Specyficzne przyczyny zaburzeń językowych, rodzaje i objawy

Rozwój języka jako mechanizmu komunikacji jest istotnym kamieniem milowym w naszym rozwoju, który osiąga znaczna część ludzi podczas ich ewolucji i dojrzewania.

Istnieje jednak duża liczba dzieci, które mają poważne trudności z nauką korzystania z nich zarówno ustnie, jak i na piśmie, a nawet zrozumieć je, doświadczając znacznego opóźnienia w tym aspekcie w stosunku do tego, czego można by oczekiwać od osób w ich wieku. Są to dzieci cierpiące na specyficzne zaburzenia językowe lub TEL.

• Powiązany artykuł: „8 rodzajów zaburzeń mowy”

Specyficzne zaburzenie językowe: co to jest?

W tej sytuacji nazywamy konkretne zaburzenie językowe lub TEL istnieją poważne trudności w ekspresyjnym lub wszechstronnym języku które nie wynikają z żadnych zmian neurologicznych, psychicznych lub sensorycznych u dzieci o normatywnej zdolności intelektualnej. Dzieci z tym zaburzeniem mają poziom języka niższy niż oczekiwany przez ich grupę wiekową i utrzymują normatywny rozwój w pozostałych funkcjach i obszarach.

W specyficznym zaburzeniu językowym, znanym również jako dziecięca dysfazja lub w DSM po prostu jako zaburzenie językowe, występują trudności w używaniu i uczeniu się języka we wszystkich jego modalnościach, zarówno na poziomie języka mówionego, jak i pisanego. Często postrzega się istnienie ograniczonego słownictwa, a także stosowanie wadliwych struktur gramatycznych i trudności w mowie (na przykład trudno im połączyć zdania w celu przeprowadzenia rozmowy lub opracowania tematu). Problemy te nie wynikają również z braku zainteresowania komunikacją i często próbują to robić.

Podczas gdy wszystkie rodzaje języka są przedstawiane jako zmienione, Główna afektacja występuje w języku ustnym. Nie jest to proste opóźnienie: ci, którzy cierpią z tego powodu, mają inny wzór rozwoju niż ta zdolność. Jest trwały, a nawet jeśli dziecko jest leczone, będzie miał trudności w tej dziedzinie. Szczególnie istotne jest, aby pamiętać, że nie jest to dobrowolne lub że pociąga za sobą brak wysiłku ze strony dziecka. Trudności są składniowe, morfologiczne, fonologiczne, semantyczne i / lub pragmatyczne. Trudności mogą pojawić się również w innych obszarach, takich jak obliczenia.

Chociaż zaburzenie nie oznacza obecności innych zmian poza trudnościami związanymi z językiem, specyficznym zaburzeniem językowym może mieć wpływ na twoje życie społeczne i akademickie. Przedstawiają trudności w środowisku szkolnym i mogą mieć słabe wyniki w szkole lub w miejscu pracy ze względu na ten fakt, a także ograniczają swoje życie społeczne. Jeśli problem ten nie zostanie rozwiązany, zaobserwowane opóźnienia mogą doprowadzić do poważnych ograniczeń w życiu podmiotu w miarę wzrostu poziomu popytu społecznego. W wyniku tych wydarzeń mogą wydawać się emocjonalne.

• Może jesteś zainteresowany: „Afazje: główne zaburzenia językowe”

Podtypy TEL

Nie wszyscy ludzie cierpiący na TEL przejawiają ten sam rodzaj trudności. Zgodnie z problemami przedstawionymi przez małoletniego możemy ustalić różne podtypy specyficznego zaburzenia językowego. Należy pamiętać, że obecnie diagnoza oferowana przez DSM dotyczy diagnozy zaburzeń językowych jako jedno z zaburzeń komunikacji, przypisywanie niektórych cech następujących podtypów innym zaburzeniom (takim jak zaburzenie fonologiczne lub zaburzenie komunikacji społecznej).

W każdym razie służy do wizualizacji wielkiej różnorodności trudności, które mogą pojawić się w TEL. Jedna z najbardziej znanych klasyfikacji jest następująca.

1. Ekspresyjne zaburzenia językowe

Ludzie z tym podtypem specyficznych zaburzeń językowych mają znaczne ograniczenia w produkcji języka bez zrozumienia problemów. Zwykle uważa się to za zaburzenie programowania fonologicznego, w którym produkcja języka jest płynna, ale zniekształcony staw lub dyspraksja słowna, w której występują trudności z artykulacją czynią mowę dziwną, a nawet nieobecną. Komunikacja niewerbalna zwykle nie jest zmieniana, a jej mowa podrzędna (to znaczy język wewnętrzny) zostaje zachowana.

2. Zaburzenia mieszane języka ekspresywno-receptywnego lub fonologiczno-syntaktycznego

Ogólnie uważa się, że jeśli w języku występują problemy ze zrozumieniem, pojawią się również poważne trudności w produkcji lub ekspresji. Dlatego w tego typu zaburzeniach można zaobserwować trudności zarówno przy opracowywaniu mowy, jak i przy jej zrozumieniu.

3. Zakłócenie centralnego procesu leczenia i szkolenia

Jest to podtyp specyficznego zaburzenia językowego, w którym można zaobserwować różne problemy, które nie odpowiadają całkowicie samemu zrozumieniu lub wyrażeniu języka, ale z aspekty takie jak obecność zmienionej składni i lekkie jąkanie (zaburzenie leksykalno-składniowe) lub trudności ze zrozumieniem wynikające z dosłowności, z jaką język jest rozciągnięty lub nieprzystosowany do sytuacji (zaburzenie semantyczno-pragmatyczne).

• Może jesteś zainteresowany: „Alogia: kiedy język i myśl przestają płynąć”

Leczenie i terapie

Leczenie specyficznych zaburzeń językowych polega przede wszystkim na ocenie ich zdolności i odrzuceniu istnienia różnych problemów, które mogą wpływać na zdolność rozumienia, aby następnie pracować z różnych obszarów języka w logopedii.

W szczególności zostaną podjęte wysiłki stymulować nabywanie słownictwa w projektowaniu różnych czynności oraz strategie, które pomagają w umiejętnościach, z którymi mają problemy, jednocześnie poprawiając te, w których się wyróżniają. Przydatne może być wsparcie wizualne, które umożliwia lepsze zrozumienie treści podczas nauczania, świadomość fonologiczną pracy.

Interwencja musi być intensywna i ciągła w czasie, a ważne jest, aby mieć wsparcie i udział zarówno szkoły, jak i rodziny. W tym drugim przypadku należy podkreślić, że dziecko nie przedstawia tych problemów z powodu niechlujstwa lub braku motywacji, a negatywne komentarze na temat ich zdolności mogą powodować cierpienie i lęk w taki sposób, który ogranicza i hamuje komunikację z innymi ludźmi.. Może być konieczne leczenie psychologicznych problemów samooceny na poziomie psychologicznym i zachowanie, aby cieszyć się lepszym obrazem siebie.

W większości przypadków edukacja tych dzieci przechodzi przez zwykłą szkołę, chociaż ich trudności muszą być brane pod uwagę i zazwyczaj wymagają stosowania zindywidualizowanych planów, które dostosowują program nauczania do ich możliwości.

Odnośniki bibliograficzne:

• Amerykańskie Stowarzyszenie Psychiatryczne. (2013). Diagnostyczny i statystyczny podręcznik zaburzeń psychicznych. Piąta edycja. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Specyficzne zaburzenie językowe: opóźnienie językowe i dysfazja. (str. 15–28). Malaga Wydawca: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Aktualne badania w specyficznym zaburzeniu językowym. Terapia mowy, foniatria i audiologia 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A; Sanguinetti, A.; Caro, M; Sans Fitó, A (koordyn.). (2010) Nauka w dzieciństwie i dorastaniu: Klucze do unikania niepowodzeń szkolnych. Esplugues de Llobregat: Szpital Sant Joan de Déu.