Nauczanie umiejętności przywódczych i rozwiązywanie problemów dla dziewcząt ze szkół podstawowych zapobiega agresji

Badanie przeprowadzone w Filadelfii (Stany Zjednoczone) sugeruje, że nauczyciele, w szczególności nauczyciele szkół podstawowych, powinni uczyć swoich uczniów umiejętności rozwiązywania problemów i powinni zapewnić im możliwość rozwijania umiejętności przywódczych, aby zapobiec agresji relacyjnej w przyszłości..

The agresja relacyjna obejmuje plotki i wykluczenie społeczne, aby skrzywdzić innych, i jest najczęstszą formą agresji wśród dziewcząt.

Badanie sprawdza skuteczność programu zapobiegania agresji

Ostatnie badania zostały przeprowadzone przez Violence Prevention Initiative (VPI) w Szpitalu Dziecięcym w Filadelfii (CHOP) i stwierdza, że nauczanie umiejętności przywódczych i stwarzanie dziewczętom możliwości rozwijania umiejętności przywódczych zapobiega agresji relacyjnej wśród dziewcząt.

Badanie zostało opublikowane w The Journal Psychology of Violence, i losowa próbka afroamerykańskich dziewcząt od trzeciej do piątej klasy (dzieci w wieku od 8 do 11 lat) została wykorzystana do sprawdzenia skuteczności programu w zapobieganiu agresji „Friend to Friend” (przyjaciel do przyjaciela, F2F ).

Pierwszy program zapobiegania przemocy, który pokazuje jego skuteczność nawet rok po jego wykonaniu

The F2F to pierwszy i jedyny program zapobiegania agresji, który pokazuje jego skuteczność w ograniczaniu zachowania agresji relacyjnej wśród dziewcząt i dodatkowo, ich pozytywne wyniki utrzymują się nawet rok po zakończeniu programu. Program ten poprawia umiejętności i wiedzę w rozwiązywaniu problemów społecznych i powoduje spadek poziomu agresji relacyjnej.

„Włączenie uczenia się tego typu umiejętności w szkolnym programie nauczania jest ważne, ponieważ dzieci, które uczęszczają do niego, zwłaszcza na obszarach marginalnych, mają poważne ryzyko nabycia problemów emocjonalnych i behawioralnych”, mówi dr Stephen Leff, dyrektor to badanie i współreżyser Inicjatywa zapobiegania przemocy (VPI).

„Jest to dowód na to, że posiadanie umiejętności rozwiązywania problemów i możliwość rozwijania umiejętności przywódczych zwiększa odporność i prowadzi do lepszej przyszłości pod względem interakcji społecznych. To pozytywne podejście wpisuje się w szkolne programy profilaktyczne, które są częścią naszego programu Inicjatywa zapobiegania przemocy w Szpitalu Dziecięcym w Filadelfii„Dodaje dr Leff.

Program, który ma ponad dziesięć lat

Zespół naukowców opracowuje i redefiniuje program od dekady dzięki różnym badaniom przeprowadzonym w ramach projektu CHOP, we współpracy z głównymi interesariuszami społeczności. „To stowarzyszeniowe podejście zostało wykorzystane do opracowania programu F2F i do innowacji metod nauczania stosowanych w tym samym programie, takich jak rysunki, filmy lub odgrywanie ról” - mówi Brooke Paskewich, psycholog i dyrektor VPI..

Ponadto wyjaśnia, że ​​„zaangażowanie uczniów, nauczycieli i rodziców w projektowanie programu pomogło zapewnić wrażliwość kulturową, właściwy rozwój i odpowiednie wykorzystanie mniejszości etnicznych”.

F2F, który został użyty w tym badaniu, to program 20 sesji, które odbyły się w ciągu 40 minut na sesję. Uczył strategii rozwiązywania problemów społecznych i umożliwił dziewczętom kierowanie sesji szkolnych dla swoich rówieśników. Badanie pilotażowe opublikowane w 2009 r. Już zwiększyło skuteczność programu F2F w zakresie redukcji agresji relacyjnej wśród dziewcząt szkół podstawowych w dwóch szkołach północnoamerykańskich.

Obecne badanie objęło 144 agresywne dziewczyny (agresywność relacyjna) z 44 różnych klas należących do okręgu Filadelfii. Pacjenci zostali losowo podzieleni między grupę F2F i grupę kontrolną w celu przeprowadzenia badania.

Wskazówki dotyczące projektowania udanego programu zapobiegania agresji w szkole

Dr Leff, po przeanalizowaniu wyników swoich badań, oferuje następujące sugestie dotyczące projektowania i oceny skutecznych programów zapobiegania agresji:

• Musisz zdefiniować agresję w kategoriach ogólnych, to znaczy jak każde działanie podjęte przez dziecko, które wyrządza krzywdę fizyczną lub psychiczną innemu dziecku.
• Programy muszą koncentrować się na zapobieganiu i wczesna interwencja
• Programy powinny podkreślać pozytywne zachowania społeczne: zachowania prospołeczne, umiejętności zarządzania gniewem i szacunek dla rówieśników i dorosłych.
• Musimy zwrócić uwagę na uznanie oraz zrozumienie różnych rodzajów agresji: na przykład dziewczęta najczęściej wyrażają agresję relacyjną, a dzieci częściej uczestniczą w aktach agresji fizycznej.
• Trzeba być wrażliwym na kulturę i wspierać współpracę między szkołami, rodzinami i dzielnicami.
• Programy zapobiegania agresji muszą być opracowane w sposób odpowiadający konkretnym potrzebom i wartościom szkoły i jej społeczności.
• Powinny zawierać silny komponent badawczy i powinny mierzyć wyniki. Konieczna jest również ocena efektów długoterminowych.
• Bardziej niż w klasie, programy zapobiegania agresji powinny być przeprowadzane w środowisku naturalnym: na przykład na placach zabaw.