Zadanie edukacyjne wszystkich! Nauczmy się myśleć!

Aby edukować to uspołeczniać, należy włączyć kulturę, to prowadzić. Edukacja dla społeczeństwa i kultury jest jednocześnie kierowaniem życiem i włączaniem uczenia się funkcjonalnego, które ma związek ze środowiskiem. Każda osoba przychodzi na ten świat w pewnym społeczeństwie i internalizuje się, “pojmuje” kultura tego miejsca. Człowiek od najmłodszych lat buduje swoją tożsamość na podstawie doświadczeń i ocen, które otrzymuje ze swojego środowiska społecznego: rodziców, nauczycieli, kolegów ... Pojęcie samej treści ma reprezentacje, wartości i postawy, które każdy z nich ma o sobie Doświadczenia środowiska rodzinnego przyczyniają się do powstania tej tożsamości. Dzieje się tak ze względu na cechy dziecka, które się rodzi i ze względu na rodzaj relacji, które nawiązuje z rodzicami. Później szkoła zapewni jednostce nowy scenariusz z większą i bardziej złożoną organizacją społeczną oraz nowymi doświadczeniami z dorosłymi i rówieśnikami..

Nauczanie, jak żyć razem i tworzyć umiejętności społeczne, jest jedną z podstawowych funkcji szkoły, która przyczynia się do socjalizacji uczniów. Aby edukować, to towarzysko. Jednym ze sposobów nauczania wspólnego zamieszkiwania jest nauczanie umiejętności społecznych. Umiejętności społeczne lub umiejętności są sposobami poznania innych. Towarzyskość nie jest czymś wrodzonym. Jest to coś, czego się uczy, a te nauki są uważane za umiejętności, zdolności lub umiejętności społeczne, które edukacja musi przyczynić się do rozwoju. Poprzez ten proces socjalizacji osoba nabywa wzorce zachowań, normy i dominujące przekonania w społeczeństwie, które są cenione i akceptowane przez społeczeństwo jako takie. Jest to proces związany z rozwojem innych zdolności: inteligencji, afektywności, tożsamości osobistej. Aspekty afektywne, społeczne i poznawcze są nierozłączne.

Wiedza o tym, jak rozwijać się w środowisku społecznym, jest bardzo ważna dla rozwoju psychicznego osoby. Społeczne możliwości mają związek ze stosunkami między dzieckiem a dorosłymi: rodzicami i krewnymi, nauczycielami, ogólnie osobami dorosłymi, które będą dla niego źródłem przekazu edukacyjnego, językowego, kulturowego i społecznego. Z drugiej strony istnieją relacje społeczne między samymi dziećmi, w których wyróżniają się aspekty współpracy i relacji w równości.

Ocena zachowań społecznych odbywa się poprzez bezpośrednią obserwację w zwykłych sytuacjach. Dlatego należy kierować się uczniem, prezentując modele wyjaśniające krok po kroku, jak rozwijać swoje zachowanie; symulować sytuacje, w których uczniowie muszą powtarzać model; zapewnić odpowiedni ”informacje zwrotne” o swoim własnym zachowaniu, oferując odpowiednie sugestie.

Ta nauka ogólnych strategii osiąga swój szczyt w nauce myślenia, a nawet więcej, w nauce uczenia się: instrukcji, która może i musi być wykonywana w różnych obszarach. Umiejętność myślenia jest złożoną umiejętnością, która nie pokrywa się z wiedzą. Wiedza i myśl są ze sobą współzależne, ale różne. Umiejętne myślenie to umiejętność efektywnego stosowania wiedzy. Umiejętność myślenia podlega modyfikacji i doskonaleniu dzięki szkoleniu. Skuteczne uczenie się wymaga, aby te umiejętności i strategie mogły zostać przeniesione i dostosowane do nowych sytuacji lub problemów, których wcześniej nie doświadczano. Nauka myślenia przyczyni się do poprawy wydajności intelektualnej u przedmiotów abstrakcyjnych oraz do zwiększenia wydajności i kompetencji szkolnych w sytuacjach społecznych.

Dlatego możemy dojść do wniosku, że czasami ludzkie zachowania tak bardzo zależą od ludzi, którzy chcą wiedzieć, jak chcą myśleć. Wcześniejsza wiedza, z którą mamy do czynienia z uczeniem się i kontekst, w którym jest przeprowadzana, będzie innymi istotnymi czynnikami. Musimy być w stanie ekstrapolować wyuczone zachowania na rzeczywiste sytuacje, a przede wszystkim musimy umieć wnioskować o sytuacjach, w których nigdy się nie spotkaliśmy, wiedząc, jak je rozwiązać w zadowalający sposób. Musisz przygotować ludzi do:

a) Dowiedz się, jak rozwiązywać problemy, przedstawiając sytuacje problemowe, stosując model dla swojego rozwiązania z kilkoma etapami: zrozumienie problemu, zaprojektowanie planu, wykonanie tego planu i weryfikacja wyników.

b) Naucz się być kreatywnym dzięki strategiom sprzyjającym kreatywnemu myśleniu: analizie założeń, wirowi pomysłów ...

c) Zastosuj wnioskowanie dedukcyjne i indukcyjne poprzez zdolność rozumowania zgodnie z zasadami wnioskowania.

d) Metapoznanie, czyli wiedza o własnej wiedzy, powiązana ze strategiami kontroli myśli. Zdolności metapoznawcze lub kontroli poznawczej umożliwiają planowanie i regulację efektywnego wykorzystania wiedzy, strategii i zasobów poznawczych dostępnych dla podmiotu. Konieczne będzie, aby każdy wiedział lepiej o własnych możliwościach i ograniczeniach.

Różnorodne programy nauczania do myślenia są programami technik studiów. Techniki badań, które muszą być preferowane, to te, które predysponują do lepszego i bardziej funkcjonalnego uczenia się, a nie te, które przygotowują się do egzaminów. Należy wyróżnić następujące elementy:

1. Podstawowe umiejętności lub techniki instrumentalne:

są wystarczające, aby wiedzieć, jak zrozumieć i przyswoić badane informacje:

- Czytanie ze zrozumieniem, techniki podkreślania, uzupełnianie streszczeń i diagramów, mapy pojęciowe ... - Techniki zbierania informacji na temat, korzystanie ze słowników, notatki ... - Techniki poprawy retencji i przypomnień.

2. Czynniki motywacyjne

Aby się uczyć, musisz być zmotywowany. Czasami możesz uciekać się do motywacji zewnętrznej, obcej samemu zadaniu, takiej jak nagrody lub kary. Ideałem jest jednak osiągnięcie wewnętrznej motywacji, to znaczy motywacji związanej z samym zadaniem lub działaniem, które jest następnie wykonywane samodzielnie, przez własną wartość, a nie przez konsekwencje, które mogą być ewentualnie powiązane z jego wynikiem.

3. Inne strategie i okoliczności:

uczyć studentów planowania czasu pracy i wiedzieć, jakie są niezbędne warunki środowiska nauki: miejsce, światło, temperatura ...

Mimo wszystko musimy wziąć pod uwagę różnice indywidualne i obserwować cechy niewykwalifikowanego myśliciela, aby zlokalizować wadliwe funkcje poznawcze i obserwować, czy znajduje się on w fazie wejścia, opracowania lub wyjścia myśli (przetwarzanie informacji). Osoba musi być przedmiotem konkretnej interwencji w celu jej poprawienia i poprawy. Założenie jest zawsze takie, że funkcjonowanie inteligencji może być modyfikowane i ulepszane, ale oczywiście konieczne jest określenie, w której fazie występują dysfunkcje, aby prawidłowo zastosować procedurę edukacyjną, która zapewnia im środki zaradcze..

Współpraca ojców, matek i nauczycieli, wymiana informacji z nimi i ich udział w edukacji ich dzieci to podstawowe elementy konfiguracji prawdziwej społeczności edukacyjnej, w której rosną i rozwijają się pokolenia najmłodszych. , To w tej społeczności odbywają się najbardziej spersonalizowane procesy edukacji. Zadania nauczycieli wraz z zespołami doradczymi mają związek z personalizacją nauczania, a ponadto współpraca z matkami i ojcami jest jednym z podstawowych elementów funkcji nauczania i stanowi sedno każdej akcji edukacyjnej.

Szkoła jest miejscem współistnienia i miejscem, w którym ludzie mieszkają razem. Uczenie się o współistnieniu w szkole nastąpi nie tyle przez wyraźne instrukcje, co raczej przez sposób, w jaki współistnieje. Komunikowanie się, współpraca, wspieranie, przestrzeganie zasad ... jest czymś, co oprócz tego, że jest przedmiotem edukacji, musi stanowić tkankę życia szkolnego i funkcję towarzyską.