Psychologia kreatywności i twórczego myślenia

Nawet dziś można uznać za bardzo niedawny początek badań i badań w dziedzinie wiedzy o kreatywności.

Pierwszy wkład autorów takich jak Bonus, Osborn o Torrance datują się od lat sześćdziesiątych, więc praktyczne zastosowanie wszystkiego, co znajduje się na poziomie teoretycznym w szkołach, jest wciąż rzadkie i niewystarczające.

Czym jest kreatywność?

Z dziedziny psychologii eksperci, którzy podeszli do tego tematu, definiują kreatywność jako proces opracowywania oryginalnych produktów poprzez niekonwencjonalne sposoby, zaczynając od dostępnych informacji oraz w celu rozwiązywania problemów lub samorealizacji jednostki (o ile pozwala to na rozwój osobistych zdolności intelektualnych).

Tak, Guiford Podkreślił charakterystyczne umiejętności twórczych osób: płynność, elastyczność, oryginalność i rozbieżne myślenie (z drugiej strony podkreślił różnice między kreatywnością a inteligencją). W latach dziewięćdziesiątych, Csickszentmihalyi definiowanie kreatywności jako stanu świadomości w celu rozwiązywania problemów, w którym działają trzy elementy: pole (miejsce lub dyscyplina, w której występuje), osoba (która wykonuje akt twórczy) i dziedzina (grupa społeczna ekspertów). Wreszcie ostatni wkład Mayers potwierdza istnienie pięciu elementów kreatywności: kompetencji, myślenia wyobrażeniowego, śmiałości, wewnętrznej motywacji i kreatywnego środowiska.

Z drugiej strony warto podkreślić subiektywną naturę związaną ze zdolnością twórczą. Fakt ten mógł ułatwić generowanie błędnych przekonań dotyczących pojęcia kreatywności, nadawanie mu konotacji daru, dezorganizacji poznawczej lub konieczności bycia związanym z wysokim poziomem kulturowym jako warunkiem wstępnym. Wydaje się więc, że dzisiaj istnieje konsensus, aby uznać kreatywność za potencjał ludzki, do którego wszyscy ludzie mogą mieć dostęp w sposób niewyraźny. Zgodnie z tym ostatnim, zestaw wpływów społecznych, kulturowych i historycznych staje się głównym czynnikiem związanym z rozwojem kreatywności.

Jak rozwijać kreatywność?

Aby zdefiniować koncepcję kreatywności i metodologię, która może zostać wprowadzona w celu jej rozwoju i upodmiotowienia u uczniów, De Bono zaproponował jako zasadnicze elementy twórczego myślenia wolność wypowiedzi, brak zahamowań, unikanie krytyczne osądy i pobudzanie nowych pomysłów podczas procesu twórczego.

Wśród technik do wykorzystania autor podkreśla następujące elementy, które faworyzują zdolność analizy, syntezy, zastosowania logicznego rozumowania i podejmowania decyzji:

• Rozważ wszystkie czynniki (CTF).
• Zatrudnij pozytywne, negatywne i interesujące rozumowanie (PNI).
• Kontempluj inne punkty widzenia (OPV).
• Oceń konsekwencje i konsekwencje (CS).
• Weź pod uwagę możliwości i możliwości (PO).
• Nie zapominaj o podstawowych priorytetach (PB).
• Jasno zdefiniuj Cele, Cele i Cele (PMO).
• Wyszukaj alternatywy, możliwości i opcje (APO).

Inne badane techniki odpowiadają ustaleniom dotyczącym metodologii, takich jak analiza morfologiczna Zwicky, lista atrybutów Crawforda, burza idei Osborna, między innymi rozbieżna myśl De Bono, synektyka czy psychodrama.

Powiązany artykuł: „14 kluczy do zwiększenia kreatywności”

Zbieżne myślenie i rozbieżne myślenie

W odpowiedzi człowieka na środowisko można wyróżnić, jak wykazały badania naukowe, dwa różne sposoby reakcji poznawczych: myślenie zbieżne i rozbieżne myślenie. Ten ostatni jest również nazywany pierwotnym, bocznym, autystycznym lub wielokrotnym myśleniem i charakteryzuje się tym, że nie podlega świadomości ani nie podąża za logiką lub prostszym, ma charakter wysoce symboliczny i kojarzy się z fantazją lub twórczym myśleniem.

Wręcz przeciwnie, myślenie zbieżne, znane również jako drugorzędny, pionowy, realistyczny o sekwencyjny działa w odwrotny sposób niż poprzedni: działa świadomie i podąża za połączeniami między elementami w sposób logiczny i bardziej zorientowany na zewnętrzną rzeczywistość.

Czynniki poznawcze, afektywne i środowiskowe w akcie twórczym

Istnieją trzy główne obszary wpływu, które wpływają na charakter procesu twórczego: poznawczy, afektywny i środowiskowy.

Czynniki poznawcze

Czynniki poznawcze odnoszą się do zestaw procedur, które interweniują zarówno w recepcji, jak i przy opracowywaniu informacji który jest przedstawiony podmiotowi.

W rozwoju zdolności twórczych znaleziono następujące procesy poznawcze:

Percepcja

Odnosi się do uchwycenia przedstawionych informacji. Zwiększenie kreatywności wymaga całkowitego otwarcia zmysłów, które pozwalają na optymalny odbiór bodźców zewnętrznych, które ułatwiają stworzenie przedmiotu. Ważne jest, aby pozbyć się uprzedzeń i niezbyt elastycznych ocen, oprócz wyraźnej zdolności do definiowania problemów i zadań do rozwiązania..

Proces opracowywania

Jest to związane z konceptualizacją i rozgraniczeniem relacji ustanowionych między różnymi danymi. Jego główną cechą jest zdolność do wielu powiązań, aby elastycznie i jednocześnie obsługiwać różne rodzaje informacji.

Aby ocenić procesy opracowywania, można przyjąć różne perspektywy, takie jak: style myślenia (rozbieżne lub kreatywne i zbieżne), umiejętności myślenia (płynność, elastyczność i oryginalność, aby oferować oryginalne lub nowe odpowiedzi) i strategie myślenia (nieświadome sposoby organizowania informacji na podstawie użyteczności zaobserwowanej w jej realizacji w poprzednich sytuacjach).

Czynniki afektywne

Jeśli chodzi o czynniki afektywne, możemy wyróżnić niektóre elementy, które pojawiają się jako centralne

za mobilizację kreatywnego potencjału:

• Otwarcie na doświadczenie: stopień ciekawości lub zainteresowania kontekstem otaczającym jednostkę, który utrzymuje otwarte i pozytywne nastawienie do doświadczeń zewnętrznych i doświadcza ich w szczególny i alternatywny sposób.
• Tolerancja dwuznaczności: zdolność do zachowania spokoju w zdezorientowanych lub nierozwiązanych sytuacjach, unikania popadania w impulsywną reakcję.
• Pozytywna samoocena: akceptacja siebie i własnych cech (zarówno mocnych, jak i słabych stron).
• Praca będzie: mieć wysoką motywację do realizacji rozpoczętych zadań lub celów.
• Motywacja do tworzenia: mieć silną motywację i zainteresowanie rozwojem własnych kreacji lub uczestnictwem w życiu innych ludzi.

Czynniki środowiskowe

Wreszcie, czynniki środowiskowe odnoszą się do warunki kontekstu fizycznego i społecznego, które ułatwiają rozwój i aktualizację potencjału twórczego. Cechy środowiskowe, które sprzyjają ekspresji twórczej, to przede wszystkim pewność siebie, bezpieczeństwo przed innymi oraz ocena adaptacyjnych różnic indywidualnych.

Ponadto udowodniono, że środowisko empatyczne społecznie, autentyczne, zgodne i akceptujące pozwala jednostce podejmować nowe projekty, minimalizując obawy przed potencjalnym lub nieznanym ryzykiem..

Etapy procesu twórczego

Wkład, jaki Wallas poczynił w połowie ubiegłego stulecia w oparciu o swoją pracę, która miała na celu uporządkowanie procesu, który zachodzi we wszystkich kreatywnych rozumowaniach, różnicował cztery główne fazy, które charakteryzują się elastycznością i otwartością: przygotowanie, inkubacja, oświetlenie i weryfikacja.

• Przygotowanie: wyczerpujące sformułowanie (i przeformułowanie) problemu odbywa się z uwzględnieniem wszystkich możliwych kierunków jego rozwiązania.
• Inkubacja: aby móc przyswoić nowe podejścia, które nie zakłócają jasności rozumowania, w próbach rozwiązania zadania jest moment pauzy i dystansu.
• Oświetlenie: faza, w której nagle lub alternatywnie poprzez alternatywne powiązania między dostępnymi elementami osiągany jest produkt kreatywny.
• Weryfikacja: na tym etapie przeprowadzane jest uruchamianie znalezionego rozwiązania, a następnie przeprowadzana jest ocena i weryfikacja zastosowanego procesu w celu znalezienia mocnych i słabych stron.

Wymiary kreatywności

W celu osiągnięcia satysfakcjonującego rozwoju indywidualnego w obszarze edukacyjnym ustalono szereg wymiarów kreatywności jako składniki procesu dojrzewania, których powiązanie między nimi musi mieć charakter interaktywny, dynamiczny i integracyjny.

Te wymiary są następujące:

• Aksjologiczny: trzeba znać powody, które motywowały człowieka do tworzenia pewnych wartości.
• Uczuciowy: odnosi się do identyfikacji produktów poznawczych i do ich oceny jako takiej.
• Poznawczy: w odniesieniu do funkcjonalności i zdolności myślenia.
• Praca: definiowane przez rozwój i transformację produktów poznawczych.
• Zabawny: kreatywność ma fajny komponent.
• Uczestniczące: wiąże się ze zbiorowym stosowaniem kreatywności, umożliwiając wspólną pracę między różnymi studentami.
• Komunikatywny: procesy twórczego rozumowania ułatwiają dialog, zdolność do argumentowania i rozumienia generowanych pomysłów.
• Urban: ze względu na bliskość przestrzenną między osobami istnieją kreatywne i dynamiczne napięcia, które je zasilają.

Przeszkody w rozwoju kreatywności

Dowody są namacalne, że nie wszyscy uczniowie są w stanie rozwinąć twórcze odpowiedzi z taką samą intensywnością do zadania. W związku z tym wydaje się, że istnieje zgoda wśród ekspertów na ten temat, że istnieje zestaw czynników, które działają jako wady lub przeszkody, które ograniczają internalizację tej twórczej zdolności do studentów.

Między innymi mogą się wyróżniać: środowisko przymusu, które nie pozwala na spontaniczne wyrażanie idei, tendencję do osądzania i krytykowania różnych punktów widzenia, skupia się na wskazywaniu wyłącznie popełnianych błędów, opartych na nieelastycznych i stereotypowych metodologiach, utrzymujących dystans wobec inni, zapobiegaj szacunku dla wyjątkowości jednostek, zmniejszając ich pewność siebie i sprzyjając strachowi przed ośmieszaniem itp..

Wydaje się, że chociaż po urodzeniu wszystkie istoty ludzkie mają taką samą zdolność do znacznego rozwoju kreatywności, istnienie poporodowych czynników środowiskowych odgrywa zniechęcającą rolę dla wspomnianej zdolności twórczej, stosowanie praktyk opisanych w poprzednim akapicie. Powinien zatem uświadomić sobie, jak bardzo te praktyki szkodzą całemu ciału studenckiemu, ponieważ ograniczają ekspresję alternatywnej, oryginalnej i nowatorskiej myśli.

Podsumowując

Kreatywność staje się zdolnością, która wynika z połączenia czynników raczej środowiskowych, zewnętrznych i nabytych. Dlatego powinien jednocześnie promować swój maksymalny rozwój ze środowiska rodzinnego i edukacyjnego.

Aby to zrobić, należy przezwyciężyć różne bariery związane z uprzedzeniami, krytyką i negatywnymi ocenami stosowane do alternatywnych i / lub nietypowych sposobów rozwiązywania pewnego zadania, ujawniania rozumowania itp., Które wydają się tradycyjnie zakorzenione społecznie..

Odnośniki bibliograficzne

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreatywność, podejście. Meksyk.
• De Bono, E. (1986): Myślenie boczne. Hiszpania: Edycje Paidós.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreatywność i edukacja Buenos Aires: Paidós Editions.