Korzystny wpływ filozofii na dzieci

Filozofia jest jedną z dyscyplin, które najmocniej uderzają w boom Produktywistyczna mentalność: to, co nie wytwarza wartości dodanej, jest wyraźnie i wyraźnie pogardzane i spychane do bagażnika mylących elementów bez użyteczności.

Ten degradacja wartości filozofii bardzo wyraźnie widać to w środowisku uniwersyteckim, ale w kształceniu obowiązkowym perspektywy nie są szczególnie korzystne.

Filozofia i dzieci

Po co inwestować czas i pieniądze w promowanie linii wiedzy i konkurencji, która zostanie skrócona, gdy nadejdzie czas rynku pracy?

Do tych socjologicznych argumentów musimy dodać te psychologiczne. Powszechnie uważa się, że wielu studentów nie musi korzystać z filozofii, ponieważ psychologia rozwoju pokazuje trudności (lub niemożność) młodszych dzieci w radzeniu sobie z abstrakcyjnymi pomysłami.

Zobacz w tym względzie teorię etapów rozwoju Jeana Piageta. Oczywiście badania nad rozwojem łączności mózgowej (niezbędne do tworzenia abstrakcji, które są właściwościami najbardziej zróżnicowanych obiektów) wskazują, że nie jest to w pełni skonsolidowane aż do trzeciej dekady życia. Czy edukacja w krytycznym myśleniu jest niepotrzebna dla najmłodszych??

Poza treścią, praktyka

Najnowsze badania sugerują, że nauczanie filozofii dzieci może spowodować znaczną poprawę poziomu inteligencji. Badanie przeprowadzone przez hiszpańskich naukowców (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) i którego wyniki zostały opublikowane w Nauczanie analityczne i praktyka filozoficzna, jest badaniem podłużnym, które obserwowano przez 10 lat, od 6 lat do ukończenia szkoły średniej, grupy, w której nauczano cotygodniowych zajęć z filozofii (455 chłopców i dziewcząt) oraz grupy kontrolnej który nie uczył się tych zajęć (321 chłopców i dziewcząt). Zarówno grupa kontrolna, jak i grupa leczona miały ten sam profil społeczno-ekonomiczny i obie należały do ​​uczniów szkół prywatnych w rejonie Madrytu..

Wyniki pokazują, że członkowie grupy terapeutycznej zwiększyli swój CI o 7 punktów (ogólna zdolność poznawcza) oraz 4 i 7 punktów odpowiednio inteligencja płynna i skrystalizowana. Ponadto zajęcia z filozofii z dziećmi zmniejszyło akumulację w ciągu lat liczby studentów w „strefie ryzyka” (ze stosunkowo niskim wynikiem IQ), typowy problem instytucji edukacyjnych.

Jeśli chodzi o wpływ tych sesji na cechy osobowości, uczniowie filozofii od najmłodszych lat wykazali się tendencja do ekstrawersji, uczciwości i emocji. Cechy te mogą być wzmocnione, bardziej niż treścią klas, przez sposób nauczania wymagany przez filozofię do nauczania w klasach: grupy dyskusyjne, debata kwestionująca z góry przyjęte idee i ciągła propozycja pytań. Filozofia z dziećmi wymaga znacznie bardziej demokratycznej struktury klasowej w której uczeń jest aktywnym podmiotem razem z resztą kolegów i nauczyciel staje się pomocnikiem i przewodnikiem badań uczniów (coś, co bardzo dobrze łączy się z teorią strefy proksymalnego rozwoju Wygotskiego).

Nowy paradygmat

Jeśli podsumujemy, zobaczymy to specyfika filozofii to nie tyle treść tych badań, rozumiany jako „pakiet informacyjny”, który jest jednostronnie przekazywany przez nauczyciela uczniom, ale rola tej dyscypliny jako odpowiedniej struktury do formułowania pytań i proponowania odpowiedzi, to znaczy opracowywania właściwego sposobu widzenia świata. Ta dynamika zadawania pytań nie musi ograniczać się do tematów, które nie mogą być omówione przez umysł dziecka, tak jak sport jest ważny dla wszystkich ludzi, niezależnie od ich zdolności do uzyskania masy mięśniowej.

Filozofia może sama w sobie stanowić zdrowy nawyk i wyćwiczyć transcendentalne pytania, które pojawią się na późniejszych etapach rozwoju, a także zaoferować przestrzeń, w której pracować nad zarządzaniem intersubiektywnością i zrozumieniem z innymi.