Lista kontrolna tego, czym jest to narzędzie oceny i jak jest ono wykorzystywane

Jednym z najczęściej używanych narzędzi oceny w pedagogice jest lista kontrolna. Mówiąc najogólniej, pozwala na porównanie ustalonych celów oraz uzyskanych wyników nauczania lub zadań. Jest to bardzo prosta i przydatna technika do analizy, na różnych poziomach, zakresu danej umiejętności lub procedury.

Następnie zobaczymy, czym jest lista kontrolna, jak się to robi i jakie są związane z nimi techniki oceny.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Lista kontrolna: narzędzie oceny

W pedagogice instrumentem oceny jest materiał lub zestaw działań, które pozwalają uzyskać odpowiednie informacje na temat procesu nauczania i uczenia się. Zatem lista kontrolna jest materiałem, który umożliwia rejestrowanie osiągniętych celów, które nie zostały osiągnięte w danym procesie.

Zwykle ma format tabeli z trzema lub czterema kolumnami, w których określone są oba wskaźniki (umiejętności, zachowania lub elementy, które można znaleźć zarówno w osobie, jak iw określonym zadaniu), a także konkretne informacje na temat obecność lub brak tych wskaźników.

Innymi słowy, wskaźniki są zorganizowane jako lista w pierwszej kolumnie. Po jednej stronie znajdują się dwie lub trzy kolejne kolumny, w których można wskazać, czy wskaźnik jest „osiągnięty”, „nieosiągnięty” lub „proces”. Powyższe warunki mogą się różnić w zależności od tego, co jest oceniane. Na przykład w przypadku procedur lub elementów, które można znaleźć w pracy pisemnej lub wizualnej, kolumny „tak” i „nie” można po prostu włączyć, aby wskazać, czy są obecne, czy nie..

• Może jesteś zainteresowany: „Krytyczna dydaktyka: cechy i cele”

4 główne cechy

Podobnie jak wszystkie narzędzia oceny, lista kontrolna Ma pewne cechy, które odróżniają go od innych technik. Te cechy mogą być zaletą, a także wadą, problemem, który zależy od tego, co chcesz ocenić. Możemy zidentyfikować 4 główne cechy listy kontrolnej: jest ona wstępnie ustrukturyzowana, ogólnie dychotomiczna, pozwala na ustalenie sekwencji i opiera się na obserwacji.

1. Wstępnie zorganizowana

Jest to wstępnie opracowana technika oceny, ponieważ kryteria oceny są ustalane przed obserwacją. Po pierwsze, wymienione są cele, które mają zostać osiągnięte, następnie rejestrować, które z tych celów zostały faktycznie osiągnięte, a które nie.

Fakt, że jest to wstępnie zorganizowane narzędzie, może stanowić zaletę, ponieważ pozwala na obiektywną ocenę. Jednak może to również oznaczać wadę, ponieważ trudno jest dodać inne elementy lub wnioski wyciągnięte po rozpoczęciu oceny.

2. Dychotomiczny

W związku z powyższym lista kontrolna jest zazwyczaj dychotomiczną techniką oceny, to znaczy zasadniczo akceptuje jedynie opcje „nabyte”, „nie nabyte”, „obecne”, „nieobecne”, „tak”, „nie” , W niektórych przypadkach lista kontrolna zawiera trzecią opcję „w trakcie”. W tym sensie lista kontrolna może być narzędziem łatwo dostępnym i bardzo praktycznym. Ale z drugiej strony, może ograniczyć kryteria oceny do bardzo specyficznej nauki.

3. Sekwencja

Lista kontrolna umożliwia sekwencyjne zapisywanie zadań, które mają zostać osiągnięte lub wykonane, a także kolejność, w jakiej powinny się pojawić. W konkretnym kontekście pedagogiki lista kontrolna jest tworzona poprzez wymienienie zachowań, umiejętności, postaw lub zadań, które mają być obserwowane u uczniów. W ten sposób możesz ustawić sekwencja graficzna o postępach io zboczach.

4. Obserwacyjne

Jest to narzędzie oparte głównie na obserwacji. Oznacza to, że zależy to od tego, co osoba oceniająca spojrzała na osobę ocenianego zadania. W zależności od struktury wskaźników, które mają być oceniane, lista kontrolna ma na celu ocenę jakościowo-ilościową.

Powiązane narzędzia edukacyjne

Przed podjęciem decyzji, która technika oceny jest najbardziej przydatna do analizy osiągnięć konkretnego zadania, konieczne jest zdefiniowanie tego zadania. Innymi słowy, ważne jest, aby zacząć od zadawania sobie pytania, co chcesz ocenić, a następnie zapytać, jak.

W tym sensie niektóre narzędzia przypominające listę kontrolną, chociaż mają pewne różnice w stosunku do tej, są rubryki i skale uznania. W pierwszym przypadku są to spisy treści, w których uczenie się lub oczekiwane zadanie można szczegółowo wyjaśnić. Służą do pomiaru zarówno poziomu, jak i jakości tych wskaźników. Przede wszystkim ułatwia komunikację kryteriów oceny między tym, kto ocenia i kto jest oceniany.

Tymczasem skala aprecjacji pozwala zidentyfikować częstotliwość wskaźnika. Jest to również lista, ale bardziej szczegółowo określa, czy umiejętności, zachowanie lub oczekiwane zadanie zostało osiągnięte. Może mieć charakter opisowy (jest szczegółowy, co zaobserwowano w ocenianej osobie) lub może być typu numerycznego (osiągnięcia są kwalifikowane w skalach, na przykład od 1 do 10).

Odnośniki bibliograficzne:

• SENCE (S / A). Instrumenty ewaluacyjne. Pobrane 14 sierpnia 2018 r. Dostępne na stronie http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogika XXI wieku. Alternatywy dla innowacji edukacyjnych. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Ocena nauki uczniów. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.