Czy kary naprawdę działają?

Jego sześcioletni syn upiera się, że chce grać w piłkę nożną w swoim salonie, z ukrytą możliwością niszczenia wazonów i okien; wtedy jesteś zdecydowany, a twoja twarz tak poważna, jak pozwalają na to mięśnie twarzy, grozi ci ukaraniem.

Następnego dnia jego małe potomstwo piekła odmawia odrabiania lekcji i znowu grozisz, że go ukarasz. Później wydaje się, że zamierza zdenerwować swoją młodszą siostrę, a ty, co za nowość, grozi mu ukaranie.

Wszystkie te przypadki są oczywiście fikcyjne, ale dobrze reprezentują metodologię dyscypliny, z której korzysta wielu rodziców. Ale, Czy kary są naprawdę skuteczne?? Odpowiedź zależy od tego, co zamierzasz osiągnąć ze swoim dzieckiem.

• Powiązany artykuł: „Pozytywna kara i negatywna kara: jak one działają?”

Czy to działa karnie?

Jeśli to, czego szukasz, to natychmiastowe wykonanie zamówienia, najprawdopodobniej strategia odniesie sukces. Ale w takim przypadku twoje dziecko będzie miało dostęp do tego, o co prosisz ze strachu, ze strachu przed karą; nie dlatego, że szanuje go jako rodzica lub dlatego, że wierzy, że postępowanie w ten sposób jest prawidłowe.

Niewątpliwie będziesz uczyć dziecko że problemy są rozwiązywane przez grożenie lub sprawowanie władzy. A najlepszym sposobem, aby ludzie robili różne rzeczy, jest stawianie strachu pod skórą.

• Może jesteś zainteresowany: „8 najbardziej przydatnych książek z psychologii edukacyjnej dla ojców i matek”

Eksperyment Jonathana Freedmana

Wnikliwy psycholog Jonathan Freedman przeprowadził interesujący eksperyment ilustrujący poprzedni punkt. Uczęszczał do szkoły, gdzie wziął grupę dzieci i zabrał je, jeden po drugim, do specjalnego pokoju, w którym było kilka tanich zabawek i granatów, wśród których stał fantastyczny robot pełen świateł i gadżetów obsługiwanych pilotem , W tym kontekście, Mówiłem dziecku, że muszę opuścić pokój na kilka minut, a tymczasem mogłem bawić się dowolną zabawką, z wyjątkiem robota.

„Jeśli dotkniesz robota, dowiem się, że będę bardzo, bardzo zły” - powiedział ze swoją najlepszą twarzą wilkołaka. Potem opuścił pokój i obserwował, co dziecko robi przez lustrzane szkło. Oczywiście, prawie wszystkie dzieci, które przeszły eksperyment, z trudem kontrolowały swoje impulsy i unikały zbliżania się do robota.

W drugim warunku tego samego eksperymentu Freedman po prostu powiedział dzieciom, że choć były nieobecne przez kilka chwil, mogły bawić się, grając, ale „nie było dla nich dobrze bawić się z robotem”. W tym przypadku nie uciekł się do żadnych zagrożeń, po prostu zapewnił ich, że nie należy dotykać robota. Przy tej okazji, podobnie jak w poprzednim, praktycznie wszystkie dzieci unikały zbliżania się do robota zdecydowali się na inne zabawki pozbawione atrakcyjności.

Skutek braku autorytetu

Ale interesującą rzeczą jest to, co stało się nieco ponad miesiąc później. Freedman wysłał współpracownika do tej samej szkoły, aby powtórzył tę samą sekwencję z tymi samymi dziećmi, zarówno z jednej grupy, jak iz drugiej. Tylko tym razem, gdy kobieta musiała opuścić pokój, nic nie powiedziała dzieciom. Innymi słowy, mogli swobodnie robić, co im się podoba.

To, co się stało, było absolutnie niesamowite i odkrywcze. Chłopcy z pierwszej grupy, którzy miesiąc wcześniej unikali zabawy z robotem, dostosowując się do rozkazu zewnętrznego wydanego przez marszczącego się dorosłego, nie jest teraz obecny w tym dorosłym i zniknął, w konsekwencji, zagrożenie, czuli się swobodnie bawić się zakazaną zabawką.

Wręcz przeciwnie, chłopcy z drugiej grupy, nadal nie będący Freadmanem, robili dokładnie to samo, co poprzednio, i trzymali się z dala od uderzającego robota. Wobec braku zagrożenia zewnętrznego, po pierwsze, wydawało się, że opracowali własne, wewnętrzne argumenty, które uzasadniały, dlaczego nie powinni bawić się robotem .

Więc może przekonany, że to ich decyzja, a nie arbitralne nałożenie kogoś innego, Czuli się skłonni działać w sposób zgodny z ich przekonaniami. Te dzieci, wolne od zewnętrznych nacisków, przyjęły odpowiedzialność za własne działania, prawdopodobnie czując, że to one dobrowolnie wybrały to, co chcą zrobić..

• Możesz być zainteresowany: „warunkowanie operantów: koncepcje i główne techniki”

Znaczenie motywacji

Morał jest jasny: zarówno kary, jak i nagrody są zewnętrznymi motywacjami, które nie generują długoterminowego zobowiązania, znikają pożądane zachowanie, gdy tylko pożądana konsekwencja znika..

W życiu codziennym często obserwowałem na własne oczy, ponieważ niektórzy rodzice, nawet gorzej, karzą swoje dzieci zmuszanie ich do odrabiania lekcji lub czytania książki, tworzenie fałszywego przekonania, że ​​te działania same w sobie są złe, nieprzyjemne i godne uniknięcia. W zamian nagradzają ich większą liczbą godzin telewizji i gier wideo, wzmacniając przekonanie, że te działania są pożądane i mają wielką moc gratyfikacji..

Tak, drodzy czytelnicy. W tych czasach powszechne jest, że nasze dzieci dorastają, wierząc, że czytanie jest znikome i powinno się go unikać za wszelką cenę, a oglądanie telewizji jest drogą do przyjemności i osobistego sukcesu. Jeśli jesteś ojcem małego dziecka lub planujesz zostać tak szybko, jak to możliwe, powierzam ci odpowiednie czynności: edukować go na podstawie minimalnego zestawu kryteriów moralnych, jeśli chce w końcu stać się dobrym dorosłym. Nie potrzebujesz więcej niż to. Nie nauczaj go, aby był posłuszny tylko ze strachu przed karą.

W pewnym momencie, jeśli masz szczęście, zestarzejesz się. Nie narzekaj, jeśli twój historycznie zastraszony syn stał się teraz złośliwym dorosłym i postanawia umieścić go w obskurnej geriatrii lub wysłać go na wakacje do Etiopii w środku lata.