Teoria stylów uczenia się Davida Kolba

Psycholog David Kolb po raz pierwszy opisał swoją teorię stylów uczenia się w 1984 roku. Według Kolba uczenie się polega na zdobywaniu abstrakcyjnych pojęć, które można elastycznie stosować w różnych sytuacjach. W jego teorii impulsem do rozwoju nowych koncepcji są nowe doświadczenia.

Według Kolba nasze indywidualne style uczenia się wynikają z naszej genetyki, doświadczeń życiowych i wymagań naszego obecnego środowiska. Oprócz opisania czterech różnych stylów uczenia się, Kolb opracował również teorię uczenia się przez doświadczenie i spis stylów uczenia się.

„Uczenie się to proces, w którym wiedza jest tworzona poprzez transformację doświadczenia. Wiedza wynika z połączenia przechwytywania doświadczenia i przekształcania go ”.

-David Kolb-

Teoria stylów uczenia się Kolba

Teoria stylów uczenia się Kolba rozróżnia cztery typy, które z kolei opierają się na czterostopniowym cyklu uczenia się: konkretne doświadczenie, refleksyjna obserwacja nowego doświadczenia, abstrakcyjna konceptualizacja i aktywne eksperymentowanie.

Kolb postrzega uczenie się jako zintegrowany proces, w którym każdy etap wspiera siebie nawzajem w następnym. Według Kolba każda osoba naturalnie preferuje pewien inny styl uczenia się. Wybór tego stylu zależy od kilku czynników, takich jak środowisko społeczne, doświadczenia edukacyjne lub podstawowa struktura poznawcza jednostki.

Znajomość stylu uczenia się danej osoby pozwala na przykład prezentować informacje w sposób odpowiadający temu stylowi. Zatem biorąc pod uwagę, że wszyscy musimy się uczyć, chodzi o wykorzystanie elementów, które najlepiej odpowiadają danej sytuacji i preferencje stylu uczenia się danej osoby.

Rozbieżny styl

Ten styl podkreśla innowacyjne i pomysłowe podejście do robienia rzeczy. Jednostki konkretnie sytuują się z wielu perspektyw i dostosowują się raczej przez obserwację niż przez działanie. Jest to styl, który interesuje ludzi i jest zorientowany na uczucia.

Osoby tego typu stylu uczenia się patrzą na rzeczy z innej perspektywy. Wolą widzieć, co robić. Mają też wielką zdolność wyobraźni i zdolności emocjonalnych. Są dobrzy w sztuce i mają otwarty umysł, aby otrzymywać komentarze i szerokie zainteresowania w różnych kulturach i ludziach. Wolą pracować w grupach. Cechy uczenia się tego stylu to konkretne doświadczenie i refleksyjna obserwacja.

Styl asymilacyjny

Asymilacyjna preferencja uczenia się zakłada zwięzłe i logiczne podejście. Pomysły i koncepcje są ważniejsze niż ludzie. Ci ludzie wymagają dobrego, jasnego wyjaśnienia zamiast praktycznej okazji. Doskonale rozumieją potężne informacje i organizują je w przejrzysty i logiczny sposób.

Ludzie tego typu uczenia się preferują dobrą, jasną informację. Mogą logicznie formatować dane i badać modele analityczne i są bardziej zainteresowani pojęciami i podsumowaniami niż ludźmi. Cechy uczenia się tego stylu obejmują abstrakcyjną konceptualizację i refleksyjną obserwację.

Styl zbieżny

Ludzie ze stylem uczenia się zbieżnego będą mieli tendencję do wykorzystywania swojej historii uczenia się, aby znaleźć praktyczne rozwiązania problemów. Zwykle preferują zadania techniczne i mniej troszczą się o osiągnięcie celów, w których ważne są aspekty interpersonalne.

Osoby z tym stylem uczenia się stosują swoje uczenie się do praktycznych problemów. Zwykle wykazują pewien chłód emocjonalny. Cechy uczenia się to abstrakcyjna konceptualizacja i aktywne eksperymentowanie.

Styl adaptera

Ten styl jest praktyczny i oparty na intuicji, a nie na logice. Ci ludzie używają analizy innych ludzi i wolą przyjąć praktyczne i empiryczne podejście. Przyciągają ich nowe wyzwania i doświadczenia, a także realizacja planów.

Ludzie z tym stylem uczenia się mają tendencję do rozwiązywania problemów intuicyjnie. Spośród czterech stylów uczenia się jest to ten, w którym zakłada się największe ryzyko. Cechy uczenia się to konkretne doświadczenie i aktywne eksperymentowanie.

Implikacje edukacyjne

Zasady teorii Nauka języków Kolba może być wykorzystana przez nauczycieli do krytycznej oceny procesu nauczania-uczenia się a tym samym rozwijać bardziej odpowiednie możliwości uczenia się.

W tym sensie nauczyciele powinni zadbać o to, by działania były projektowane i przeprowadzane w sposób, który zapewnia każdemu uczniowi możliwość uczestniczenia w sposób, który najlepiej odpowiada ich umiejętnościom uczenia się.. Idealnie, działania i materiały powinny być rozwijane w taki sposób, aby wykorzystać potencjał każdego etapu eksperymentalnego cyklu uczenia się, prowadzenie uczniów przez cały proces.

W każdym razie, teoria styl uczenia się Kolba był krytykowany przez wielu. Eksperci sugerują, że istnieje niewiele dowodów na poparcie istnienia stylów uczenia się.

Argumentowano, że model Kolba jest poparty jedynie słabymi dowodami empirycznymi i że proces uczenia się jest znacznie bardziej złożony niż sugeruje teoria. Mówi się również, że teoria nie w pełni rozpoznaje, w jaki sposób różne doświadczenia i kultury mogą wpływać na proces uczenia się.

Teoria obciążenia poznawczego Johna Swellera Teoria obciążenia poznawczego została opracowana pod koniec lat 80. XX wieku na podstawie badania rozwiązywania problemów przez Johna Swellera. Czytaj więcej ”