Konkretne myślenie o tym, co i jak rozwija się w dzieciństwie

Proces, w którym ludzie opracowują i mentalnie wiążą idee dotyczące tego, co nas otacza, jest dość złożony. Zaczyna się od naszych wczesnych lat i postępuje zgodnie z szeregiem etapów i pewnych cech.

Między innymi ten proces pozwala nam rozwinąć dwa sposoby myślenia: jeden oparty na fizycznych przedmiotach świata, które nazywamy konkretną myślą; a drugi ustanowiony w operacjach umysłowych, które nazywamy myśleniem abstrakcyjnym.

W tym artykule zobaczymy, czym jest konkretne myślenie i jak ono odnosi się lub odróżnia myślenie abstrakcyjne.

• Powiązany artykuł: „8 doskonałych procesów psychologicznych”

Co to jest konkretna myśl i jak powstaje??

Konkretne myślenie jest procesem poznawczym charakteryzującym się opisem faktów i przedmiotów materialnych. Jest to rodzaj myśli, który jest powiązany ze zjawiskami świata rzeczywistego, to znaczy z obiektami materialnymi. Konkretna myśl pozwala nam generować ogólne koncepcje dotyczące poszczególnych zjawisk i klasyfikować je w logiczny sposób.

W tej dziedzinie badania szwajcarskiego psychologa Jeana Piageta na temat etapów formowania myśli są klasyczne. Mówiąc ogólnie, przeanalizował, w jaki sposób procesy poznawcze rozwijają się od wczesnego dzieciństwa do okresu dojrzewania.

Z perspektywy biologicznej, psychologicznej i logicznej, Piaget był zainteresowany wiedzą, jak dziecko osiąga swoje zdolności poznawcze. Zaproponował między innymi, że myśl ma wzorce wywodzące się z kompozycji genetycznej, które z kolei są aktywowane przez bodźce społeczno-kulturowe.

Te ostatnie to takie, które umożliwiają osobie otrzymywanie i przetwarzanie informacji, rozwój psychiczny jest zawsze aktywny. Zaproponował szereg etapów, jakościowo odmiennych od innych, które pozwalają dziecku na przejście do bardziej złożonej formy zrozumienia i organizacji wiedzy.

• Może jesteś zainteresowany: „4 etapy rozwoju poznawczego Jeana Piageta”

Etap konkretnych operacji

Według Piageta konkretne myślenie rozwija się na etapie konkretnych działań, które mają miejsce między 7 a 12 rokiem życia. W tym przypadku dziecko jest już w stanie dostrzec i rozróżnić rzeczywistość od pozorów. Nie może obyć się bez prawdziwego i, w przeciwieństwie do tego, co dzieje się na poprzednich etapach, zaczyna decentralizować swoją myśl, to znaczy stopniowo zmniejsza myślenie egocentryczne.

Ponadto na tym etapie można klasyfikować i uwzględniać na przykład przekształcenia stanów materii. Pojawia się seria porównań logicznych, które pozwalają mu reagować na bodźce w sposób, który nie jest już uwarunkowany wyglądem, jak na poprzednim etapie, i zaczyna być określana przez konkretną rzeczywistość.

Na przykład w obszarze matematycznym oczekuje się, że dziecko będzie w stanie rozwinąć umiejętności poznawcze, takie jak zachowanie liczb, pojęcia substancji, wagi, objętości i długości, a także koordynacja przestrzenna. Wszystkie powyższe zostały nabyte Kiedy dziecko może opisać obiekty na podstawie ich składu materialnego.

W tym sensie, aby nauka mogła nastąpić, dziecko musi zawsze mieć obecny przedmiot: poprzez swoje zmysły ustanawia związki, które pozwalają mu poznać rzeczywistość. W tym okresie również Dzieci nie mają jeszcze hipotez, nie jest też możliwe zastosowanie wcześniej nabytej nauki do nowych sytuacji (ta druga należy do myślenia abstrakcyjnego).

• Może jesteś zainteresowany: „Postformal thinking: rozwój poza Piaget”

Różnice między myśleniem konkretnym a myśleniem abstrakcyjnym

Podczas gdy konkretna myśl pozwala nam przetwarzać i opisywać obiekty świata fizycznego, myśl abstrakcyjna pojawia się poprzez procesy czysto mentalne. Ten ostatni Piaget nazwał „myśleniem formalnym”, ponieważ występuje na etapie „operacji formalnych”, które występują między 12 a 16 rokiem życia. Oprócz występowania w różnych czasach rozwoju, konkretne myślenie i myślenie abstrakcyjne mają następujące różnice:

1. Dedukcyjne lub indukcyjne?

Myślenie abstrakcyjne jest hipotetyczną myślą dedukcyjną, która pozwala konstruować hipotezy bez potrzeby testowania ich empirycznie. W przypadku konkretnej myśli dzieje się to na odwrót: tylko wiedza może być sformułowana poprzez bezpośrednie doświadczenie ze zjawiskiem lub przedmiotem; to rodzaj indukcyjnego myślenia.

2. Ogólne i szczególne

Abstrakcyjna myśl może przejść od ogólnego do szczególnego, co pozwala sformułować prawa, teorie i bardziej ogólne właściwości. Konkretna myśl działa w przeciwnym kierunku, przechodząc od szczegółu do generała. Szerokie lub wielowymiarowe zjawisko może być zrozumiany i opisany tylko przez jego szczególne cechy.

3. Elastyczność

Myślenie abstrakcyjne umożliwia otwarcie na refleksję i debatę, dlatego jest to myśl elastyczna. Ze swej strony konkretna myśl, oparta na materialnym i oczywistym, nie pozwala na zmiany.

4. Złożoność nabycia

Myślenie abstrakcyjne, jak ujmuje to Piaget, nabywane jest później niż konkretne, ponieważ wymaga bardziej złożonego procesu. Chociaż konkretna myśl wreszcie konsoliduje się pod koniec dzieciństwa, Przez cały czas rozwoju dziecko zdobywa wiedzę i dojrzałość psychiczną tylko poprzez bezpośrednie doświadczenie ze środowiskiem. Abstrakcyjne myślenie dzieje się dopiero po osiągnięciu i spełnieniu potrzeby przeprowadzenia jedynie empirycznych kontroli..

Odnośniki bibliograficzne:

• Fingermann, H. (2011). Betonowe myślenie. Przewodnik Pobrane 26 lipca 2018 r. Dostępne na https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Psychologia ewolucyjna. Madryt: Artykuł wstępny Paidós
• Pagés, J. (1998). Kształtowanie myśli społecznej, s. 152-164. W Pijal Benejam i Joan Pagés nauczaj i uczyć się nauk społecznych, geografii i historii w szkołach średnich. Barcelona: ICE / Horsori.