Wygotski, Luria i Leontiev architekci rewolucyjnej edukacji

Na początku XX wieku, po rewolucjach socjalistycznych, narodził się nowy prąd psychologiczny w kontekście sprzeciw wobec kapitalizmu północnoamerykańskiego. Jednym z jego pierwszych problemów do rozwiązania było znalezienie nowej edukacji, która spełniłaby jego wymagania. Głównymi przedstawicielami tej radzieckiej psychologii i architektów tej rewolucyjnej edukacji byli Wygotski, Luria i Leontiev.

Zgodnie z wizją tych psychologów edukacja była głównym problemem: Niezbędne narzędzie rewolucji, która zaczęła być przenoszona na kolejne pokolenia. Obecnie rozważa się sowieckie studia o wysokiej dyscyplinie naukowej i prekursorów rewolucyjnej edukacji. W tym artykule zajmiemy się myśleniem tych psychologów z ich pomysłów na komunikację, rozwój i cele edukacyjne.

Model komunikacji

Pierwszym problemem, który docenili w edukacji swojego czasu, jest ubóstwo istniejącej komunikacji. Zauważyli, że uczniowie byli biernymi podmiotami w sytuacji uczenia się, co wynikało z faktu, że komunikacja była jednokierunkowa od nauczyciela do uczniów. Model nauczania opierał się na nauczycielu, który stara się przekazać swoją wiedzę uczniom, a ci pochłaniają te pojęcia bez kwestionowania ich.

Psychologia radziecka zerwała z tym, szukali konstruktywistycznej edukacji. W tym modelu uczniowie budują swoją wiedzę i są aktywnymi podmiotami ich nauki. Dlatego model komunikacji jednokierunkowej nie spełnił oczekiwań. Aby zachęcić uczniów do budowania swoich pomysłów, konieczne było przekształcenie klasy w przestrzeń do dyskusji. Komunikacja powinna być przekazywana swobodnie między studentem-studentem a studentem-nauczycielem, z dwiema stronami chętnymi do mówienia i słuchania.

Rolą nauczyciela w tej klasie nie byłoby przekazywanie wiedzy swojego mistrza. Oto twój cel poprowadzić debatę wśród uczniów, aby wzmocnić w nich dobrą konstrukcję uczenia się. Jest to bardzo złożone zadanie, ale wielokrotnie wykazano, że gdy nauka jest aktywna, jakość edukacji znacznie wzrasta.

Znaczenie rozwoju

Kolejnym podstawowym problemem, który zaobserwowali, było wyjaśnienie związku między uczeniem się a rozwojem. Podstawę tej zasady wyłożył Wygotski dzięki swojej teorii strefy bliskiego rozwoju (ZPD). Wygotski uważał za absurdalne mówienie o uczeniu się niezależnie od rozwoju poznawczego jednostki. Przedstawił teorię, w której rozwój predysponował do uczenia się i uczenia się do rozwoju, tworząc w ten sposób cykl rozwojowo-uczenia się-rozwoju.

Ale czym właściwie jest ZPD? Zanim zagłębimy się w tę koncepcję, musimy zrozumieć, że każda osoba ma dwa poziomy umiejętności: (a) poziom kompetencji osiąganych przez siebie i (b) kompetencje, które osiągają wsparcie nauczyciela. Na przykład student może samodzielnie wykonać serię problemów matematycznych, ale jeśli ma przewodnictwo nauczyciela, uczeń ten będzie mógł wykonywać bardziej złożone problemy.

Dlatego ZPD byłaby różnicą między tym, co osoba posiadająca wsparcie jest w stanie zrobić, z wyjątkiem tego, co jest w stanie zrobić sam.. Koncepcja ta proponuje potencjalny obszar rozwoju dla każdej osoby, która ma pracować. Według Wygotskiego misją instrukcji jest przekształcenie tych mocy ZPD w kompetencje, które osoba może rozpocząć na tym samym poziomie bez pomocy. Gdy tak się stanie, jednostka opracuje nowy ZPD, w którym będzie mógł posuwać się naprzód, tworząc ciągły rozwój-uczenie się.

Cel rewolucyjnej edukacji

Oto jedno z kluczowych pytań tej rewolucyjnej edukacji: jaki jest prawdziwy cel edukacji?. Przed udzieleniem odpowiedzi radzieccy psycholodzy obserwowali rzeczywistość i widzieli, że celem edukacji nie jest rozwój potencjału uczniów.

Doszli do wniosku misją edukacyjną jego czasów było zapewnienie ludziom miejsc pracy na stanowiska wymagane przez rynek. To znaczy, stwórz podział pracy i edukację bezpośrednią, aby ludzie, którzy przez nią przeszli, byli w stanie wypełnić kontyngenty tego podziału pracy. Obecnie, z niuansami i wyjątkami, możemy obserwować w naszym systemie edukacyjnym ten sam cel.

Ten nowy prąd psychologiczny starał się zerwać z tą dynamiką. Wierzyli w to wszystkie osoby powinny mieć możliwość rozwinięcia swojego maksymalnego potencjału intelektualnego. Oczywiście, nie zapominając, że pracownicy byli potrzebni do utrzymania społeczeństwa, wierzyli więc, że idealną rzeczą jest, aby uczniowie uczestniczyli bezpośrednio w życiu społeczno-gospodarczym, okresowo opuszczając szkołę, aby oddać się pracy niezbędnej do utrzymania społeczeństwa.

Obecnie możemy zauważyć, że nie ma wielu różnic między systemem, przeciwko któremu ci psychologowie walczyli, a systemem obecnym. Dzisiaj większość klas, w których komunikacja jest wciąż jednokierunkowa, jest daleka od prób wykorzystania ZPD każdego ucznia. Rewolucyjne wykształcenie zaproponowane przez Wygotskiego, Lurię i Leontiewa popadło w zapomnienie. Ale do czego to należy? Dzieje się tak, ponieważ celem edukacji nadal nie jest rozwój potencjału ludzkiego. Nasz system stara się generować pracowników, tak jak przemysł generuje inny produkt.

Jeśli naprawdę chcemy rozwijać się jako społeczeństwo, edukacja jest kluczowym czynnikiem. I dopóki mamy model edukacyjny, który nie dba o rozwój każdej osoby, nie będziemy w stanie się rozwijać. Ale co możemy zrobić, aby rozwiązać ten duży problem? To jest pytanie, które musimy rozwiązać poprzez naukowe badania edukacji i społeczeństwa.

Czy egzaminy poprawnie oceniają uczniów? Dobra ocena koncentruje się na identyfikacji wiedzy i umiejętności ucznia. Czy poprawnie oceniają egzaminy dla uczniów? Czytaj więcej ”