolą się tym wyjaśnieniem. Na szczęście pytanie jest bardziej złożone.

Wyszkolona inteligencja

To, że ktoś rodzi się z pewną zdolnością, nie oznacza, że ​​zatrzyma go na zawsze za darmo. Można urodzić się z genetyką, która pozwala rozwijać nogi sportowca i kończy się zanikiem po spędzeniu wielu godzin na siedzeniu. Z inteligencją dzieje się coś podobnego: ten, kto nie trenuje, w końcu ją dźga.

Środowiska bogate w stymulację, takie jak książki lub gry interaktywne, promują rozwój intelektualny dzieci. Wiemy o tym poprzez badania adopcyjne, w których dzieci pochodzące z bardzo zubożałych środowisk, otrzymujące stymulację w rodzinach adopcyjnych o wyższej sile nabywczej i większej stymulacji, osiągają poziomy IQ znacznie powyżej średniej. Nie tylko rodziny odgrywają fundamentalną rolę w rozwoju intelektualnym, szkolnictwie, rodzaj metodologii, którą nauczyciele stosują w sposób decydujący na inteligencję dzieci.

W tym momencie ktoś zapyta: czy środowisko jest tak potężną siłą, Czy nie możemy zoptymalizować metodologii nauczania szkół w celu poprawy inteligencji uczniów? Prawda jest taka, że ​​jest to możliwe i wiele projektów zostało opracowanych w ciągu ostatnich 30 lat w ramach tego samego założenia.

Projekt wywiadu

Przykład znajduje się w Intelligence Project w Wenezueli. Jest to program lat 80-tych, którego celem jest poprawa umiejętności myślenia uczniów i wykrycie, w jaki sposób można zoptymalizować sposób nauczania, a także sam materiał dydaktyczny. Jednostki tego programu obejmują lekcje rozumowania, rozumienia języka, rozumowania werbalnego, rozwiązywania problemów, podejmowania decyzji i pomysłowego myślenia.

Innowacyjność programu to nie tylko jego treść, ale także sposób nauczania studentów. Odchodząc od tradycyjnego podejścia, które uważa, że ​​uczenie się jest jedynie przekazywaniem wiedzy, program jest przełomowy, ponieważ postrzega uczenie się jako proces przygotowania i motywację do zarządzania swoim osobistym rozwojem.

Wyniki po wdrożeniu tego programu były pozytywne. Nauczyciele wskazywali na zmiany w osiągnięciach akademickich, zwłaszcza te, które wykorzystują wiedzę zdobytą w innych przedmiotach. Ponadto, ze względu na bardziej afektywny związek między uczniami a kadrą nauczycielską, na uczniach pojawiają się zmiany behawioralne i afektywne. Ta bliższa relacja między nauczycielem a uczniem ma wpływ na naukę.

The North Carolina Alphabet Project

Ten projekt został opracowany przez University of North Carolina w latach 70-tych ma na celu długoterminowe pozytywne oddziaływanie na rozwój intelektualny dzieci poprzez wysokiej jakości edukację, z naciskiem na wczesne interwencje, które łagodzą wady dzieci z ubogich środowisk.

Jest to projekt, który stosuje się od urodzenia do wieku pięciu lat. W tym programie dzieci chodzą pięć dni w tygodniu do ośrodka, gdzie otrzymują wysokiej jakości opiekę edukacyjną, która odpowiada na potrzeby intelektualne dzieci poprzez zajęcia językowe i konwersacyjne, ścisłą opiekę i gry edukacyjne.

Nie wszystkie dzieci uczestniczą w tych samych grach, alokacja gier jest spersonalizowana. Te interaktywne gry między dziećmi i dorosłymi obejmują niektóre tradycyjne gry, takie jak „cucutrás” lub „peek-a-boo” w języku angielskim, a wraz z postępem ich rozwoju dodawane są inne, bardziej skoncentrowane na konkretnych koncepcjach i umiejętnościach..

Dzieci przechodzące przez ten program mają większą biegłość w czytaniu, matematyce i nieznacznym wzroście IQ. Podobnie dzieci te mają lepsze warunki szkolne, takie jak dłuższy czas nauki w szkole, niższy wskaźnik przerywania nauki szkolnej, wyższy odsetek dzieci kończących okres uniwersytecki i mniejsze prawdopodobieństwo bycia nastolatkiem..

Chociaż wyniki powinny być interpretowane z ostrożnością, ogólnie wydaje się, że jest to korzystny program dla inteligencji dzieci, który przekłada się na większe kompetencje akademickie i lepsza perspektywa pracy w dorosłym życiu.

Programy te rzucają światło na relacje między szkoleniami, zarówno wczesnymi, jak i podczas całej nauki, oraz większe kompetencje intelektualne. Stara wizja inteligencji jako nieruchomego monolitu jest odrzucana, ponieważ teraz wiemy, że jest plastyczna i podatna na zmiany w zależności od tego, jak ją kształcimy.