Jaka jest kara w psychologii i jak jest stosowana?

Kara jest jedną z głównych koncepcji psychologii behawioralnej. Jest to technika modyfikacji zachowania, której celem jest ograniczenie lub wygaszenie powtarzania zachowania.

Jest to również koncepcja, która była stale podejmowana, a nawet krytykowana przez niektóre dyscypliny spoza psychologii, jak również przez subdyscypliny w niej zawarte; szczególnie dla pedagogiki, psychologii edukacyjnej, psychologii klinicznej, a także psychologii organizacyjnej, między innymi.

W potocznym języku termin „kara” również został rozszerzony i obarczony różnymi znaczeniami, które często używają go jako synonimu szkód emocjonalnych lub fizycznych.

Dlatego mówienie o „karaniu” może mieć pewne odmiany w zależności od tego, kto używa tego pojęcia, a także może prowadzić do różnych nieporozumień. W tym artykule zobaczymy konkretnie, jaka kara jest w psychologii tradycji behawioralnej (zwłaszcza w warunkowaniu operacyjnym) i jak jest stosowana.

• Może jesteś zainteresowany: „Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy”

Czym jest kara? Jego zastosowanie w warunkowaniu operacyjnym

Pojęcie kary stosowane w psychologii wyłania się z prądu warunkowania operantowego. Ten ostatni został usystematyzowany przez północnoamerykańskiego psychologa Frederica Skinnera, który powrócił do bardziej klasycznych teorii warunkowania opracowanych przez Johna Watsona i Iwana Pavlova; a później pracował przez innego amerykańskiego psychologa: Edwarda Thorndike.

Klasyczne uwarunkowanie odnosi się do tego, jak uczymy się zachowania, przedstawiając bodziec. W bardzo szerokich uderzeniach, warunkowanie klasyczne mówi nam, że kiedy prezentowany jest bodziec, pojawia się odpowiedź (działanie lub zachowanie).

Warunkowanie operacyjne, ze swej strony, proponuje, aby po tej odpowiedzi nastąpiła zdecydowana konsekwencja. A ostatnia, konsekwencja, jest element, który określa, czy zachowanie powtarza się, czy zmniejsza.

Zatem warunkowanie operanta analizuje, jak i jakie mogą być konsekwencje wytwarzać lub eliminować pewne zachowania lub działania. W tym celu konieczne było użycie różnych pojęć, które znacząco wpłynęły na teorie i interwencje modyfikujące zachowanie. Wśród tych pojęć są „konsekwencje” i „kara”, zobaczymy poniżej.

• Może jesteś zainteresowany: „4 style edukacyjne: jak kształcisz swoje dzieci?”

Konsekwencja i kara według psychologii behawioralnej

Podsumowując, konsekwencją jest efekt zachowania. Innymi słowy, dzieje się to po wystąpieniu określonej akcji. Konsekwencja może mieć dwa możliwe wyniki: albo może spowodować, że działanie się powtórzy, albo może spowodować zmniejszenie akcji.

Pierwszy przypadek jest „pozytywną konsekwencją”, ponieważ wzmacnia zachowanie i opowiada się za powtórzeniem. W drugim przypadku mówimy o „negatywnym skutku”, ponieważ jego głównym skutkiem jest tłumienie zachowania. Widzimy zatem, że pomimo częstego używania pojęć takich jak „pozytywne” lub „negatywne”, w kontekście warunkowania operantowego nie chodzi o terminy, które wskazują na moralność, to znaczy nie powinny być rozumiane jako „dobre” lub „złe”, ale pod względem jego efektów i sposobu prezentacji bodźca.

Więc konsekwencja może zarówno wzmacniać zachowanie, jak i je tłumić. A ten ostatni zależy od tego, jak jest stosowany i jaki jest jego cel. Możemy wtedy rozróżnić dwa rodzaje konsekwencji:

1. Pozytywna konsekwencja (wzmocnienie)

Kondycjonowanie operacyjne mówi nam, aby wzmocnić zachowanie, konieczne jest przedstawienie lub wycofanie bodźca. Celem prezentacji i wycofania jest zawsze wzmocnienie zachowania. Te ostatnie mogą wystąpić poprzez dwa różne działania i elementy:

1.1. Pozytywne wzmocnienie

Pozytywne wzmocnienie polega na prezentacji przyjemnego bodźca. Na przykład, gdy dana osoba otrzymuje zachętę (materialną lub niematerialną), którą lubi, po uzyskaniu oczekiwanego zachowania. Klasykiem może być dawanie słodyczy małemu dziecku, gdy zrobi coś, co chcemy powtórzyć. W bardziej tradycyjnym kontekście eksperymentów na zwierzętach, Przykładem pozytywnego wzmocnienia jest sytuacja, w której szczur otrzymuje kulkę po naciśnięciu dźwigni.

1.2. Wzmocnienie negatywne

Ujemne wzmocnienie polega na usunięciu nieprzyjemnego bodźca. Na przykład, usuń coś, czego osoba nie lubi: jeśli dziecko nie lubi odrabiać lekcji, negatywnym wzmocnieniem jest zmniejszenie liczby tych ostatnich po tym, jak miał pożądane zachowanie (ponieważ spowoduje to zachowanie powtórz).

Innym przykładem jest sytuacja, gdy w samochodzie zaczynają pojawiać się alarmy, które wskazują, że nie mamy pasa bezpieczeństwa. Te alarmy są usuwane dopiero po umieszczeniu paska. Oznacza to, że ich wycofanie wzmacnia nasze zachowanie.

2. Negatywna konsekwencja (kara)

Z drugiej strony, negatywna konsekwencja, zwana również „karą”, ma na celu stłumienie zachowania. Podobnie jak w poprzednich przypadkach konieczne jest przedstawienie lub wycofanie bodźca; tylko to w tym przypadku, celem jest zawsze wygaszenie lub przynajmniej zmniejszenie wyglądu zachowania. Powyższe ma mechanizm uczenia się bardziej złożony niż mechanizm pozytywnych konsekwencji i może wystąpić na dwa możliwe sposoby:

2.1. Pozytywna kara

W tym przypadku istnieje bodziec, który wywołuje obrzydzenie lub odrzucenie, tak że osoba lub organizm kojarzy zachowanie z tym nieprzyjemnym odczuciem, a następnie unika jego powtarzania. Na przykład eksperymenty elektryczne były stosowane w eksperymentach na zwierzętach kiedy wykonują niepożądane zachowania. Przykładem wśród ludzi mogą być kary oparte na nieprzyjemnych słowach lub podejściach fizycznych.

Często kary tylko chwilowo wygasają lub zmniejszają zachowanie. Ponadto mogą wzmocnić negatywny związek emocjonalny z zachowaniem lub bodźcem warunkowym, co jest sytuacją (może to być prosta obecność osoby), która ostrzega przed zbliżającym się bodźcem awersyjnym.

2.2. Kara negatywna

Kara negatywna polega na usunięciu go z przyjemnego bodźca. Na przykład, gdy usuniesz osobę, którą lubisz. Typowym przypadkiem może być usunięcie dziecka, które lubi, po tym, jak zachowuje się, którego nie chcemy, aby powtórzył.

W zależności od tego, jak duża jest spójność i związek między niechcianym zachowaniem a bodźcem, takie zachowanie można wygasić w krótkim lub długim okresie; i może lub nie może być uogólniony na inne konteksty lub osoby.

Innymi słowy, może się zdarzyć, że dziecko tylko tłumi zachowanie, gdy jest przed konkretną osobą (tą, która zawsze zabiera zabawkę), ale nie tłumi jej przed innymi ludźmi lub w innych okolicznościach. W tym przypadku ważne jest, aby istniał logiczny i bezpośredni związek między negatywną konsekwencją a zachowaniem, które chcemy zgasić. Wreszcie, nawet jeśli zachowanie się wymknie, niekoniecznie oznacza to, że zostało ono zastąpione przez modele odniesienia, które prowadzą do alternatywnej i bardziej pożądanej nauki..