Czym jest rusztowanie w psychologii edukacyjnej?

W całej naszej scenie lub życiu akademickim rola nauczycieli jest niezbędna, jeśli chodzi o promowanie zdobywania wiedzy. Dobra praca edukacyjna ma na celu zwiększenie umiejętności i umiejętności uczniów.

Jedną z teorii lub pojęć, które próbują wyjaśnić ten proces, jest rusztowanie. W tym artykule wyjaśnimy, na czym polega ten termin używany w psychologii edukacyjnej, oprócz tego, jak można go przeprowadzić i na czym składa się rusztowanie zbiorowe..

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Czym jest rusztowanie?

Proces rusztowania znajduje swoje podstawy teoretyczne w teoria rusztowań opracowana przez psychologów i badaczy Davida Wooda i Jerome Brunera, ci, którzy z kolei zaczęli od założenia, opracowanego przez znanego psychologa Lwa Wygotskiego, znanego jako „strefa rozwoju bliższego”.

Aby lepiej zrozumieć te pojęcia, przede wszystkim dokonamy przeglądu Jaka jest „strefa bliższego rozwoju”?. Ten pomysł opracowany przez psychologa pochodzenia rosyjskiego próbuje wyjaśnić, w jaki sposób pewne cechy uczenia się mogą ułatwić rozwój intelektualny ludzi i promować ich dojrzewanie.

W szczególności „strefa bliższego rozwoju” to taki zakres wiedzy lub uczenia się, który wymaga poprawy dzięki pomocy innej osoby. To znaczy odległość między tymi umiejętnościami lub wiedzą, które dziecko może nabyć samodzielnie, a tymi, dla których potrzebuje pomocy innej osoby.

Począwszy od podstawy, którą ta teoria przyczynia się, Wood i Bruner opracowują swoją teorię rusztowań, która zakłada, że ​​w momencie, w którym rozwija się więź lub interakcja nauczania / uczenia się, zasoby nauczyciela są powiązane w odwrotny sposób z poziom umiejętności ucznia.

To znaczy im mniej umiejętności lub umiejętności prezentuje dziecko, tym więcej zasobów potrzebuje pedagog. Dlatego poprawne dostosowanie między nauczycielem a uczniem ma zasadnicze znaczenie dla prawidłowego pozyskiwania i przyswajania informacji.

• Może jesteś zainteresowany: „Jerome Bruner: biografia wirnika rewolucji poznawczej”

Skąd pochodzi ta koncepcja psychologii edukacyjnej??

Koncepcja rusztowania okazuje się metaforą, której autorzy używają do wyjaśnienia zjawiska, za pomocą którego wychowawca służy jako wsparcie, aby uczeń nabył i opracował serię strategii które pozwalają zdobyć pewną wiedzę. Dlatego też dzięki tej funkcji „rusztowania” lub wsparcia edukatora, dziecko jest w stanie zdobyć wiedzę, wykonać zadanie lub osiągnąć cele akademickie, których nie byłby w stanie osiągnąć bez niego..

Jednak ten proces rusztowania nie jest przeprowadzany tylko w szkołach lub na terenach akademickich, ale może również odbywać się w domu, przy czym rodzice są wsparciem lub podstawą, która zwiększa naukę dziecka, a nawet na poziomie społecznym lub między równymi, co jest znane jako rusztowania zbiorowe.

Autorzy podkreślają ideę, że rusztowanie nie polega na rozwiązywaniu problemów lub wykonywaniu zadań dziecka, ale na zwiększaniu posiadanych zasobów. Można powiedzieć, że jest to transfer strategii uczenia się, co ułatwia rozwój bardziej złożonych struktur wiedzy.

Dzięki tej teorii możemy zrozumieć, jak ważna jest rola edukatora i jak Aktywny udział i dostosowany do specyficznych potrzeb dziecka, służą konsolidacji konstrukcji wiedzy.

Jak to się robi??

Aby przeprowadzić proces uczenia się w oparciu o teorię rusztowań, nauczyciele muszą wziąć pod uwagę wiele kluczowych czynników lub determinantów, aby uczynić to w najlepszy możliwy sposób.

1. Przygotowanie informacji

Wiedza lub informacje, które nauczyciel musi wyjaśnić lub student musi być przygotowany z wyprzedzeniem, aby móc go pokazać w momencie, w którym go potrzebuje.

• Może jesteś zainteresowany: „Oprogramowanie edukacyjne: typy, cechy i zastosowania”

2. Edukacja jako wyzwanie

W ten sam sposób poziom trudności informacji musi być wystarczająco wysoki, aby przyjąć małe wyzwanie dla dziecka. Oznacza to, że musi być umieszczony nieco powyżej możliwości dziecka, ale nie za dużo, ponieważ w przeciwnym razie może wywołać poczucie frustracji w tym.

3. Oceń ucznia

Aby przeprowadzić właściwy proces rusztowania, informacje muszą być dostosowane do specyficznych potrzeb dziecka; więc konieczne będzie dokonanie oceny lub oceny możliwości, aby zmaksymalizować ich zdolność do uczenia się.

4. Wysiłki wychowawcy są odwrotnie proporcjonalne do zdolności dziecka

Jak wspomniano powyżej, rusztowanie jest scharakteryzowane, ponieważ jako dziecko ma mniej umiejętności lub umiejętności uczenia się, pedagog musi wykonać znacznie intensywniejszą i głębszą interwencję.

To znaczy w tych obszarach, w których uczeń doświadcza trudności, wychowawca powinien wykazywać większe wsparcie, które będzie stopniowo zmniejszać się wraz ze wzrostem umiejętności dziecka.

Czym jest rusztowanie zbiorowe?

Na początku artykułu określono, że ten proces lub metoda uczenia się nie musi to mieć miejsca tylko w kontekście akademickim lub akademickim. Interakcja między pedagogiem a uczniem może również zachodzić w domu lub nawet między grupami rówieśniczymi. Te przypadki są tym, co uważalibyśmy za rusztowania zbiorowe.

Niektóre badania mające na celu ocenę skuteczności tej metody ujawniają, że gdy ten proces zachodzi między grupami rówieśniczymi; to znaczy, pomiędzy grupami uczniów o ilościowo i jakościowo podobnych zdolnościach, ćwiczy się wzmacniający efekt procesu uczenia się, ponieważ realizowana jest wzajemna konsolidacja uczenia się.