Model Kolba dotyczący 4 stylów uczenia się

Zdolność ludzi do przyswajania informacji, które ich otaczają poprzez obserwację, badania i doświadczenie, jest znana jako uczenie się. Ale ta umiejętność uczenia się nie jest taka sama u wszystkich ludzi.

Model stylów uczenia się stworzony przez Davida Kolba rozróżnia cztery typy uczenia się zgodnie ze sposobem, w jaki ludzie wolą radzić sobie z informacjami o swoim środowisku. Poniżej opisujemy ten model i wyjaśniamy możliwe ograniczenia tego modelu.

• Powiązany artykuł: „13 rodzajów uczenia się: czym są?”

Charakterystyka modelu Kolba

Amerykański psycholog David A. Kolb zaprojektował w 1984 r. Model stylów uczenia się, w którym wysunięto teorię, że istnieją trzy wielkie czynniki, które modulują style uczenia się każdej osoby. Te trzy czynniki to genetyka, doświadczenia życiowe i wymagania naszego środowiska.

Z czasem model ten stał się jednym z założeń dotyczących uczenia się z większym uznaniem i jednym z najczęściej używanych w naszych czasach.

Zgodnie z modelem stylu uczenia się opracowanym przez Kolba, gdy ktoś chce się czegoś nauczyć, musi przetwarzać i pracować z gromadzonymi informacjami.. Aby przetwarzanie informacji było optymalne, należy ukończyć cztery fazy inny Są następujące.

1. Konkretne doświadczenie (EC)

Muszą mieć miejsce natychmiastowe i konkretne doświadczenia które powodują obserwację.

2. Obserwacja refleksyjna (OR)

Osoba zastanawia się nad tym, co obserwuje i opracowuje szereg ogólnych hipotez dotyczących otrzymanych informacji może oznaczać.

3. Konceptualizacja abstrakcyjna (CA)

Dalej, w wyniku tych hipotez powstają abstrakcyjne pojęcia i uogólnienia.

4. Aktywne eksperymentowanie (EA)

Wreszcie osoba doświadczenie lub praktyka z tymi pojęciami w innych kontekstach lub sytuacjach.

Gdy osoba zakończy wszystkie te etapy procesu, sekwencja zostanie ponownie uruchomiona, aby kontynuować zdobywanie większej wiedzy i informacji.

• Może jesteś zainteresowany: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Rodzaje studentów

W rzeczywistości ludzie specjalizują się w jednej lub dwóch z czterech faz, które widzieliśmy. Ponieważ Kolb ostrzegał o tym fakcie, opracował cztery typologie uczniów zgodnie ze sposobem, w jaki wolą pracować z informacjami.

Ci uczniowie są klasyfikowani w:

• Aktywni studenci lub rozbieżne.
• Uczniowie refleksyjni lub asymilatory.
• Studenci teoretyczni lub zbieżne.
• Pragmatyczni studenci lub woźnych.

Kategorie te, które zostaną wyjaśnione kolejno w następnym punkcie, odnoszą się do rodzaju nauki, w której specjalizuje się dana osoba. W zależności od kategorii, w której się znajdujesz, łatwiej lub trudniej będzie Ci przyswoić informacje, zależy to od sposobu ich prezentacji i od tego, w jaki sposób pracujesz w klasie.

Biorąc pod uwagę te cztery fazy i koncepcję specjalizacji, pedagodzy będą musieli przedstawić informacje o każdym z przedmiotów w taki sposób, aby zapewnić, że obejmują wszystkie fazy modelu Kolba.. Ułatwiłoby to uczenie się każdego ucznia niezależnie od fazy, w której się znajdują a ponadto fazy, w których są mniej wyspecjalizowane, zostaną wzmocnione.

Obecny system edukacji zazwyczaj nie bierze tego zbytnio pod uwagę, nadanie większej wartości i nadanie priorytetu fazie konceptualizacji i teoretyzacji. Dzieje się tak przede wszystkim na poziomie szkolnictwa średniego i wyższego, gdzie najbardziej teoretyczni studenci są faworyzowani ze szkodą dla bardziej pragmatycznych; z wyjątkiem pewnych szczególnych spraw.

• Może jesteś zainteresowany: „Teoria uczenia się Roberta Gagné”

Styl uczenia się według Kolba

Jak opisano powyżej, Kolb opracowuje klasyfikację stylów uczenia się zgodnie z preferencjami uczniów przy obsłudze i przyswajaniu prezentowanych im informacji.

1. Aktywni lub rozbieżni studenci

Cechy wyróżniające uczniów aktywnych lub rozbieżnych obejmują zaangażowanie i pełne zaangażowanie i bez uprzedzeń. Ci ludzie muszą jak najlepiej wykorzystać ten moment i mają tendencję do angażowania się w wydarzenia.

Czują się entuzjastycznie nastawieni do każdego nowego rodzaju aktywności do których są dostarczane w całości. Jednak łatwo się nudzą, więc w chwili, gdy tracą zainteresowanie, zaczynają od innego.

Innym punktem, który definiuje tych ludzi, jest to, że mają tendencję do działania, zanim dobrze pomyślą o konsekwencjach.

Uczą się lepiej, kiedy

• Kiedy aktywność stanowi wyzwanie.
• Proponują krótkie i zwięzłe działania.
• Kiedy czują się podekscytowani tym działaniem.

Uczą się gorzej, kiedy

• Kiedy są to działania długoterminowe.
• Mają bierną rolę w tej działalności.
• Muszą przyswajać, analizować i interpretować dane.
• Muszą pracować w pojedynkę.

2. Refleksyjni uczniowie lub asymilatorzy

Ci studenci charakteryzują się obserwuj wydarzenia i traktuj informacje z wielu różnych punktów widzenia. Jego specjalnością jest zebranie informacji i dokładne zbadanie ich przed postawieniem hipotezy.

Ich sposób pracy zmusza ich do zachowania ostrożności w swoich wnioskach, analizowanie wszystkich konsekwencji ich działań przed ich przeprowadzeniem. Zawsze obserwują, uczestniczą i zwracają uwagę na wszystkie szczegóły przed wniesieniem jakiegokolwiek wkładu.

Uczą się lepiej, kiedy

• Kiedy mogą uważnie obserwować otaczające je informacje.
• Kiedy mają czas na analizę i refleksję przed podjęciem działań.
• Kiedy mogą przejść niezauważone.

Ucz się gorzej, kiedy

• Są zmuszeni do bycia w centrum uwagi.
• Gdy nie mają wystarczająco dużo czasu na wykonanie zadania.
• Kiedy są zmuszeni do działania bez zastanowienia się wcześniej.

3. Studenci teoretyczni lub zbieżni

Trzeci typ uczniów ma tendencję do dostosowywania i integrowania informacji, przekształcając je w złożone teorie i z solidną podstawową logiką. Jego myślenie jest zorganizowane sekwencyjnie, przechodząc przez serię kroków przed wygenerowaniem jakiegokolwiek wniosku.

Muszą zbadać i podsumować wszystkie informacje, a przede wszystkim cenią logikę i rozum, dlatego czują się zdezorientowani przed działaniami, które nie mają oczywistej logiki i subiektywnych ocen.

Uczą się lepiej, kiedy

• Przedstawiają obiektywne modele, teorie i systemy.
• Kiedy aktywność jest wyzwaniem.
• Kiedy mogą zbadać i śledzić informacje.

Uczą się gorzej, kiedy

• Są one prezentowane z niedokładnymi, mylącymi lub niepewnymi działaniami.
• Bardzo subiektywne lub emocjonalne czynności.
• Kiedy muszą pracować bez teoretycznego układu odniesienia.

4. Pragmatyczni studenci lub woźnicy

Pragmatyczni studenci czują się dobrze, wprowadzając nową wiedzę w życie, teorie i techniki, których się uczą. Nie lubią oni debatować nad tymi teoriami lub muszą stale odzwierciedlać przedstawione im informacje.

Krótko mówiąc, są to praktyczni, realistyczni ludzie, posiadający ogromną umiejętność rozwiązywania problemów i zawsze poszukujący najlepszego sposobu na robienie rzeczy..

Uczą się lepiej, kiedy

Oferowane są im zajęcia, w których mogą odnosić teorie do praktycznych sytuacji. Kiedy mogą obserwować, jak wykonywana jest czynność. Kiedy mogą zastosować w praktyce to, czego powinni się nauczyć.

Uczą się gorzej, kiedy

• Kiedy prezentowane są działania abstrakcyjne które nie odnoszą się do rzeczywistości.
• Gdy działanie nie ma ustalonego celu.
• Kiedy nie mogą odnieść informacji do sytuacji praktycznych.

Krytyka modelu Kolba

Model ten był szeroko krytykowany przez tych, którzy twierdzą, że istnieje bardzo mało dowodów na poparcie tych stylów. W wyniku przeglądu tego modelu na dużą skalę nie było wystarczającej liczby badań lub dowodów empirycznych, aby potwierdzić istnienie tych stylów.

Podobnie jego przeciwnicy twierdzą, że Kolb nie wziął pod uwagę tego, jak kultura i kontekst kształtują proces uczenia się.