Jak pomóc dziecku z zespołem Aspergera?

To pytanie często zadawane przez nauczycieli i rodziców: Jak pomóc dziecku z zespołem Aspergera, zarówno w życiu społecznym, jak iw szkole?

Aby odpowiedzieć na to pytanie, przedstawimy krótkie i jasne wyjaśnienie tego, czym jest Asperger i jak możemy pomóc dotkniętym dzieciom, zarówno w klasie, jak iw domu oraz w ich życiu osobistym.

Czym jest zespół Aspergera?

Zespół Aspergera jest zaburzeniem neurobiologicznym, które jest częścią grupy stanów zwanych zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

Termin „zaburzenia widma” odnosi się do faktu, że objawy każdego z nich mogą występować w różnych kombinacjach i w różnym stopniu nasilenia: dwoje dzieci o tej samej diagnozie, pomimo pewnych wspólnych wzorców zachowania, może prezentować szeroki zakres umiejętności i umiejętności.

Więcej informacji: „Zespół Aspergera: 10 oznak tego zaburzenia”

Trudności i ograniczenia spowodowane przez to zaburzenie neurobiologiczne

Mężczyźni najczęściej cierpią na to zaburzenie i zazwyczaj diagnozuje się je w wieku od 3 do 9 lat. Główne cechy można wymienić w czterech dużych obszarach, z których każdy przedstawia słabości, ale także mocne strony. Zobaczmy:

1. Stosunki społeczne

Trudność w zrozumieniu zasad interakcji społecznej zazwyczaj nie dzieli ich uczuć, obaw i trudno jest rozwinąć empatię. Twoja siła: Mają skłonność do okazywania się szczerymi, obiektywnymi, szlachetnymi, wiernymi i lojalnymi ludźmi.

2. Komunikacja i język

Trudności w rozpoczęciu i utrzymaniu rozmowy, zdania są krótkie i dosłowne, czasem wydają się niegrzeczne, i mają trudności z nawiązaniem kontaktu z rozmówcą. Twoja siła: Mają szerokie słownictwo techniczne, cieszą się grami słownymi i czasami mają świetne umiejętności pamięci.

3. Umysłowa elastyczność i wyobraźnia

Trudno być elastycznym lub zrelaksowanym, martwią się niezwykłymi rzeczami aż do obsesji, mają tendencję do powtarzania się w temacie i mają tendencję do bycia perfekcjonistą. Fortaleza: Stają się ekspertami w tym, co lubią, są badaczami par excellence i są bardzo lojalni wobec swoich obszarów zainteresowań.

4. Koordynacja i precyzyjny silnik

Jest opóźnienie motoryczne i niezręczność.

5. Inne obszary, które mogą przedstawiać szczególne cechy

Niezwykła wrażliwość na bodźce zmysłowe (światło, dźwięki, tekstury).

Wskazówki, aby pomóc dziecku z zespołem Aspergera

Dalej będziemy wiedzieć seria zaleceń dotyczących pomocy dziecku z zespołem Aspergera w obszarach, w których zazwyczaj występują trudności w ośrodku edukacyjnym: relacje społeczne i praca w klasie.

1. Dzieci z zespołem Aspergera i relacjami społecznymi

Musi być wyraźnie nauczony wszystkich aspektów, których większość ludzi intuicyjnie się uczy. Relacje społeczne są fundamentalne, aby te dzieci mogły rozwijać swoje umiejętności i życie we wspólnocie.

Tutaj masz Kilka zaleceń, spostrzeżeń i porad dotyczących wsparcia w tej dziedzinie.

• Pozdrawiam: Jak używać właściwego tonu? Na co zwracasz uwagę? Jakiego wyrażenia gestów użyć? Tego typu umiejętności można nauczyć poprzez dramatyzacje, w których kody, które należy zdobyć, są zaakcentowane.

• Rozpocznij rozmowę: Jak dać drugiej osobie kolej, kiedy nadejdzie ich kolej, aby porozmawiać, zakończyć rozmowę, dowiedzieć się, czy zainteresowana jest druga osoba. Które tematy mogą dotyczyć rozmowy, a które nie sprzyjają. Możesz użyć obiektu lub sygnału, który pozwala prowadzić interwencje w rozmowie, a także programów telewizyjnych.

• Kontynuuj rozmowę: Należy nauczyć ich ustalania, kiedy ktoś żartuje, używać metafor i co w tej chwili powiedzieć, wykryć, jak druga osoba czuje się na temat pewnego wyrażenia lub reakcji, i co z tym zrobić, jak odróżnić, jeśli ktoś robi coś celowo (nie przez przypadek) i jak powinieneś zareagować. Ten rodzaj umiejętności można łatwiej rozwinąć odgrywanie ról to pozwala im myśleć z punktu widzenia drugiej osoby. Ważne jest, jak te doświadczenia mogą im pomóc w ich codziennym życiu.

• Język i rozumienie ustneMogą również stwarzać trudności w zrozumieniu języka potocznego, ponieważ mają tendencję do rozumienia komunikacji w dosłowny sposób. W związku z tym należy użyć bardziej „dokładnych” zwrotów (przykład: „Jestem gorący”, a nie „zamieranie ciepła”). Ponadto musimy podkreślić nasze wiadomości, aby były zrozumiałe, używając raczej pozytywnych niż negatywnych form („musimy pozostać w pozycji siedzącej”, a nie „nie powinniśmy wstać z krzesła”).

• Utwórz „krąg par” aby pomóc im czuć się bezpieczniej przyłączyć się do grupy. Wymaga to, po pierwsze, współpracy i zrozumienia ograniczeń tych ludzi, delegowania działań lub zawodów, które pozwolą im czuć się bardziej zrelaksowani i chętni do interakcji, a jednocześnie zachęcać pary, aby służyły jako modele w nauce konkretne umiejętności, takie jak: jak przywitać się z przyjaciółmi, jak mogą korzystać ze swoich rąk, jak mogą umieścić swoje stopy i ciało; jak również użycie mimiki twarzy w zależności od rozmowy lub środowiska / aktywności.

• Stopniowo można zwiększyć stopień relacji i współpracy, W tym celu należy wykonać prace w takich aspektach, jak: bliskość fizyczna, tolerancja, cierpliwość. Szanowanie przestrzeni „wycofania” jest ważne. To znaczy, nie zmuszaj go do pozostania w grupie.

• Uczą się swoich umiejętności komunikacyjnych naśladując (intonacja, postawa, postawa) bez intuicji koniecznej do połączenia ich z określonym środowiskiem. Na przykład mogą rozmawiać z dziećmi tak, jakby były dorosłymi, ponieważ uczono ich rozmawiać z rodzicami. W takich przypadkach można użyć nagrań, w których stopniowo pokazywane są ich języki w zależności od zmiennych. Ponadto, zjednywać przestrzenie do ich praktykowania, może im towarzyszyć „krąg par”, aby je wspierać, starając się, aby sami mogli obserwować obszary, które należy poprawić. Możesz zilustrować przypadki, w których ludzie mówią zbyt głośno, skromnie, bardzo szybko, powoli, monotonnie ...

• Jawne zasady są niezbędne do prowadzenia działań grupowych, powinno być jasne, jaki jest cel pracy grupowej.

• Rozmowy powinny być jasne, Przejrzysty, bez podwójnych znaczeń, ironii lub jakiegokolwiek zamieszania w sensie frazy. Pomysły muszą być przekazywane bez pozostawiania „między liniami”, aby mogli nas zrozumieć. Cel, który należy przekazać, musi być bardzo jasny.

• Wyjaśnienia lub instrukcje powinny być proste, krótkie, beton i przekazywany powoli. Powinniśmy starać się zwrócić na siebie uwagę przed rozpoczęciem rozmowy, spróbować zbliżyć dziecko i wspomnieć jego imię, zmniejszając tym samym szanse na rozproszenie i nie rozumiejąc wyjaśnień. Musimy starać się usystematyzować instrukcje, tak aby kroki lub punkty, które mają być przekazywane, były jasno określone. Możemy pomóc przy wizualnych wskazówkach, rysunkach lub sygnałach.

• Naucz je wykrywać, kiedy są złe lub sfrustrowane zdefiniować zachowania niedozwolone i strategie ich kierowania. Posiadanie „protokołu awaryjnego” z krokami, które należy wykonać w przypadku sytuacji detonacyjnych i destrukcyjnych.

• Jeśli musimy wskazać im niewłaściwe zachowanie, zróbmy to w neutralny sposób i zawsze wyjaśniając im, jaki jest właściwy sposób i konsekwencje. Sprawdźmy, czy rozumiesz wyjaśnienie. Nie nalegaj na kontakt wzrokowy.

2. Pomóż dziecku z zespołem Aspergera w szkole

W środowisku szkolnym dzieci z zespołem Aspergera mogą przedstawiać kilka specyficznych trudności i ograniczeń. Dlatego nauczyciele muszą znać to zaburzenie, aby dostosować niektóre kryteria do pomocy dzieciom z zespołem Aspergera, zawsze za pomocą psychologów edukacyjnych i innych specjalistów.

Misją tych dzieci jest jak najlepsze zintegrowanie ich z dynamiką klas, i że mogą śledzić kursy z minimalnymi możliwymi przeszkodami, rozwijając niektóre z ich cnót i możliwości intelektualnych. Oto kilka wskazówek w tym celu.

• Staramy się włączać do Twojego programu akademickiego zainteresowania wyrażone przez daną osobę i użyjmy jego fiksacji dla tego tematu w różnych obszarach i przedmiotach (na przykład w języku hiszpańskim możemy pozwolić mu pisać o statkach kosmicznych, w matematyce, która wykonuje pomiary ze statku kosmicznego itp.). Po zakończeniu codziennej pracy możesz poświęcić się własnemu projektowi.

• Umieśćmy go w miejscu wolnym od zakłóceń, Czuję, że pracuje indywidualnie. Skieruj go w odniesieniu do materiałów wymaganych dla każdej lekcji, najlepiej sporządzając listę i umieszczając ją w stałym i dostępnym miejscu. Najlepiej, jeśli jest to stałe miejsce.

• Ustal cele krótkoterminowe, jasne określenie jakości pracy, którą mamy nadzieję uzyskać od dziecka. Pozwól nam również poinformować Cię o czasie, który powinieneś poświęcić na każde działanie, pomagając ci w zegarku przeznaczonym tylko dla niego. Możemy wykorzystać zachęty jako nagrodę.

• Pamiętaj, aby zawsze używać atrakcyjnego materiału wizualnego (piktogramy, mapy, diagramy, korzystanie z komputera, harmonogramy, listy ...). Kiedy dziecko zaczyna pracę, ustalmy znak (na przykład zielone kółko na biurku i czerwone kółko, gdy powinno się kończyć).

• Podczas opracowywania materiałów wprowadź słowa kluczowe, określone symbole lub znaki, które pozwolą dziecku zapamiętać informacje. Kiedy oceniamy twoją pracę, nie używaj otwartych pytań. Kiedy tylko jest to możliwe, ustal zamknięte pytania, które pozwolą ci zapamiętać konkretne informacje dla dziecka i podać wspomniane wcześniej kluczowe słowa lub symbole. Stosowanie ocen ustnych może ułatwić pracę. Dajmy mu także dodatkowy czas na ukończenie pracy lub egzaminów.

• Materiał roboczy musi zostać rozszerzony, i należy wyraźnie wskazać, gdzie umieścić odpowiedzi lub obszar roboczy.

• Upewnijmy się, że dysponujemy niezbędnym i zorganizowanym materiałem do pracy. Czasami wygodnie jest zdefiniować materiały z kolorami, które reprezentują określony materiał.

• Oferuj wsparcie dziecku z zespołem Aspergera z partnerem, który zachęca go do ukończenia pracy, ale starając się pomóc mu zrobić to sam. Ważne jest, aby podkreślić swoje umiejętności i osiągnięcia.

• Zwróć uwagę na wskaźniki emocjonalne, próbując zapobiec możliwym zmianom w ich nastroju. Unikaj krytyki i kary w jak największym stopniu i zastępuj je pozytywnym wzmocnieniem, pochlebstwem i nagrodą.

Odnośniki bibliograficzne:

• Dorado Moreno, M. (2005). Inny sposób patrzenia: wspomnienia młodego mężczyzny z zespołem Aspergera.
• Peeters, T. (2008). Autyzm: od zrozumienia teoretycznego po interwencję edukacyjną.