Teoria stowarzyszeniowa jej autorów i wkład psychologiczny

Zdolność do kojarzenia Jest podstawowa, jeśli chodzi o naukę. Możemy poznać i zareagować na pewne bodźce, ponieważ jesteśmy w stanie powiązać zdarzenia.

Czujemy zapach i ślinimy się myśląc, że czeka nas nasza ulubiona potrawa. Odchodzimy od posiłku, który w poprzednich doświadczeniach spowodował wymioty przez wiele godzin.

Ktoś patrzy na nas w określony sposób i wnioskujemy, że jest zły lub że nas pociąga. Stowarzyszeniowa teoria uczenia się, podstawą behawioryzmu iz tej bazy wielu technik psychologicznych i szkół, broni odpowiedzi w ten sposób, ponieważ jesteśmy w stanie połączyć zjawiska i sytuacje, ucząc się i zdobywając to skojarzenie.

Jaka jest teoria stowarzyszeń??

Opierając się na wkładach Arystotelesa i licznych filozofów, takich jak Locke i Hume, ta teoria zostałby opracowany przez Davida Hartleya i Johna Stuarta Milla, który postulował, że cała świadomość jest konsekwencją połączenia bodźców i elementów uchwyconych przez zmysły. Zatem procesy umysłowe są produkowane w sposób ciągły w oparciu o szereg praw, z którymi łączymy bodźce środowiska.

W prosty i ogólny sposób teorię asocjacjonisty można podsumować jako tę, która sugeruje, że wiedza jest zdobywana przez doświadczenie, łącząc doznania, które obecność i interakcja z bodźcami wytwarza mechanicznie i za każdym razem, gdy seria podstawowe wymagania znane jako prawa stowarzyszeniowe. W miarę dodawania nowych skojarzeń myśl i zachowanie stają się coraz bardziej złożone, a wydajność ludzka może być wyjaśniona na podstawie poznania powiązań między zjawiskami..

Jednak teoria ta byłaby uważana jedynie za filozoficzną aż do przybycia behawioryzmu, który poprzez liczne eksperymenty i testy empiryczne skończyło się na podniesieniu asocjacji do teorii naukowej.

Prawa stowarzyszenia

Teoria asocjacjonistów uważa, że ​​jeśli chodzi o łączenie lub powiązanie różnych bodźców lub zjawisk, podążamy za serią uniwersalne zasady, które są narzucane wewnętrznie. Główne prawa stowarzyszenia są następujące, chociaż później zostaną one zrewidowane i zmienione przez różnych autorów, którzy pracowali z asocjacji i behawioryzmu.

1. Prawo ciągłości

Początkowo, zgodnie z prawem przyległości, powiązane są dwa zdarzenia lub bodźce kiedy występują bardzo blisko w czasie i przestrzeni. Z czasem i systematycznym badaniem prawo to zmieniało się, odnosząc się do potrzeby mentalnej reprezentacji tych bodźców, aby pojawiły się razem lub blisko naszego umysłu, bez określania fizycznej bliskości jako takiej..

2. Prawo podobieństwa

Dla teorii stowarzyszenia, kiedy dwa bodźce aktywują podobne reprezentacje mentalne lub mają wspólne cechy są znacznie bardziej prawdopodobne, że będą połączone ze sobą z takiego podobieństwa.

3. Prawo kontrastu

Związane będą również dwa bodźce jeśli są całkowicie przeciwne, ponieważ postrzega się istnienie kontrastu o tej samej jakości stymulującej.

4. Prawo częstotliwości

Linki między najbardziej powtarzającymi się wydarzeniami mają tendencję do częstszego przechowywania, wzmacniając związek między tymi zdarzeniami lub bodźcami.

5. Prawo recencia

Zgodnie z prawem recencia, Nowsza i mniej tymczasowa odległość między obydwoma bodźcami, im silniejszy jest ustanowiony między nimi link.

6. Prawo skutku

Prawo to zostało sformułowane przez Edwarda Thorndike'a jako podstawa warunkowania instrumentalnego (później przemianowanego przez B. F. Skinnera na warunkowanie operanta) w celu wyjaśnienia zachowania i zachowania.

Zgodnie z tym prawem odpowiedzi udzielone przez podmiot które utrzymują relacje przyległości ze wzmacnianiem konsekwencji będą one wiązane z wielką siłą z pierwotnym bodźcem, który wywołał tę odpowiedź, zwiększając prawdopodobieństwo ich powtórzenia. Jeśli po tej odpowiedzi następują awersyjne konsekwencje, powiązanie z bodźcem spowoduje rzadszą reakcję (początkowo zaproponowano, że ponieważ związek był mniejszy, ale później zostanie to skorygowane).

Behawioryzm i związek między bodźcami

Teoria stowarzyszenia wydarzyłaby się z czasem, aby stać się jednym z głównych filarów behawiorystycznych, które udają, że badają ludzkie zachowanie formy naukowej z obserwowalnej rzeczy. Chociaż behawioralizm ignoruje procesy umysłowe w badaniu ludzkich zachowań, ponieważ nie są one bezpośrednio obserwowalne, ten prąd służył jako podstawa nowych sposobów interpretacji ludzkiej psychiki, a pojawiły się inne szkoły i paradygmaty, zarówno pod względem ich sukcesów, jak i ograniczeń. integracja części ich podstawowych technik i przekonań.

Behawioryzm używa teorii asocjacji jako podstawy, biorąc pod uwagę to ekspozycja na dwa przylegające bodźce tworzy połączenie między nimi. Jeśli bodziec wywiera wpływ na organizm, zostanie wygenerowana specyficzna odpowiedź na tę stymulację. Jeśli oprócz tego pojawi się drugi bodziec w chwili lub w pobliżu momentu, w którym wystąpi efekt, bodziec ten zostanie powiązany z pierwszym, kończąc się wygenerowaniem podobnej odpowiedzi.

W całej historii behawioryzmu ewoluowała, rozwijając różne perspektywy oparte głównie na teorii asocjacyjnej. Niektóre z najbardziej znanych i najbardziej znanych to warunkowanie klasyczne i warunkowanie operantowe.

Klimatyzacja klasyczna

Znany również jako warunkowanie Pavlovian, Ta perspektywa uważa, że ​​organizm jest w stanie skojarzyć ze sobą różne bodźce. Niektóre bodźce są w stanie wywołać bezpośrednią odpowiedź u pacjenta, taką jak ból lub przyjemność, generując w nim fizjologiczną odpowiedź.

Zbiegając się z teorią asocjacji, warunkowanie klasyczne uważa, że ​​warunkowa prezentacja dwóch bodźców powoduje ich powiązanie. Na przykład obecność pożywienia (bodziec bezwarunkowy, ponieważ prowokuje reakcję bezpośrednio) powoduje ślinienie (odpowiedź bezwarunkowa).

Jeśli za każdym razem, gdy przynoszą nam jedzenie, pojawia się bodziec, który sam w sobie nie wywołuje efektu, takiego jak dzwonienie dzwonu, skończymy, biorąc pod uwagę, że dzwonek zapowiada nadejście pożywienia i skończymy ślinić się przy jego prostym dźwięku, z tym, co będziemy warunkować nasza odpowiedź na drugi bodziec (bodziec neutralny zostanie uwarunkowany). Dzięki temu uwarunkowaniu poznajemy bodźce i ich relacje.

Kondycjonowanie operacyjne

Kondycjonowanie klasyczne może służyć do wyjaśnienia powiązań między bodźcami, ale nawet jeśli bodźce są biernie uchwycone ludzkie zachowanie jest w większości motywowany konsekwencjami naszych działań.

W tym sensie warunkowanie operanta nadal opiera się na teorii asocjacji, aby wskazać, że jednostka uczy się, łącząc to, co robi, ze skutkami swoich działań. Nauczysz się odpowiedzi na pytanie o pewną stymulację.

W ten sposób, to, jak działamy, zależy od jego konsekwencji. Jeśli wykonanie działania daje nam pozytywny bodziec lub eliminuje lub unika negatywnego, nasze zachowanie zostanie wzmocnione i będzie przeprowadzane częściej, natomiast jeśli działanie w określony sposób spowoduje szkody lub wyeliminowanie gratyfikacji, zobaczymy te konsekwencje jako karę , z czym mamy tendencję do zmniejszania częstotliwości, z jaką działamy.

Nauka asocjacyjna

Teoria asocjacyjna, zwłaszcza z behawioryzmu, była stosowana z dużą częstotliwością w dziedzinie edukacji. Dzieje się tak dlatego, że asoci Zrozumienie jako takie zmiany zachowania, postawy lub myśli spowodowane doświadczeniem pewnych doświadczeń

Uczenie się asocjacyjne jest rozumiane jako proces, dzięki któremu podmiot jest w stanie postrzegać związek między dwoma konkretnymi faktami opartymi na obserwacji. Relacje te mogą zostać uogólnione na podobne bodźce, a jednocześnie dyskryminujące w stosunku do innych zjawisk. Innymi słowy, uchwycony związek jest specyficzny między dwoma zdarzeniami, nie obserwowanymi w przypadku innych rodzajów bodźców, chyba że istnieją relacje podobieństwa z pierwotną sytuacją.

W tym procesie uczenia się podmiot jest głównie pasywny, rejestrując relację między bodźcami a ich intensywnością ze względu na charakterystykę danych wydarzeń. Procesy mentalne mają niewielkie znaczenie dla realizacji skojarzeń, proces postrzegania rzeczywistości jest bardziej istotny.

Chociaż uczenie asocjacyjne jest bardzo przydatne w osiąganiu wiedzy o zachowaniu mechanicznym, Ten typ uczenia się ma tę wadę, że zdobyta wiedza lub umiejętności nie uwzględniają wcześniejszych doświadczeń ani różnych procesów poznawczych, które mogą pośredniczyć w uczeniu się. Podmiot otrzymuje całkowicie zdekontekstualizowaną wiedzę, w której jednostka nie jest w stanie odnieść tego, czego się nauczyła, do poprzedniej.

Nauczy się go poprzez powtarzanie, nie pozwalając podmiotowi na rozwinięcie tego, czego się uczy, i nadaje mu znaczenie zarówno dla treści, które mają być nauczone, jak i dla samego procesu uczenia się. Dla teorii asocjacyjnej podmiot jest istotą pasywną, która ogranicza się do przyjmowania i utrzymywania zewnętrznej stymulacji, z którą aspekty intrapsychiczne nie są brane pod uwagę jako motywacja lub oczekiwania, Nie działa też z perspektywy tego, że różni ludzie mogą mieć różne perspektywy lub umiejętności w tej samej sytuacji.