Historia metapoznania, definicja pojęcia i teorii

Koncepcja metapoznanie jest zwykle używany w dziedzinie psychologii i nauk behawioralnych oraz poznania w odniesieniu do zdolności, prawdopodobnie tylko u ludzi, do przypisywania własnych myśli, idei i osądów innym ludziom.

Pojęcie metapoznania

Chociaż metakognitywa jest bardzo powszechną koncepcją w kręgach naukowych i wśród społeczności akademickiej, obecnie nlub jest terminem akceptowanym przez Hiszpańską Królewską Akademię Językową (RAE).

Istnieje jednak konsensus wśród naukowców psychologii poznawczej przy definiowaniu metapoznania jako wrodzona zdolność u ludzi. Ta umiejętność pozwala nam zrozumieć i być świadomym własnych myśli, ale także zdolności innych do myślenia i oceniania rzeczywistości.

Metapoznanie, związane z koncepcją teorii umysłu, pozwala nam także przewidywać nasze własne i innych zachowań poprzez ciągłe postrzeganie emocji, postaw i uczuć innych, co pozwala nam formułować hipotezy na temat tego, jak będą działać w przyszłość.

Główne dochodzenia

Pojęcie metapoznania zostało szeroko zbadane przez nauki kognitywne, a jego znaczenie jest zakorzenione w takich dziedzinach, jak osobowość, uczenie się, samokształcenie czy psychologia społeczna. W tej dziedzinie wyróżnia się kilku naukowców.

Bateson i metacognition u zwierząt

Wśród tych ekspertów istotne jest wymienienie angielskiego antropologa i psychologa Gregory'ego Batesona, który zainicjował badania nad metakognitywacją u zwierząt. Bateson zdał sobie sprawę, że psy bawią się ze sobą, symulując małe i nieszkodliwe walki Wykryto, że dzięki różnym sygnałom psy były świadome bycia w fikcyjnej walce (prosta gra) lub mieli do czynienia z prawdziwą i potencjalnie niebezpieczną walką.

Metapoznanie u ludzi

Co do ludzi, metapoznanie zaczyna się pojawiać już na wczesnym etapie rozwoju, w dzieciństwie. Między trzecim a piątym rokiem życia dzieci zaczynają pokazywać konkretne odpowiedzi, które w oczach badaczy odpowiadają aktywacji ich zdolności do metapoznania. Eksperci podkreślają, że metapoznanie jest zdolnością ukrytą w człowieku od urodzenia, ale udaje mu się jedynie „aktywować”, gdy etap dojrzewania dziecka osiągnie odpowiednie warunki, oprócz prawidłowej stymulacji ich zdolności poznawczych.

Po scenie dziecięcej, ludzie stale używają metapoznania, a to pozwala nam przewidywać postawy i zachowania innych ludzi. Chociaż oczywiście używamy metacognition nieświadomie.

Psychopatologie związane z brakiem metacognition

W niektórych okolicznościach metapoznanie nie rozwija się prawidłowo. W tych przypadkach brak lub trudności z aktywacją metapoznania wynikają z obecności pewnych psychopatologii. Diagnozę tę można przeprowadzić za pomocą określonych kryteriów oceny opracowanych w tym celu.

Kiedy dzieci nie rozwijają metapoznania w sposób normatywny, może to wynikać z różnych przyczyn. Są eksperci, którzy podkreślają, że autyzm może być spowodowany dysfunkcjami w teorii umysłu.

Teorie dotyczące metapoznania

Metapoznanie i teoria umysłu były stale rozwiązywane przez psychologię. Ogólnie rzecz biorąc, pojęcie to jest zwykle definiowane jako sposób, w jaki jednostki rozumują i stosują myśl, aby odzwierciedlać (nieświadomie) sposób, w jaki działają inni. Dlatego metapoznanie pozwala nam zrozumieć niektóre aspekty naszego środowiska i pozwala nam zastanowić się, zapewniając nam lepsze narzędzia do realizacji naszych pragnień i pomysłów.

Metacognition to także umiejętność, która pozwala nam zarządzać szerokim wachlarzem procesów poznawczych, od najprostszych do innych naprawdę złożonych.

John H. Flavell

Jednym z najczęściej cytowanych autorów na temat metapoznania i teorii umysłu jest amerykański psycholog ds. Rozwoju John H. Flavell. Ten ekspert w dziedzinie psychologii poznawczej, który był uczniem Jeana Piageta, jest uważany za jednego z pionierów w badaniu metacognition. Według Flavella metapoznanie jest sposobem, w jaki ludzie rozumieją funkcje poznawcze swoich i innych, antycypując intencje, idee i postawy innych..

Konstruktywizm

The szkoła konstruktywistyczna proponuje pewne niuanse wokół pojęcia metapoznania. Od samego początku wskazuje, że ludzki mózg nie jest prostym receptorem wejścia spostrzegawczy, ale także organ, który pozwala nam tworzyć struktury psychiczne, które kończą się, na przykład, naszą osobowością, poprzez nasze wspomnienia i wiedzę.

Zgodnie z konstruktywizmem uczenie się wiąże się więc z osobistą i subiektywną historią jednostki, a także z jego sposobem podejścia i interpretowania (nadawania znaczenia) wiedzy, którą nabywa. Ta wiedza obejmuje te, które odnoszą się do tego, w co się wierzy, że inni wiedzą, co zamierzają itd. W ten sposób jeden lub inny styl metapoznania ma wpływ na sposób, w jaki jednostka uczy się integrować w przestrzeniach społecznych.

Metapoznanie i uczenie się: “nauczyć się uczyć”

Pojęcie metapoznania jest również powszechnie stosowane w dziedzinie psychopedagogiki i nauczania. W procesach związanych z uczeniem się system edukacyjny powinien starać się podkreślać osobiste zdolności każdego ucznia związane ze sposobem, w jaki uczy się i rozumie pojęcia. W tym sensie interesujące jest sformułowanie programu nauczania, który jest przepuszczalny dla potrzeb poznawczych uczniów i który stymuluje tę zdolność.

Jednym ze sposobów zwiększenia metapoznania w klasie jest opracowanie stylu nauczania uwzględniającego zdolności poznawcze, umiejętności i kompetencje, a także zarządzanie emocjonalne uczniów., aby uzyskać lepsze połączenie między uczniem a przedmiotem badania, zachęcanie do sensownego uczenia się. Ten styl uczenia się musi iść w parze z indywidualnym leczeniem dla uczniów.

Tak więc teoria umysłu i metapoznanie może pomóc nam zrozumieć i uczynić nasze uczenie się bardziej efektywnym poprzez planowanie i ocenę naszego sposobu podejścia do niego..

Odnośniki bibliograficzne:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Moc pamięci. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Metodologia obserwacyjna w badaniach psychologicznych. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Rzeczywistość mentalna i możliwe światy. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Elastyczne umysły: sztuka i nauka o tym, jak zmienić naszą opinię i opinię innych. Barcelona, ​​Paidós Editions.
• Pedhazur, E. J. i Schmelkin, L. P. (1991). Pomiar, projektowanie i analiza: zintegrowane podejście. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.