Psychologia społeczna i organizacyjna

Grupy i relacje między grupami - Psychologia społeczna

Grupy i relacje między grupami - Psychologia społeczna / Psychologia społeczna i organizacyjna

The pytania dotyczące badania grupy ludzkiej w psychologii społecznej są dwa (Insko i Schopler): The „nieciągłość” między zachowaniem indywidualnym a grupowym: Ludzie nie zachowują się tak samo, gdy robimy to indywidualnie, niż gdy robimy to reprezentując grupę. Prawdziwe istnienie grupy: Tylko w niektórych przypadkach grupa ludzi stanowi prawdziwą grupę psychologiczną. Najlepszym dowodem prawdziwego istnienia grupy jest skoordynowane działanie grupowe, składające się z szeregu złożonych zachowań poszczególnych osób, produktu wewnętrznej koordynacji i skierowane na wspólny cel..

Możesz być także zainteresowany: wkładami z socjologii i indeksu psychologii grupowej
  1. Definicja i charakterystyka grup
  2. Proces kategoryzacji
  3. Skoordynowana działalność grupy
  4. Zmiana społeczna poprzez grupę
  5. Myślenie grupowe
  6. Socjalizacja grupowa nowych członków
  7. Tworzenie grupy
  8. Relacje między grupami
  9. Podejścia grupowe
  10. Klasyczne badania zachowań międzygrupowych

Definicja i charakterystyka grup

Warunki konieczne i wystarczające dla kolektywu stać się grupą psychologiczną (Bar-Tal):

  1. Że elementy tej grupy są zdefiniowane jako członkowie grupy.
  2. Że podzielają przekonania grupowe.
  3. Że istnieje pewien stopień skoordynowanej aktywności.

Grupy wierzeń: Przekonania, że ​​członkowie grupy są świadomi dzielenia się i rozważają zdefiniowanie swojej grupy. Jego zawartość może być bardzo zróżnicowana. Podstawowe przekonanie: „Jesteśmy grupą”. Rola przekonań grupowych: Zdefiniuj unikalny charakter kolektywu jednostek, które uważają się za grupę.

Proces kategoryzacji

Bar-Tal: Podstawowym procesem psychologicznym leżącym u podstaw grupy jest proces KATEGORIZACJA. Proces kategoryzacji wpływa na postrzeganie bodźców fizycznych i społecznych. Tajfel i Wilkes: Poprosili uczestników o oszacowanie długości 8 linii. Różnice w postrzeganiu pojawiły się między warunkiem nieskategoryzowanym a skategoryzowanym.

Tylko w skategoryzowany warunek, uczestnicy dokonywali systematycznych błędów, które polegały na zaakcentować różnice międzyklasowe.

Doise i Weinberger: Znaleźli ten sam efekt akcentowania między klasami, ale użyli bodźce społeczne. Uczestnicy innej płci musieli konkurować. 2 warunki: „Spotkanie indywidualne” (chłopiec z dziewczyną) i „spotkanie zbiorowe” (2 chłopców przeciwko dwóm dziewczynkom).

W sytuacji kolektywnego spotkania ocena grupy była bardziej korzystna niż w grupie przeciwnej.

Deschamps and Doise: W swoich badaniach pojawił się także akcentowanie podobieństwa wewnątrzklasowego. Chłopcy i dziewczęta musieli ocenić 3 zdjęcia za pomocą niektórych funkcji.

W warunkach skategoryzowanych pojawiło się podkreślenie podobieństwa wewnątrzklasowego (wzrost postrzegania liczby przypadków, w których osoby tej samej płci podzielały tę samą cechę).

Zmienne, które sprzyjają lub intensyfikują kategoryzację, również sprzyjają pojawieniu się zachowań grupowych.

Worchel, Andreoli i Folger: Stworzyli 3 sytuacje interakcji między grupami: spółdzielcze, konkurencyjne i indywidualistyczne.

The spójność wewnątrz grupy osiągnął najwyższą wartość w warunkach konkurencyjnych, najniższy w spółdzielni i pośredni w indywidualistach (zbiega się z ograniczeniem granic grupy).

Wyniki te mogą wynikać z reakcji obronnej grupy.

Wykonano worchel i 2º eksperyment, w którym dodał 4ª sytuacja: podobieństwo (lub różnica) cech fizycznych (w odzieży używanej przez różne grupy). Wyniki: Spójność wewnątrzgrupowa była większa, gdy druga grupa była ubrana inaczej.

Kontinuum interpersonalne - intergrupa

  • TAJFEL: Sformułowano ciągła interpersonalna intergrupa: Sytuacja silnie grupowa zachowanie międzygrupowe surowe i odwrotnie, sytuacja bez wpływu grupy produkuje zachowanie interpersonalne surowe W środku tych dwóch skrajnych biegunów znajdują się pośrednie zachowania z różnymi proporcjami rozważań grupowych i międzygrupowych.
  • The biegun interpersonalny: Reprezentowane przez działania osoby, gdy są skierowane do kogoś, kto uważa go za osobę.
  • The słup międzygrupowy: Pojawia się, gdy osoba, z którą ktoś wchodzi w interakcję jako członek grupy, jest postrzegana (własna grupa lub grupa końcowa lub inna grupa lub grupa zewnętrzna).
  • The zachowanie międzygrupowe różni się od interpersonalnego tym, że opiera się na dychotomicznej kategoryzacji typu „my-oni”, co daje wysoką jednorodność w zachowaniu podmiotów grupy, a także w postrzeganiu różnych członków grupy..
  • Czasami zdarzają się bardzo gwałtowne przemieszczenia z jednego bieguna na drugi, pod wpływem nagłych zmian sytuacyjnych, i wtedy właśnie różnice między tymi dwoma typami zachowań mogą być lepiej docenione (gwałtowna konfrontacja między payos i cygańskimi) pociąg w Holandii przez Southwestern: Kiedy porywacze przeczytali list zakładnika, postanowili go nie zabić, ponieważ znali jego osobiste aspekty).

Skoordynowana działalność grupy

Horwitz i Rabbie: Jeśli grupa ludzi sklasyfikuje się jako podobni, będą również działać w podobny sposób. Prawdziwą esencją grupowości jest współzależność członków grupy siebie nawzajem Jednak wkład Tajfela w jego badania nad minimalną aktywnością grupową pokazuje, że można stworzyć grupę bez wcześniejszego doświadczenia współzależności grupowej. Dobrowolne stowarzyszenia, grupy religijne lub polityczne, postępuj zgodnie z procesem opisanym przez Tajfel: Przekonania są formułowane jako pierwsze, a grupa jest formowana poniżej.

Funkcje grupowe i formy integracji. Grupy istnieją, ponieważ spełniają pewne funkcje, które trudno byłoby wykonać bez wykonywania jakiejś aktywności (nie neguje to znaczenia ich bazy poznawczej). Moreland: The funkcje opracowywane przez grupę odpowiadają trzem rodzajom integracji społecznej które promują:

  • INTEGRACJA ŚRODOWISKOWA: Tworzenie grupy, w której środowisko zapewnia niezbędne zasoby. Ale nie chodzi tylko o środowisko fizyczne. Moreland, podkreśla rola sieci społecznościowych (wzór relacji między członkami rodziny, przyjaciółmi i znajomymi): Formacja grupowa ma tendencję do występowania między ludźmi, których sieci społeczne mają tendencję do nakładania się, 2 powody: a) Ponieważ sieci społecznościowe dają możliwość kontaktu między członkami. b) Ponieważ ustanawiają normy określające, z kim iz kim nie można tworzyć grup.
  • INTEGRACJA ZACHOWANIA: Kiedy członkowie grupy polegają na sobie nawzajem, aby osiągnąć swoje cele lub zaspokoić swoje potrzeby. Cele do osiągnięcia mogą być bardzo zróżnicowane: „Dostosowanie włączające”: możliwość, że osoba przekazuje swoje wyposażenie genetyczne następnemu pokoleniu. Potrzeba oceny własnej jaźni: Porównania społeczne są niezbędne do osiągnięcia akceptowalnej oceny wartości. Trzeba być efektywnie zorientowanym na otaczający nas świat. W grę wchodzą „grupy referencyjne” (mówią nam, kim powinny być nasze modele i jakie są zasady).
  • INTEGRACJA WEWNĘTRZNA: Ludzie, tworząc grupy, rozwijają wspólne uczucia. Wzajemne przyciąganie dwóch lub więcej osób może być początkiem formowania się grupy (Przykład: tworzenie grupy wokół postaci przywódcy ze specjalną atrakcją: sekta). Funkcje te można wykonać tylko, jeśli seria wspólne działania, to będzie się różnić w zależności od charakteru grupy i rodzaju charakteryzującej ją integracji.

Zmiana społeczna poprzez grupę

Ważne rola grupy w promowaniu zmian społecznych: Kiedy ludzie otrzymują wpływ zewnętrznych prób wywierania wpływu, będąc częścią grupy, są bardziej skłonni modyfikować swoje indywidualne zachowanie w zaznaczonym kierunku.

DOCHODZENIE LEWIN: Podczas 2ª Wojny światowej, ze względu na brak żywności, zaproponowano zmianę nawyków żywieniowych gospodyń domowych (jeść i przygotowywać wątrobę, nerki itp.). Technika perswazji polegała na organizowaniu konferencji na temat przygotowywania posiłków, unikaniu ich awersyjnych aspektów (zapachów, wyglądu itp.). Wprowadzono nową technikę: „Decyzja grupowa”: Obejmowała dyskusję grupową wśród gospodyń domowych, o przeszkodach, które mogłyby znaleźć osoby, które próbowały zmienić nawyki. Dopiero, gdy debata osiągnęła prawdziwe implikacje wszystkich uczestników, dano im konferencję.

Wyniki:

  • Tylko 3% osób, które uczestniczyły w konferencji, próbowało wprowadzić wspomniane produkty do diety.
  • Zrobili 32% osób, które brały udział w dyskusji grupowej. Dyskusja grupowa jest bardziej skuteczna niż konferencja w przekonywaniu grupy: wyższość polega na podejmowaniu decyzji w grupie, aw konsensusie grupowym na poparcie tej decyzji.

DOCHODZENIE W NEWCOMBIE: Prywatny Uniwersytet Bennington, stworzony dla kobiet z wyższej klasy średniej, fizycznie odizolowanych i ze szkołą z internatem. Celem było obserwowanie, czy nastąpiła jakakolwiek zmiana nastawienia do konserwatyzmu polityczno-gospodarczego, w okresie od 1 do 4 lat pobytu na uniwersytecie. Kierownictwo i profesorowie byli liberalnej ideologii.

Wyniki:

  • Nastąpiła reakcja przeciwko konserwatyzmowi ich własnych rodzin, z którymi początkowo się zgodzili.
  • Zmiana była stopniowa i wzrastała w zależności od liczby lat spędzonych na studiach.
  • Zmiany, które zaszły na uniwersytecie, utrzymywały się przez następne 20 lat, czy to poza środowiskiem uniwersyteckim. To nie jest tak, że grupa zawsze jest czynnikiem zmiany społecznej, ale raczej, że kiedy jest, jest bardzo skuteczna.

Myślenie grupowe

W pewnych okolicznościach grupa może stać się czynnikiem odporności na zmiany. MYŚL GRUPOWA: „Sposób myślenia, który pojawia się, gdy w ramach spójnej grupy poszukiwanie konsensusu staje się tak naglące, że czyni drugie miejsce realistyczną oceną alternatywnych linii działania”.

Odkryty i zbadany przez JANIS: Zbadał prawdziwe przypadki grup, które podjęły decyzje, które później miały katastrofalne konsekwencje. Myślenie grupowe można scharakteryzować jako złożony zespół, w którym się wyróżniają

TRZY KATEGORIE PROCESÓW GRUPOWYCH:

  1. Obejmuje aspekty związane z zachowanie międzygrupowe oraz rzeczywiste lub postrzegane konflikty z innymi rywalizującymi grupami, lub inne: przesadne postrzeganie „poprawności i moralnej prawości” własnych podejść grupy. „Wizja stereotypowa”, jednorodna, jednolita i zazwyczaj pejoratywna, członków drugiej grupy.
  2. Obejmuje serię iluzje udostępniony przez członków grupy w odniesieniu do zdolności grupy do rozwiązania problemów, z którymi się boryka. „Iluzja niewrażliwości”: przekonanie, że nic złego im się nie stanie, dopóki pozostaną zjednoczeni. „Iluzja jednomyślności”: bardzo przesadne postrzeganie stopnia porozumienia między nimi. „Racjonalizacja”: skłania do pominięcia starannej i starannej analizy problemów i zastąpienia ich uzasadnieniami działań, owocem ich pragnień i motywacji (nie rozważania i refleksji).
  3. Więcej przymusowych aspektów, które odgrywają swoją rolę papier w tworzeniu myślenia grupowego. „Nacisk na jednolitość”: czołowe odrzucenie krytyki skierowanej przez niektórych członków do stosowanej procedury, aby osiągnąć decyzję grupy. „Autocenzura”. „Strażnicy umysłu”: członkowie grupy, którzy zajmują się utrzymywaniem ortodoksji grupowej i potępiają możliwe odstępstwa.
  4. Myślenie grupowe jest pokazane jako obdarzone siłą narzucania pewnych działań członkom grupy: w kierunku zmiany lub w kierunku utrzymywania rzeczy takimi, jakimi są..
  5. ¿Co może być czynnikiem wyzwalającym: ze względu na cechy samej grupy: wysoka spójność, wysoka izolacja, brak procedur i metod oceny oraz Kontrastujące informacje. Przywództwo Stres sytuacyjny może być czynnikiem.

Socjalizacja grupowa nowych członków

Jeden z problemy który jest proponowany każdej już utworzonej grupie że nowi członkowie nabywają zachowania grupowe. Moreland, Levine i Wingert: Opracowali MODEL faz, przez które każda osoba musi przejść, aż staną się w pełni akceptowanym członkiem, w grupach dobrowolnego oddelegowania. - Ten model może być również stosowany do grup obowiązkowych reklam (rasa, płeć, wiek).

  • Po osiągnięciu zobowiązania następuje zmiana relacji między grupami: przejście roli. Fazy ​​socjalizacji grupowej nowych członków (Moreland i Levine, 1989)
  • Na obrazku tej sekcji zobaczysz fazy zachowania grupowego.
  • Problemem socjalizacji grupowej nowych członków jest problem przezwyciężenia „nieciągłości” między zachowaniem międzyosobniczym a zachowaniem międzygrupowym.
  • W każdej fazie wzajemna ocena generuje aktywność ze strony grupy i innej komplementarnej ze strony jednostki (w pierwszej fazie grupa próbuje rekrutować nowych kandydatów, podczas gdy szukają nowej grupy: rekrutacja a uznanie).
  • Każda faza ma zmienny czas trwania.
  • Silnik, który uruchamia początek zmiany w każdej fazie, to poszukiwanie nowego zobowiązania, a ostatecznym dotknięciem jest przejście roli.

Tworzenie grupy

WORCHEL: Pomimo różnorodności grup, proces tworzenia i rozwoju grupy jest dość jednorodny, modyfikuje indywidualne zachowanie, procesy grupowe i relacje z innymi grupami. WORCHEL: Pomimo różnorodności grup proces tworzenia i rozwoju grupy jest dość jednorodny, modyfikuje indywidualne zachowanie, procesy grupowe i relacje z innymi grupami. Te etapy:

  • Nie mają ustalonego czasu trwania.
  • Przejście z jednego do drugiego zależy od osiągnięcia optymalnego poziomu konsolidacji etapu początkowego.
  • Możliwe są również zmiany na poprzedni stadion.

Okres niezadowolenia:

  • Osoby, które zakończyły tworzenie nowej grupy, należą do grupy, w której doświadczają bezradności.
  • Nadal nie ma silnego sprzeciwu wobec struktury władzy grupy.
  • Ci, którzy mają władzę, mogą podjąć pewne wysiłki, aby złagodzić niezadowolenie.
  • Akty niekontrolowanej przemocy i wandalizmu.

Precypitacja:

  • Stanowi sygnał do utworzenia nowej grupy i porzucenia starego.
  • Służy jako symbol wszystkich negatywów związanych z poprzednią grupą.
  • Może powodować represje ze strony starej struktury władzy.

Identyfikacja z grupą:

  • Ściśle mówiąc, oznacza początek nowo utworzonej grupy.
  • Silne bariery powstają przed innymi grupami.
  • Zachęca się zgodność ze standardami grupowymi, a wszelkie rozbieżności są cenzurowane.
  • Oczekuje się próbek lojalnościowych i zachęca się do rywalizacji z grupami zewnętrznymi.
  • Przynależność do grupy nabiera wielkiej wagi w tożsamości jednostki.

Produktywność grupy:

  • Bohaterami są cele grupy.
  • Różnice powstają między jednostkami endogrupy, rozkład wewnątrz grupy jest zgodny z zasadami równości: wszystkie są równe bez względu na ich wkład.
  • Stosunki współpracy są dozwolone z innymi grupami, jeśli jest to korzystne.

Indywidualizacja:

  • Osiągnięcie indywidualnych celów nabiera pierwszeństwa.
  • Pragnienie osobistego uznania bez chęci rozbicia grupy.
  • Pojawiają się podgrupy.
  • Dystrybucja według zasad słuszności: Do każdego według jego wkładu.
  • Aktywnie poszukuje się współpracy z innymi grupami.

Spadek grupy:

  • Pojawienie się wątpliwości co do wartości grupy.
  • Walczy między podgrupami.
  • Odrzucenie grupy nie budzi obaw (nie jest już tak ważne dla osobistej koncepcji siebie).
  • Po pierwsze, ludzie z większymi umiejętnościami i cenniejsi uciekają do innych grup.
  • Słabość grupy jest postrzegana przez niektóre grupy, które próbują skorzystać z porzucenia członków.

Relacje między grupami

ZACHOWANIE INTERGROUPU (Sherif): „To zachowanie, które występuje, gdy osoby należące do grupy wchodzą w interakcję kolektywnie lub indywidualnie z inną grupą lub z jej członkami w funkcji identyfikacji grupy”. Obejmuje wiele manifestacji:

  • Wykorzystanie schematów mentalnych: stereotypy.
  • Postawy uprzedzające.
  • Faworyzowanie samej grupy.
  • Dyskryminacja wobec grup zewnętrznych.

Teorie relacji międzygrupowych można sklasyfikować według 2 WYMIARÓW:

  • INDYWIDUALNY / GRUPA.
  • POZYTYWNE / MOTYWACYJNE.

INDYWIDUALNE PODEJŚCIA

Adorno działa: „AUTORSTWO OSOBOWOŚĆ”: Zapytanie na temat psychologicznych korzeni niektórych postaw międzygrupowych, takich jak antysemityzm i etnocentryzm.

Wymiar motywacyjny. Postawy, w tym postawy o charakterze międzygrupowym, będą odzwierciedlać głębokie tendencje osobowości (ramy teoretyczne stanowiły teorię psychoanalityczną Freuda). Tak więc autorytarna jednostka wypiera agresję, którą czuje, w kierunku autorytetu wobec grup mniejszościowych. Istnieją prace, które wiążą niskie poczucie własnej wartości z wysokim uprzedzeniem. W wymiarze poznawczym Tajfel podkreśla prace, które podkreślają „POZYTYWNY INDIGENT”:

  • Są to ograniczenia zdolności przetwarzania, odpowiedzialne za pewne błędy przy przetwarzaniu informacji dotyczących grup społecznych
  • Wszystkie badania koncentrują się na osobach, które są charakterystyczne ze względu na ich rzadkość lub ze względu na ich wyjątkowe cechy. Ci wyróżniający się indywidualni członkowie mają ogromną wagę w tworzeniu i utrzymywaniu obrazów grupowych.

„PARADYGM W WYŚCIGU WYŚCIGU”:

  • Podejście usytuowane na poziomie interpersonalnym, a nie w intergrupie, sprzeciwia się efektowi podobieństwa przekonań do wpływu przynależności do kategorii..
  • Pokazuje znaczenie podobieństwa przekonań, które, należąc do pewnej kategorii, określają relacje między członkami dwóch różnych kategorii rasowych.
  • Ograniczenie: taki wzrost atrakcyjności niekoniecznie jest uogólniony poza daną osobę, na kategorię jako całość.
  • Diehl: Spróbuj pokazać skutki podobieństwa, rozróżniając poziomy interpersonalne i międzygrupowe: podobieństwo międzyludzkie (brak podobieństwa i nie należące do kategorii) było odpowiedzialne za dyskryminację. Podobieństwo międzygrupowe (z grupą zewnętrzną) spowodowało zwiększenie, a nie zmniejszenie dyskryminacji

Podejścia grupowe

Perspektywa „Realistyczny konflikt” (SHERIF):

  • Nacisk na związki funkcjonalne między celami grupowymi, jako główny wyznacznik zachowania międzygrupowego.
  • Gdy grupy rywalizują o ograniczone zasoby, konflikt międzygrupowy, to jest zmniejszone, przez nadrzędne cele można to osiągnąć jedynie dzięki współpracy międzygrupowej.
  • Wymiar motywacyjny.

Focus of the „Kategoryzacja społeczna”:

  • Wystarczy nałożyć kategoryzację na zbiorową grupę osób, tak aby miały tendencję do odróżniania się od innych grup z inną kategoryzacją.
  • Wymiar poznawczy.

Podejście wrodzone i motywacyjne

Proces, który otrzymał priorytetową uwagę, to proces KATEGORIZACJA:

  • Bruner: „Kategoryzacja jest podstawowym procesem w społecznej percepcji, który zakłada porządkowanie i upraszczanie rzeczywistości, ale utrzymanie wystarczającego stopnia przystosowania do niej”.

  • Tajfel „Funkcja kategoryzacji odnosi się do procesu poznawczego, poprzez który istnieje grupa obiektów, ludzi i zdarzeń, które stają się równoważne w obliczu działania”.
  • Badanie Tajfela i Wilkesa: O skutkach kategoryzacji bodźców fizycznych. Wyniki: Wystąpiło akcentowanie różnic między kategoriami pod warunkiem kategoryzacji (kategoria A z dłuższymi liniami i kategorią B z krótszymi liniami).
  • Studium Tajfela, Sheika i Gardnera: W dziedzinie bodźców społecznych.

    Wyniki: Akcentowanie podobieństw wewnątrz kategorii.

    Różnice między dwoma osobnikami w Indiach i między dwoma w Kanadzie zostały zredukowane, w charakterystyce stereotypu Indii lub Kanady, ale nie w innych cechach..

Dwie równoległe grupy badawcze w Europie:

RÓŻNICA KATEGORII (Doise) (Genewa):

  • Rozróżnienie kategoryczne występuje w różne poziomy: behawioralne, wartościujące i wzajemne reprezentacje.

  • Różnicowanie w jednym z nich wpływa na inne.
  • Priorytet ma zróżnicowanie w płaszczyźnie behawioralnej.

TEORIA TOŻSAMOŚCI SPOŁECZNEJ (TIS) (Univ. De Bristol):

  • Oprócz aspektów poznawczych uwzględniają aspekty motywacyjny.
  • Główny link podmiotu do kategorii społecznej występuje za pośrednictwem tożsamość społeczna: „Wiedza jednostki, która należy do pewnych grup społecznych, wraz z emocjonalnym i ewaluacyjnym znaczeniem tej przynależności”.
  • Jego pozytywny lub negatywny charakter będzie konsekwencją porównanie tej grupy z innymi istotnymi w pewnym kontekście społecznym.
  • Konieczność zachowania pozytywnej odrębności samej grupy dla samooceny podmiotu związanego z tą przynależnością.
  • Kluczowa koncepcja: „Konkurencja społeczna” (Turner): Przeciwstawienie się instrumentalnej konkurencji lub konfliktowi interesów, które miałyby na celu osiągnięcie pozytywnej tożsamości społecznej. Uzyskuje się go poprzez osiągnięcie korzystnej różnicy dla samej grupy w wymiarze pozytywnie ocenianym przez konsensus społeczny.

TEORIA KONFLIKTU REALISTYCZNEGO:

  • Polak motywacyjny.

  • Wyjaśnienie w cele grupowe oraz w funkcjonalnych relacjach tych celów, które mogą być źródłem konfliktu lub współpracy.

Klasyczne badania zachowań międzygrupowych

Realistyczny konflikt grupowy SHERIF: Zostały przeprowadzone 3 studia w obozach dla dzieci.

Podstawowy projekt:

  • 1ª Etap: Tworzenie 2 grup poprzez interakcję jednostek, tworzenie struktury grupowej.
  • 2ª Etap: Stworzenie konkurencyjnej interakcji między obiema grupami, proponowanie celów, które może osiągnąć tylko grupa.

Badania: W pierwszej 2: Przed utworzeniem grup, jednostkom pozwolono na interakcję ze sobą: przyszli, aby dać przyjaźnie między dziećmi.

W 3º studiować: Dzieci przybyły do ​​obozu już podzielone na 2 grupy. Ponadto po etapie konfliktu nastąpił ostatni etap, w którym wypróbowano metody redukcji konfliktów.

Charakterystyka uczestników: Dzieci w wieku 11-12 lat, które nie były wcześniej znane, bez frustracji lub patologii, i podobne w środowiskach społeczno-kulturowych i ekonomicznych.

Wyniki: W pierwszych dwóch badaniach przewidywano, że po ustanowieniu stosunków międzygrupowych członkowie grupy wolą swoich kolegów z grupy od swoich pierwszych przyjaciół. Przewidywanie uzyskało wsparcie. W fazie szkoleniowej powstała struktura wewnątrzgrupowa ról, statusów i norm. Na etapie konkurencji lub konfliktu pojawiły się przejawy wrogości międzygrupowej i konsekwencje wewnątrzgrupowe (zwiększona solidarność, zmiana statusu niektórych członków w zależności od ich wkładu w konflikt). W 3º w końcowej fazie redukcji konfliktu powstała sytuacja, w której badani musieli współpracować, aby uzyskać ponadprzeciętne cele: skuteczna była redukcja konfliktu.

Inne badania, potwierdzone wynikami Sherifa, ostrzegają jednak, że niezgodność celów nie jest niezbędnym warunkiem wystąpienia konkurencji międzygrupowej. Blake i Mouton: Podczas fazy treningowej (przed zawodami) grupy już obawiały się, że inni mogą być lepsi. „Naturalna” tendencja tej aktywności porównawczej była w kierunku negatywnym i zazdrosnym. Billing i Tajfel: Na etapie szkolenia dzieci prosiły o konkurencyjne zajęcia, przedstawiały się tak, jakby eksperymentator poddał się jego prośbie. W 3º rozpoczęły się badania (dzieci przybyły osobno) rozpoczęły się działania wojenne i wykorzystanie stereotypów. Obecność dyskryminacji międzygrupowej bez wyraźnej konkurencji o zgodny cel.

Jeśli chcesz kontynuować psychologię społeczną i organizacje: grupy i relacje między grupami możesz przeczytaj o teorii tożsamości społecznej.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Grupy i relacje między grupami - Psychologia społeczna, Zalecamy wejście do naszej kategorii psychologii społecznej i organizacji.