Znęcanie się nad analizą nękania za pomocą teorii mimetycznej

Znęcanie się i teoria mimetyczna

Zawsze występowało zastraszanie, nawet zanim zostało ono nazwane jako takie, jednak badania wzrosły w ostatnich dziesięcioleciach z powodu potrzeby wynikającej z przemian, przez które przeszła dziedzina społeczna i edukacyjna. Oczywiste jest, że nie wystarczy już zastanowić się nad obserwacjami i wynikami tych badań, teraz trzeba zagłębić się w teorie psychologiczne że wracają do tych i kształtują lepsze zrozumienie rzeczywistości, dziś tak złożone, ukierunkowując się na stosowne działania, które dają podstawy do przeformułowania paradygmatów społecznych.

Definicja nękania

Aby lepiej przeanalizować to zjawisko, należy je dobrze zdefiniować.

Człowiek jest z natury agresywny i często jest agresywny nauka społeczna, choć jego ekspresja behawioralna różni się w zależności od kultury i czasu, stanowi gwałtowny, manifestacyjny i / lub zamaskowany klimat relacyjny, który stał się bardzo zrozumiałym zjawiskiem społecznym (Gómez: 2006).

Teraz dobrze, Co rozumiemy przez zastraszanie lub zastraszanie? Wyznanie anglosaskie zastraszanie jest powszechnie używany w odniesieniu do zjawiska „bullying”. Tak więc zastraszanie jest warunkiem nadużyć rówieśniczych charakteryzują się nękaniem i / lub zastraszaniem sprawcy na ofierze, w środowisku szkolnym. Dlatego uczeń jest ofiarą, gdy jest wielokrotnie narażony na negatywne czyny dokonywane przez jednego lub więcej studentów.

Negatywne działanie ma miejsce, gdy osoba, celowo, powoduje szkody lub obrażenia, przekracza moralnie, psychicznie lub fizycznie inną osobę. Działania negatywne mogą być popełniane werbalnie, na przykład za pomocą gróźb i ośmieszania, oszukiwania lub nawet fizycznie, poprzez działania kontaktowe, takie jak pchanie, uderzanie, kopanie, szczypanie, plucie. Poza tym jest, przemoc, która nie jest fizyczna ani słowna, na przykład śmiech, grymasy, nieprzyzwoite gesty, libidinous molestowanie, a także wykluczenie lub odmowa spełnienia właściwych i uzasadnionych życzeń drugiej osoby.

Skutki znęcania się wykraczają daleko poza konkretne momenty, w których występują agresje, ponieważ ofiary często obawiają się perspektywy powrotu do szkoły i są przerażone możliwością ponownego spotkania agresora.

Uważa się, że są oni zanurzeni w tych problemach i że w większym lub mniejszym stopniu są ich ofiarami, zarówno uczniami, którzy są bezpodstawnie agresywni wobec innych, jak i tymi, którzy są bezpośrednimi ofiarami takich agresji. Ofiarami przemocy są również uczniowie, którzy nie będąc bezpośrednio zaangażowani, są pośrednio, ponieważ są obserwatorami i ich biernymi podmiotami, zmuszeni do życia w sytuacjach społecznych, w których problem został znaleziony. ukryty.

Dlaczego dochodzi do prześladowania??

Istotnym czynnikiem w zastraszaniu jest immanentne ludzkie pragnienie dominacji, poddanie człowieka, radowanie się w jego nieszczęściu, nawet jeśli jest ono spowodowane przez samego siebie.

Jako UNESCO zauważa, że ​​prawdopodobieństwo, że szkoła będzie znacząca dla ucznia, ponieważ emocjonalnie pozytywne doświadczenie będzie zależało od środowiska, które tworzą uczniowie i nauczyciele. The klimat emocjonalny szkoły jest spowodowana obecnością lub brakiem przemocy i innych zakłóceń w różnych środowiskach. Obecnie, wśród różnych zjawisk przemocy, które mogą wystąpić w szkołach, zdecydowano skupić uwagę w sposób zasadniczy na tych, których aktorami i ofiarami są sami uczniowie, którzy są powtarzającymi się przestępcami i którzy łamią symetrię, która powinna istnieją w relacjach między rówieśnikami, promując lub sprzyjając procesom wiktymizacji w tych, którzy podlegają przemocy interpersonalnej.

Podstawowym aspektem zjawiska znęcania się jest istnienie brak równowagi sił. Jest to stała obecność we wszystkich kontekstach relacji międzyludzkich, w których są razem, mniej lub bardziej obowiązkowo, ale stosunkowo trwałe, osoby o równym statusie społecznym, które są zmuszone przez okoliczności do dzielenia się scenariuszami, pracą lub prostymi czynnościami ; Studenci, którzy uczęszczają do instytucji edukacyjnych, znajdują się w takich warunkach, więc mogą i faktycznie tak się dzieje, są zaangażowani w problemy wiktymizacji.

Mimikra: wejście w błędne koło zastraszania

„Musimy uznać przemoc za mimetyczną, tak intensywną, że przemoc nie może umrzeć sama, gdy tylko osiedli się w społeczności. Aby uciec z tego kręgu, konieczne byłoby zlikwidowanie strasznego zacofania przemocy, która zastawiła przyszłość; Konieczne byłoby pozbawienie ludzi wszystkich modeli przemocy, które nie przestaną się rozmnażać i generować nowych imitacji ”
-Irard (1983, 90).

W świetle powyższego przemoc w szkole, z perspektywy społecznej, jest ustalona jako problem zdrowia publicznego i znaczący element, który niesie ze sobą ryzyko psychospołeczne z powodu wielokrotnych pochodnych w aspekcie psychologicznym, biologicznym i społecznym.

Zjawisko przemocy szkolnej jest niczym innym, jak odbiciem agresywnej wywrotowości, która wyłania się z jąder rodzinnych i ogółu społeczeństwa. Zdolność przemocy szkolnej charakteryzuje się pogorszeniem relacji horyzontalnych między rówieśnikami, jak również wertykalnie, między nauczycielami, rodzicami i uczniami, będąc z mojej perspektywy najbardziej znanym i niepokojącym, złe traktowanie uczniów wobec nauczycieli i instytucji, w dużej mierze dotyczy to tego, co nauczyciele i szkoła dają uczniom, wpływowi społecznemu i głównie szkoleniom w domu.