Zachowanie i awersyjna stymulacja

Awersyjny bodziec jest to bodziec, który ma właściwość bycia nieprzyjemnym dla odbiorcy. Na przykład otrzymanie bodźca fizycznego, takiego jak wstrząs elektryczny, można uznać za bodziec awersyjny. Jednak bodźce mogą mieć charakter fizyczny lub społeczny. W wyjaśnianiu warunkowania instrumentalnego lub instrumentalnego bodziec awersyjny jest wykorzystywany zarówno w negatywnym wzmocnieniu, jak i pozytywnej karze.

Zachowanie i awersyjna stymulacja

Niektóre ważne parametry warunkowania ucieczki są następujące:

Bower, Fowler i Trapold (1959) odkryli, że podobnie jak w przypadku badań z dodatnim wzmocnieniem, obserwowalne zachowanie badanych odpowiada intensywności przedstawionej stymulacji: im większa intensywność stymulacji, tym większa szybkość zachowania ucieczki, aw przypadku zmień tę intensywność, jeśli ją zwiększą, prędkość w zachowaniu ucieczki punktualnie wzrośnie; a jeśli to się zmniejszyło, tak też się stało.

W uczeniu się unikania duży blok parametrów odnosi się do intensywności i czasu trwania bodźca dyskryminacyjnego, który poprzedza prezentację stymulacji awersyjnej. Tutaj wyniki wskazują, ile bardziej intensywny być sygnałem poprzedzającym prezentację awersyjnej stymulacji, większa wydajność w reakcji unikania.

Jedną z głównych teorii dwuprocesowych w uczeniu się o unikaniu jest teoria „dwuprocesowa teoria strachu” (Mowrer, 1947; Solomon and Brush, 1954; Rescorla i Solomon, 1967).

Zakłada się, że zastosowanie stymulacji awersyjnej do podmiotu jest wywołane reakcją strachu. W projektach unikania bodziec awersyjny (który działałby jako klasyczny EI) jest sparowany z sąsiadującym z nim sygnałem poprzedzającym (zwykle światłem lub dźwiękiem pochodzącym z brzęczyka, który działa jak EC), wywołując reakcję strachu przed prezentacja KE Ten strach jest odpowiedzialny za reakcję unikania: kiedy reakcja zostanie wykonana, CE się kończy, strach jest zmniejszony, a redukcja strachu jest wzmocnieniem dla reakcji unikania.

Inną teorią dwuetapową w uczeniu się o unikaniu jest teoria „bioprocesowa teoria awersji”. Postuluje się również istnienie dwóch procesów (clásiso, dzięki którym bodźce obecne i połączone z bodźcem awersyjnym stają się „szkodliwy” o „awersyjny”; i instrumentalny, w zależności od którego, reakcja dokonana bezpośrednio przed zniknięciem bodźca awersyjnego jest wzmocniona).

W przeciwieństwie do bioprocesowej teorii strachu, w tym przypadku definicja „awersja” jest w pełni funkcjonalny (bez teoretycznej nadwyżki, którą posiada hipotetyczny konstrukt strachu), a dokładniej mówiąc, odnosi się do wzrostu prawdopodobieństwa wystąpienia odpowiedzi uzyskanych bezpośrednio przed zniknięciem bodźca. Inna teoria dwuprocesowa w uczeniu się o unikaniu została sformułowana przez Heirnsteina (1969) i została opisana jako „teoria dyskryminacyjna”. Uczenie się unikania wyjaśnia się odwołując się do dyskryminujących procesów uczenia się.

Nie przewiduje się istnienia dwóch procesów (klasycznego i instrumentalnego). Bodźce zewnętrzne, które poprzedzają prezentację bodźca awersyjnego, działają jako wskazówki lub sygnały środowiskowe i działają jako „poprzedniki” pojawienia się stymulacji awersyjnej. Inna teoria dwuprocesowa w nauczaniu unikania, najnowsza, jest reprezentowana przez „teoria poznawcza” Seligmana i Johnstona (1973). Istnieją dwie składowe tej teorii, jedna poznawcza i druga emocjonalna. Składnik poznawczy jest reprezentowany przez oczekiwanie.

Składnik emocjonalny, dla strachu klasycznie uwarunkowanego, rozumianego jako wywoływacz odpowiedzi (w tej teorii nie odgrywa roli wzmocnienie, które osiąga się dzięki redukcji strachu). Wszystko to zakłada, że ​​istnieje uwarunkowana reakcja strachu i której misją jest pełnienie roli elicytora obserwowalnych reakcji, ale zmniejszenie tego strachu nie ma znaczenia..

Skrytość

Bandura doszedł do następującego wniosku: „Ogólne dowody zdają się wskazywać, że uczenie się może odbywać się bez świadomości, choć z małą prędkością, ale symboliczna reprezentacja ewentualności reakcji i wzmocnienia może przyspieszyć w niezwykły sposób odpowiedzialność”.

Encubiertalism to mediacyjne stanowisko teoretyczne, które wykorzystuje klasyczne i operatywne słownictwo warunkujące (choć nalega na to drugie) i postuluje, że dynamika wyobraźni i pojęciowa opiera się na tych samych prawach, co bezpośrednio obserwowalne reakcje mięśniowe badane w eksperymenty laboratoryjne. Maksymalny przedstawiciel to Uwaga!.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Zachowanie i awersyjna stymulacja, Zalecamy wejście do naszej kategorii podstawowej psychologii.