5 podstawowych modeli pedagogicznych

Kształcenie i uczenie się są powszechnymi pojęciami, stosunkowo łatwymi do zidentyfikowania i widzimy odzwierciedlenie w naszym codziennym życiu i prawie we wszystkim, co robimy. Jednak zrozumienie, co to znaczy uczyć się i co powinno być wpajane zarówno w edukacji formalnej, jak i nieformalnej (szczególnie u dzieci i ludzi w rozwoju), a także jak to przeprowadzić, jest bardziej złożone niż się wydaje.

Różne sposoby postrzegania edukacji generują to na przestrzeni dziejów stosowanie różnych modeli pedagogicznych. W tym artykule przyjrzymy się niektórym z głównych modeli w tym zakresie.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Główne modele pedagogiczne

Istnieje wiele sposobów konceptualizacji uczenia się, z których każda ma inne konsekwencje w zależności od praktycznych skutków tej koncepcji. Wiele pomysłów dotyczących tego, jak to działa lub jak należy przeprowadzić proces edukacyjny zostały opracowane i zostały ustanowione jako mniej lub bardziej solidny model pedagogiczny.

Modele te reprezentują zestaw relacji wyjaśniających konkretne zjawisko, w tym przypadku uczenie się. Posiadanie modelu pedagogicznego pozwala nam nie tylko na wyjaśnienie tego, ale także na opracowanie szeregu wytycznych, które prowadzą nas do edukowania i wzmacniania pewnych aspektów w zależności od rodzaju wybranego modelu. Istnieje wiele modeli pedagogicznych, wśród których wyróżniamy te, które pokazujemy poniżej.

1. Tradycyjny model

Tradycyjny model pedagogiczny, najczęściej używany w historii, proponuje, aby rolą edukacji było przekazywanie zestawu wiedzy. W tej relacji między uczniem, pedagogiem i treścią student jest jedynie biernym odbiorcą, absorbującym treści, które wylewa na niego nauczyciel. Rola bohatera spada na edukatora, który będzie aktywnym agentem.

Ten typ modelu proponuje metodologię opartą na zatrzymywaniu informacji w pamięci, ciągłym powtarzaniu zadań i bez konieczności dostosowywania, które pozwala nadać znaczenie wyuczonemu materiałowi.

Podobnie, poziom osiągnięć w nauce będzie oceniany poprzez produkt procesu edukacyjnego, kwalifikując ucznia zgodnie z możliwością replikacji przekazywanych informacji. Pojęcie dyscypliny ma duże znaczenie, będąc nauczycielem, autorytetem, a wiedza jest przekazywana bez ducha krytycznego i akceptuje to, co jest przekazywane jako prawdziwe. Opiera się na naśladowaniu i rozwoju etycznym i moralnym.

2. Model behawioralny

Zachowawczy model pedagogiczny uważa również, że rolą edukacji jest przekazywanie wiedzy, postrzegając ją jako sposób generowania akumulacji uczenia się. Opiera się na paradygmacie behawioralnym w jego aspekcie operacyjnym, proponując, aby po każdym bodźcu następowała jego reakcja i powtórzenie tego zależy od możliwych konsekwencji wspomnianej odpowiedzi. Na poziomie edukacyjnym dąży się do uczenia się poprzez modelowanie, utrwalanie informacji poprzez wzmacnianie.

Rola ucznia w tym paradygmacie jest również bierna, chociaż staje się głównym przedmiotem uwagi. Nauczyciel nadal jest ponad uczniem, w aktywnej roli, w której wydaje sytuacje i informacje, które służą jako bodziec. Obfituje użycie pamięci i metodologii imamitive-obserwational. Procedury techniczne i umiejętności są zazwyczaj dobrze poznawane w ramach tej metodologii na poziomie proceduralnym, rozważenie uczenia się jako zmiany zachowania.

Jest on opracowywany poprzez ewaluację podsumowującą, w której uwzględniane są poziomy oczekiwanego zachowania i analiza produktów opracowanych w trakcie ewaluacji (takich jak egzaminy)..

• Może jesteś zainteresowany: „Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy”

3. Model romantyczny / naturalistyczny / empiryczny

Model romantyczny opiera się na ideologii humanistycznej, która ma na celu uwzględnienie uczącego się jako bohatera i aktywnej części uczenia się i scentralizowanego w wewnętrznym świecie dziecka. Opiera się ona na założeniu braku kierunkowości i maksymalnej autentyczności i wolności, zakładając istnienie wystarczających umiejętności wewnętrznych ze strony uczącego się, aby był funkcjonalny w swoim życiu i szukał naturalnej i spontanicznej metodologii uczenia się.

W ramach tego modelu promuje się, aby rozwój nieletnich był naturalny, spontaniczny i wolny, skupienie się na wolnym doświadczeniu i zainteresowaniach dziecka, będąc tylko wychowawcą, możliwa pomoc dla niego w razie potrzeby. Ważne jest to, że małoletni rozwija swoje zdolności wewnętrzne w elastyczny sposób. To nie jest teoretyczne, ale empiryczne: uczysz się przez działanie.

W tym modelu proponuje się, aby temat nie należy go oceniać, porównywać ani klasyfikować, podkreślając znaczenie umiejętności swobodnego uczenia się bez zakłóceń. O ile proponuje się ocenę jakościową, pomijając kwantyfikację, aby zaobserwować, jak rozwijał się przedmiot.

• Może jesteś zainteresowany: „Jak jest fiński system edukacyjny, w 14 klawiszach”

4. Model kognitywistyczny / rozwojowy

Opierając się na koncepcji rozwoju Piageta, model ten różni się od poprzednich tym, że jego głównym celem nie jest przestrzeganie programu nauczania, ale przyczynianie się i szkolenie przedmiotu w taki sposób, że nabiera on wystarczających umiejętności poznawczych, aby być autonomicznym, niezależny i zdolny do samodzielnego uczenia się. Edukacja jest doświadczana jako proces postępowy, w którym modyfikowane są ludzkie struktury poznawcze, modyfikacje, które mogą zmieniać zachowanie pośrednio.

Rola nauczyciela polega na ocenie poziomu rozwoju poznawczego i poprowadzeniu uczniów do nabywania umiejętności nadawania znaczenia temu, czego się nauczyli. Jest ułatwieniem w stymulowaniu rozwoju ucznia, będąc dwukierunkową interakcją nauczyciela ucznia. Chodzi o generowanie doświadczeń i obszarów, w których możesz się rozwijać, jakościowa ocena przedmiotu ucznia.

5. Model edukacyjno-konstruktywistyczny

Konstruktywistyczny model edukacyjny jest obecnie jednym z najczęściej używanych i akceptowanych. Opierając się na tym, co poprzedni, na autorach takich jak Piaget, ale także wraz z wkładem innych wybitnych autorów, takich jak Wygotski, model ten skupia się na uczniu jako głównym bohaterze procesu edukacyjnego, będąc istotnym aktywnym elementem uczenia się.

W tym modelu triada nauczyciel-uczeń-treść jest postrzegana jako zestaw elementów, które współdziałają ze sobą dwukierunkowo. Poszukiwane jest, aby uczeń mógł budować w sposób progresywny szereg znaczeń, dzielone z nauczycielem i resztą społeczeństwa, w oparciu o treść i orientację nauczyciela.

Podstawowym elementem tej perspektywy jest to, że uczący się może przypisywać znaczenie uczonemu materiałowi, a także samemu procesowi uczenia się, przy czym nauczyciel działa jako przewodnik do uczenia się i bierze pod uwagę potrzebę zapewnić pomoc dostosowaną do potrzeb ucznia.

Celem jest zoptymalizowanie możliwości tego ostatniego w miarę możliwości, tak aby zbliżyło się ono do maksymalnego poziomu potencjału, a nie było ograniczone do jego aktualnego rzeczywistego poziomu (tj. Osiągnięcie poziomu, na którym może on dotrzeć z pomocą). Kontrola jest stopniowo nadawana uczniowi w miarę dominacji uczenia się, w taki sposób, że osiąga się większą autonomię i zdolność do samodzielnego zarządzania..

Odnośniki bibliograficzne:

• Castells, N. i Solé, I. (2011). Psychopedagogiczne strategie oceny. W E. Martín i I. Solé (Coords). Orientacja edukacyjna. Modele i strategie interwencji (rozdział 4). Barcelona: Graó.
• De Zubiría, J. (2006). Modele pedagogiczne. W kierunku pedagogiki dialogu. Bogota, Nauczanie.
• Flórez Ochoa, R. (1999). Ocena i poznanie pedagogiczne. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogota.
• Vergara, G. i Cuentas, H. (2015). Aktualna aktualność modeli pedagogicznych w kontekście edukacyjnym. Opcja, rok 31 (Special 6): 914-934.