Co oznacza integracja w edukacji?

Z psychologii wychowawczej termin integracja zaczyna pozostać w tyle, na korzyść terminu włączenia. Czy jest to prosta modernizacja terminu, czy też mamy do czynienia ze zmianą wartości i praktyk? Można by pomyśleć, że zmiana słowa na inne o podobnym znaczeniu może nie mieć większego znaczenia. Jednak koncepcje określają nasz świat, a rosnące terminy oznaczają narodziny nowych perspektyw.

Jeśli pójdziesz do jakiejkolwiek szkoły i zapytasz, czy uczniowie są zintegrowani, mogą powiedzieć tak, z całym bezpieczeństwem. Pokażą im także nazwiska niektórych uczniów z różnorodnością funkcjonalną, imigrantami lub w innej sytuacji w niekorzystnej sytuacji społecznej i powiedzą ci, że otrzymują odpowiednie szkolenie. Teraz, jeśli zapytasz ich, czy uczniowie czują się włączeni do szkoły, prawdopodobnie takiej odpowiedzi nie będzie już towarzyszyć tak wielkie bezpieczeństwo.

Różnice między integracją a włączeniem

Kiedy mówimy o integracji, rozważamy, czy ci studenci, którzy znajdują się w niekorzystnej sytuacji społecznej, otrzymują edukację i równe szkolenie pozostałym studentom. Termin ten opiera się na kwestii bycia wewnątrz lub na zewnątrz środowiska edukacyjnego. Z drugiej strony, jeśli mówimy o integracji, nie jesteśmy sami w tym aspekcie. Znaczenie kręci się wokół dobrobytu społecznego i osobistego uczniów.

Włączenie dotyczy tego, czy uczniowie są traktowani z równością, miłością i szacunkiem jako jedyni, którzy są. Ważne jest również, aby zwrócić uwagę, że są one wygodne w „ekosystemie” szkoły. Oznacza to, że troszczysz się o posiadanie znaczących związków i bycie częścią życia w szkole.

Istotną różnicą między tymi dwoma pojęciami jest uniwersalność jednego względem drugiego. Mówiąc o integracji, skupiamy się na stygmatyzowanej grupie otrzymującej „normalne” wykształcenie. Z drugiej strony, z modelem włączającym, bierzemy pod uwagę sytuację osobistą każdego ucznia i staramy się włączyć go do szkoły.

Każdy uczeń, nawet jeśli nie jest częścią stygmatyzowanej grupy, może czuć się pominięty. Na przykład nieśmiałe dziecko, któremu trudno jest zaprzyjaźnić się lub ktoś, kto martwi się o swoją orientację seksualną, prawdopodobnie nie jest uwzględnione. Model integracji zapomina o tych dzieciach, czasami z katastrofalnymi konsekwencjami.

Powody włączenia

Głównym powodem włączenia nie jest osiągnięcie społecznego i osobistego dobrobytu studentów bez dalszych powodów. Błędem byłoby myśleć o takich krótkowzrocznych. Celem integracji jest osiągnięcie znaczącej poprawy w zakresie kształcenia i uczenia się uczniów. Ważne jest, aby wszyscy uczniowie rozwinęli swój pełny potencjał i mogli rozwijać się bez przeszkód

Aby było to możliwe społeczne i osobiste samopoczucie uczniów jest niezbędne. Ponieważ osoba cierpiąca na złe samopoczucie będzie miała niedobór zasobów, które będą wielką przeszkodą w ich nauce. A środki edukacyjne, ponieważ integracja była niewystarczająca z tego punktu widzenia.

Przykładem tego są klasy „Special Education” tworzone od czasu integracji. Który przyszedł, aby zapewnić specjalistyczne instrukcje dla tych uczniów, którzy nie mogli dotrzymać kroku klasie. Ale stał się bardziej mechanizmem wykluczenia niż wsparcia. Katalogowanie uczniów z „normalności” wraz z ich konsekwencjami dla dobrobytu społecznego i osobistego.

Innym istotnym aspektem jest to Jeśli chcemy edukować w zakresie równości, współpracy i niedyskryminacji, musimy głosić przykładem. Nie możemy edukować w tych wartościach, chyba że szkoła opiera się na modelu włączającym z tymi wartościami.

Co można zrobić, aby osiągnąć integrację?

Po obejrzeniu jakiejkolwiek awarii łatwo jest stworzyć model teoretyczny, który wydaje się dostarczać tych braków. Ale jeśli chodzi o wprowadzenie go w życie, cel staje się bardziej skomplikowany. Normalne jest to znajdujemy się w pewnych barierach politycznych, gospodarczych i społecznych, czasami bardzo trudne do pokonania. Mimo to zawsze możesz podjąć kroki, aby jak najbardziej zbliżyć się do modelu teoretycznego.

Badania dotyczące edukacji włączającej pokazują nam szereg środków, które bardzo pomagają we właściwym kierunku. Wśród tych strategii najbardziej skuteczne i ważne są następujące:

• Wzajemna obserwacja zajęć i zorganizowana dyskusja na temat rozwiniętych.
• Grupowa dyskusja nagrań wideo pracy kolegi.
• Daj głos uczniom i ich rodzinom, aby poznać potrzeby i problemy, które cierpią.
• Wspólne planowanie zajęć uczniów i nauczycieli oraz wspólny przegląd wyników.
• Innowacje w szkolnym programie nauczania, modyfikuj je zgodnie ze specyficznymi potrzebami ciała ucznia.
• Współpraca między szkołami, w tym wzajemne wizyty w celu zebrania istotnych informacji.

Kluczowym aspektem poprzednich propozycji, który znajduje odzwierciedlenie w większości z nich, jest samoocena. Jeśli chcemy osiągnąć szkołę integracyjną, konieczny jest ciągły przegląd tego, co dzieje się w ośrodkach. Po tej samoocenie należy przyjąć niezbędne środki w celu skorygowania błędów, które stanowią przeszkodę w dążeniu do edukacji włączającej.

Szkoła integrująca, z całą głębią tego pojęcia, jest utopią. Nie oznacza to jednak, że powinniśmy się poddać jak najbliżej, ale odwrotnie. Utopie są po to, aby wyznaczyć ścieżkę do naśladowania i ustanowić ją jako cel, motywując i kierując naszymi działaniami.

Wygotski, Luria i Leontiev: architekci rewolucyjnej edukacji Radzieccy psycholodzy stworzyli rewolucyjną edukację, w której studenci przestali być bierni, aby być aktywnymi podmiotami ich nauki. Czytaj więcej ”