Jak rozwija się myśl ekonomiczna w dzieciństwie?

W ramach badania wiedzy społecznej możemy znaleźć badania, które są zainteresowane wyjaśnieniem, jak myślenie ekonomiczne jest budowane w dzieciństwie. W naszym obecnym systemie aspekty takie jak waluta, kupno i sprzedaż to nasze codzienne koncepcje. Ale jak zbudować te (pozornie proste) pojęcia ekonomiczne?

Ważne jest, aby zrozumieć, że waluta, kupowanie i sprzedawanie są częścią instytucji tworzonych społecznie. Społeczeństwo opracowało system oparty na rynku kontroli pracy i zasobów. System ten moduluje całe nasze życie, od aspektów edukacyjnych po społeczne. Teraz interesujące jest zbadanie intuicyjnych teorii dzieci na temat waluty i systemu ekonomicznego oraz obserwowanie, przez jakie etapy przechodzą, zanim dojdą do myśli dorosłych.

W tym artykule Przejrzymy i przeanalizujemy różne etapy myślenia ekonomicznego w dzieciństwie. Zobaczymy, jak myślenie dziecka ewoluuje z perspektywy współpracy i rytualizmu do głębokiego zrozumienia systemu kapitalistycznego, wraz z pojęciami niedoboru zasobów, wartości dodatkowej i waluty.

Etapy myśli ekonomicznej w dzieciństwie

Możemy rozróżnić 3 główne poziomy, jeśli chodzi o zrozumienie różnych aspektów świata gospodarczego. Poziomy te są związane z wiekiem i pewnymi zmianami ewolucyjnymi, ale ważne jest wyjaśnienie, że stoimy w obliczu wiedzy społecznej. Nabycie tych pojęć ekonomicznych zrodziło się z intuicyjnej eksploracji dziecka, która wywodzi się z przedstawień wyjaśniających strukturę społeczną.

Poziom I myśli ekonomicznej

Jest obecny u dzieci poniżej 10 lat. Obserwujemy a całkowity brak koncepcji zysku i pieniędzy. Chociaż są one podstawowe dla dorosłych, dzieci również tego nie rozumieją; aby zdali sobie sprawę, że musi istnieć niezbędna różnica między ceną zakupu a ceną sprzedaży, jest to zaskakująco skomplikowane. Pamiętaj, że do tej pory dziecko prawie nie uczestniczy w świecie gospodarczym.

Ogólne założenia myśli ekonomicznej w dzieciństwie do 10 lub 11 lat można podsumować w następujący sposób: „Właściciel sklepu kupuje rzeczy w fabryce i płaci za nie cenę, a potem sprzedaje za taki sam lub nawet mniej niż ma koszt; on i jego rodzina żyją z pieniędzy, które dostaje, i kupuje więcej towarów ”.

Tutaj natychmiast uświadamiamy sobie, że to wyjaśnienie jest błędne. Jeśli bowiem sprzedawca sprzedaje produkty po tej samej cenie, jaką kupuje, nie będzie miał żadnego zysku i nie będzie mógł żyć. Jeśli pójdziemy głębiej, zdamy sobie z tego sprawę Dzieci na tym poziomie widzą pieniądze jako rytuał. W rzeczywistości dla nich pieniądze nie wiążą się z wartością lub wysiłkiem, po prostu wiedzą, że kiedy trzeba coś kupić, nosicie je. Zakładają, że towary mają niezmienną stałą cenę: odpowiada temu i nikt go nie ustanawia.

Innym istotnym aspektem jest to, że dzieci na tym etapie myślą, że sprzedawca sprzedaje produkty, ponieważ cię potrzebują. Brakuje im idei pracy za pieniądze, ludzie pracują dla dobra innych. Mają w swoich głowach ideę spółdzielczego społeczeństwa, w którym nie brakuje zasobów.

Poziom II myśli ekonomicznej

Od 10 lat, widać to w ilości dzieci, które zaczynają rozumieć koncepcje ekonomiczne. Tutaj już pojawia się idea niedoboru zasobów i że z tego powodu musisz zapłacić cenę za te zasoby. Rozumieją, że nie każdy może mieć do nich dostęp, ponieważ są one ograniczone.

Na tym etapie zaczynają rozumieć pojęcie wartości dodatkowej i zysku. Rozumieją, że sprzedawca musi zapłacić wyższą cenę za produkt ze względu na wykonaną pracę iw ten sposób uzyskać zysk. W ten sposób już właściwie uzasadniają sposób, w jaki pracownik musi utrzymać swoje życie i móc żyć ze swojej działalności.

Kluczowym aspektem tego etapu jest to, że zaczynają rozumieć powierzchowne aspekty funkcjonowania systemu kapitalistycznego. Rozumieją, dlaczego rzeczy mają swoją cenę, a ta praca dostanie pieniądze na zakup innych towarów. Dziecko całkowicie porzuca stare koncepcje systemu opartego na współpracy i zakłada komercyjną rzeczywistość.

Poziom III myśli ekonomicznej

W okresie dojrzewania będzie to wtedy, gdy dziecko zacznie rozwijać myślenie ekonomiczne u dorosłych. Kluczowym aspektem tego poziomu jest większa zdolność abstrakcji i symbolizacji młodzieży; Pozwala to zrozumieć bardziej złożone pojęcia ekonomiczne. Pojawią się teoretyczne koncepcje funkcjonowania systemu kapitalistycznego.

Nastolatek odkryje takie pojęcia, jak kapitał i własność środków produkcji. Co powoduje pojawienie się postaci przedsiębiorcy; ten, który dzięki posiadaniu środków produkcji jest w stanie zatrudnić pracowników i skorzystać z jego siły roboczej. W powiązaniu z tymi pomysłami pojawią się takie pojęcia, jak eksploatacja lub wartość dodatkowa pracownika.

Ważne jest, aby zobaczyć, że na tym etapie pozyskiwane są koncepcje makroekonomiczne funkcjonowania systemu. Zrozumienie działania bankowości, państwa, firm i waluty. Chociaż z pewnymi niuansami, możliwe jest, że niektórzy badani nadal utrzymują intuicyjne teorie, które odchodzą od rzeczywistości gospodarczej.

Badanie myśli ekonomicznej w dzieciństwie daje nam interesujący widok. Pomaga nam zrozumieć, jak dzieci są przemoczone i badają ich kontekst oraz intuicyjnie poznają narzędzia, które poruszają społeczeństwo.

Z drugiej strony, ewolucja myślenia dziecka ze społeczeństwa spółdzielczego do społeczeństwa konkurencyjnego lub kapitalistycznego może wskazywać nam ciekawą lekcję. Człowiek rodzi się konkurencyjny lub społeczeństwo prowokuje w nim to zachowanie? Najprawdopodobniej mamy do czynienia z bardziej złożoną rzeczywistością niż ta dualność, która wymaga większej ilości badań naukowych.

Czym jest wiedza społeczna? Badanie wiedzy społecznej jest bardzo szeroką i bardzo istotną dziedziną badań. Odkryj, z czego się składa Czytaj więcej ”