Teorie uczenia się według Brunera

Amerykański psycholog i pedagog Jerome Bruner rozwinął się w latach 60. XX wieku teoria konstruktywistycznego uczenia się, znany jako uczenie się przez odkrycie. Główną cechą tej teorii jest to, że promuje ona samą wiedzę. Bruner wierzy, że uczniowie powinni uczyć się dzięki prowadzonemu odkryciu, które ma miejsce podczas eksploracji opartej na ciekawości.

Dlatego zadaniem nauczyciela nie jest wyjaśnianie gotowych treści, z bardzo jasnym początkiem i końcem, ale raczej dostarczenie odpowiedniego materiału, aby pobudzić jego uczniów poprzez obserwację, porównanie, analizę podobieństw i różnic. W tym artykule Psychology-Online porozmawiamy o Teorie uczenia się Brunera.

Możesz być także zainteresowany: Diagnozą i stymulacją rozumowania analogicznego u dzieci w wieku szkolnym. Implikacje do nauki Indeks

1. Uczenie się przez odkrycie Brunera
2. Jerome Bruner: teoria systemów reprezentacji mentalnej
3. Teoria nauczania Brunera
4. Pedagogiczne implikacje metody odkrycia Brunera
5. Zalety uczenia się przez odkrywanie
6. Tryby reprezentacji
7. Uczenie się przez odkrywanie: przykłady i elementy
8. Uczenie się przez odkrycie Brunera: wnioski
9. Znaczące uczenie się Davida Ausbela

Uczenie się przez odkrycie Brunera

Celem nauki odkrywania jest, aby uczniowie odkryli, jak rzeczy działają w pewien sposób aktywny i konstruktywny. Koncentruje się na faworyzowaniu umiejętności i zdolności do wypowiedzi ustnej i pisemnej, wyobraźni, reprezentacji mentalnej, rozwiązywania problemów i elastyczności metalu.

W propozycji opracowanej przez Jerome Brunera stwierdza się, że uczenie się nie powinno ograniczać się do mechanicznego zapamiętywania informacji lub procedur, ale powinno prowadzić uczącego się do rozwijania jego zdolności do rozwiązywania problemów i myślenia o sytuacji, do której jest twarz Szkoła musi prowadzić do odkrywania nowych sposobów rozwiązywania starych problemów i rozwiązywania nowych problemów zgodnie z aktualnymi cechami społeczeństwa.

Niektóre implikacje pedagogiczne Z teorii Brunera wynika, że ​​nauczyciel bierze pod uwagę takie elementy, jak postawa ucznia, zgodność, motywacja, praktyka umiejętności i wykorzystanie informacji w rozwiązywaniu problemów oraz umiejętność zarządzania przepływem informacji i korzystania z niego. w rozwiązywaniu problemów.

W teorii rozwoju intelektualnego Brunera zdolność ucznia do przyswajania i zapamiętywania tego, czego się nauczył, ma ogromne znaczenie, a następnie przeniesienia tego uczenia się na inne okoliczności jego życia, mające miejsce z jego własnego poglądu na świat..

Rola nauczyciela w rozwoju intelektualnym

Bruner podkreśla znaczenie systematycznej i stałej interakcji między uczącym się a nauczycielem lub nauczycielem, a także z ich rówieśnikami, aby ułatwić rozwój intelektualny. Musi to być relacja wzajemnego szacunku, komunikacji, dialogu i chęci do procesu nauczania-uczenia się.

Jerome Bruner: teoria systemów reprezentacji mentalnej

Reprezentacja psychiczna: Jest to system lub zestaw reguł, dzięki którym możesz zachować to, czego doświadczyłeś podczas różnych wydarzeń.

• Nieaktywne: wiedzieć coś poprzez działanie.
• Charakterystyczny: za pomocą rysunku lub obrazu.
• Symboliczne: używane są symbole, takie jak język.

Rozwój zakłada opanowanie tych trzech form reprezentacji i ich częściowe tłumaczenie z jednego systemu na drugi. Muszą być wpajane zarówno w szkole, jak iw życiu codziennym.

Teoria nauczania Brunera

Dla Brunera edukacja jest globalnym wynikiem wpływów szkoleniowych rodziny, społeczności, kultury i nauki, które dana grupa ludzka oferuje swoim członkom. Ze swojej strony instrukcja ma prowadzić ucznia przez sekwencję definicji i redefinicji problemu lub zasobu wiedzy, która zwiększa ich zdolność do przechwytywania, przekształcania i przekazywania tego, czego się nauczyli.

Charakterystyka tej teorii: To jest normatywne zdefiniować zasady i procedury zdobyć wiedzę i umiejętności. Ponadto zapewnia kryteria oceny nauczania lub uczenia się. W tej części chcesz, aby instrukcja była elastyczna i dynamiczna.

Aspekty, które należy wziąć pod uwagę

• Aktywacja. Pierwszym krokiem do znaczącej nauki jest zmotywowanie ucznia. Według Brunera, zależy to w dużej mierze od aktywacji, którą nauczyciel może obudzić u swoich uczniów, poprzez staranne planowanie, oryginalność, wyobraźnię, integrację nowych informacji ze znanymi, począwszy od wcześniejszej wiedzy ucznia i zdolności do zmodyfikuj strategię w razie potrzeby.
• Konserwacja. Nie wystarczy aktywować ucznia na początku lekcji, jego zainteresowanie musi być utrzymane przez cały okres nauki.
• Adres. Nauka musi postępować zgodnie z określoną sekwencją w zależności od złożoności zaangażowanych pojęć. W tym celu edukator musi znać podstawową teorię i umieć powiązać ją z praktycznymi sytuacjami.

Jego elementy składowe

• Specyfikacja doświadczeń, które sprawiają, że jednostka jest predysponowana do uczenia się.
• Specyfikacja odpowiedniej struktury wiedzy.
• Zwróć uwagę na najbardziej efektywne konsekwencje, w jakich należy zapoznać się z materiałami, które mają być nauczone.
• Rytm uczenia się każdego ucznia.
• Stopień nagród i kar.
• Wyjaśnienia Brunera dotyczące uczenia się

Nauka dla Brunera, rozwija umiejętność rozwiązywania konfliktów i zastanawiania się nad sytuacją, która stoi przed nami. Uczenie się czegoś, to wiedza o tym.

Edukacja stawia przed uczniami odpowiedzialność za myślenie i odkrywanie sposobów rozwiązywania starych problemów za pomocą nowych metod, a także znalezienie rozwiązań nowych problemów, dla których stare formuły nie są odpowiednie. Musisz pomóc uczniowi być kreatywnym, wprowadzać innowacje, stawić czoła sytuacjom kryzysowym i nieprzewidzianym zdarzeniom.

Pedagogiczne implikacje metody odkrycia Brunera

Dzięki teoriom uczenia się Brunera możemy zaproponować nową metodę psychopedagogiczną. Metoda ta polega na stworzeniu specjalnej atmosfery w klasie, która jest korzystna, biorąc pod uwagę następujące elementy:

• Postawa ucznia: zachęcać do aktywnej dyskusji, podnosić interesujące kwestie, ilustrować analizowane sytuacje, wskazywać istotne punkty podczas czytania lub próbować powiązać fakty teoretyczne z kwestiami praktycznymi.
• Zgodność: Nowa wiedza musi być zgodna z wiedzą, którą już posiada student, w przeciwnym razie nie byłoby możliwe jej właściwe zrozumienie i przyswojenie.
• Motywacja: Że uczeń odczuwa emocje do odkrycia.
• Praktyka umiejętności oraz wykorzystanie informacji w rozwiązywaniu problemów: uczenie się przez odkrywanie wymaga całkowitej integracji teorii z praktyką. Dlatego wychowawca musi stworzyć konkretne sytuacje, w których uczniowie mogą odpowiednio zastosować nabyte koncepcje teoretyczne.
• Zastosowanie receptur: Prawdziwa integracja teorii z praktyką, a nie proste powtarzanie przepisu, które będzie przydatne tylko w niektórych przypadkach.
• Znaczenie jasności podczas nauczania koncepcji: poprzez wybór treści, aby uniknąć dostarczania zbyt wielu pomysłów, które mogą powodować zamieszanie.

Zalety uczenia się przez odkrywanie

Zwolennicy teorii uczenia się według Brunera uczą się poprzez odkrywanie następujących korzyści:

• Służy do pokonania ograniczenia tradycyjnego uczenia się lub mechanistyczny.
• Zachęca uczniów do samodzielnego myślenia, zakładania hipotez i próbowania ich systematycznego potwierdzania.
• Strategie władzy metakognitywny, to znaczy, uczysz się, jak się uczyć.
• Wzmacnia poczucie własnej wartości i bezpieczeństwo.
• The twórcze rozwiązanie problemów.

Jest to szczególnie przydatne do nauki języków obcych, ponieważ uczniowie odgrywają bardzo aktywną rolę, zachęcając do korzystania z technik analizy języka, wywnioskowania, jak działają standardy i uczą się na błędach.

Tryby reprezentacji

Uczenie się przez odkrywanie: przykłady i elementy

Bruner skupił się na ludziach tak aktywnie wybierać, zachowywać i przekształcać wiedzę, może przekroczyć konkretne informacje i uzyskać abstrakcyjne zrozumienie.

Struktura poznawcza: Bruner uważa, że ​​wiedza ma strukturę, proces nauczania ma pomóc uczniowi w posiadaniu struktury wiedzy.

Koncepcja i klasyfikacja: koncepcja jest głównym elementem komponowania wiedzy, a klasyfikacja jest jedną z metod komponowania wiedzy.

Indukcyjne myślenie: Bruner uważa, że ​​w klasie proces uczenia się powinien wykorzystywać formę indukcyjną, oferować konkretne przykłady, a uczniowie powinni studiować przykłady.

Proces poznawczy: Bruner uważa, że ​​proces uczenia się:

• Uzyskaj nowe informacje.
• Przekształć nowe informacje
• Sprawdź racjonalność informacji.

Cel edukacyjny poznawcze odkrycia

• Edukacja powinna pomóc uczniom rozwinąć moc rozwiązywania problemu.
• Edukacja powinna pomóc uczniowi zanurzyć się w nauce.
• Edukacja musi rozwijać siłę ucznia w kierunku efektywnego uczenia się.
• Edukacja musi edukować ucznia, aby posiadał uczciwą cnotę.

Uczenie się przez odkrycie Brunera: wnioski

Jerome Bruner utrzymuje bardzo wyraźnie swoją pozycję znaczenie, jakie ma w nauce, fakt, że jednostka nabywa niezbędne narzędzia do rozwiązywania pojawiających się sytuacji. Ponadto przez cały czas ratuje, że nowa wiedza prezentowana uczniom musi być powiązana z tymi, które już mają.

Należy o tym wspomnieć motywacja, jak również te właściwe strategie nauczania są elementarne do nauki chłopców i dziewcząt. W tym celu wychowawca musi uwzględnić w swoim planowaniu aspekty społeczne, rodzinne, kulturowe i inne, aby uczenie się zostało naprawdę przyswojone przez podmiot.

Podczas opracowywania procesów nauczania-uczenia się, podczas uczenia się należy uwzględnić sposób, w jaki uczniowie się uczą oraz tempo, w jakim je realizują..

Podobnie jak wszystkie teorie konstruktywistyczne, w swojej teorii uczenia się Bruner bierze również pod uwagę, że instrukcje muszą być wykonywane poprzez interakcję wszystkich uczestników w tym procesie pomijając nauczanie rote i mechaniczne, które jest obecnie prowadzone w krajowym systemie edukacji. Stało się to prostym zapamiętywaniem i odtwarzaniem przepisów, które po badaniu są odrzucane przez umysł i używane bardzo rzadko w podobnych sytuacjach.

W dziedzinie psychopedagogiki istotne jest przeanalizowanie sposobu, w jaki odbywają się procesy instruktażowe, aby te tradycyjne i nieistotne formy dla uczniów mogły zostać odwrócone iw ten sposób móc zapewnić nowe strategie, które dostosować się do aktualnych wymagań obsługiwanej ludności.

Jasne jest, że uczenie się od podejście konstruktywistyczne, nie jest to proste powtarzanie pojęć, procedur i innych, ale tak naprawdę odnosi się do zdolności jednostki do osiągnięcia elastyczności umysłu i zdolności myślenia w taki sposób, że każde przeżyte doświadczenie zapewnia mu nową wiedzę, która jest naprawdę przydatna dla jego życie poprzez interakcję z samym sobą iz otoczeniem.

Znaczące uczenie się Davida Ausbela

“Najważniejszym czynnikiem wpływającym na uczenie się jest to, co student wie”.

Jest to teoria poznawcza i jako taka ma na celu teoretyczne wyjaśnienie procesu uczenia się. Martwi się procesami kompresja, transformacja, przechowywanie oraz wykorzystanie informacji związanych z poznaniem. Struktura poznawcza jednostki jest zorganizowanym kompleksem wynikającym z procesów poznawczych, dzięki którym zdobywa i wykorzystuje wiedzę.

Nowe pomysły i informacje można nauczyć się i zachować w takim zakresie, w jakim odpowiednie lub odpowiednie koncepcje są jasne i dostępne w strukturze poznawczej jednostki i służą jako kotwica dla nowych pomysłów i koncepcji. Kiedy nowa informacja nabiera znaczenia dla jednostki poprzez interakcję z istniejącymi koncepcjami, uczenie się jest znaczące.

Ausubel uważa, że ​​aby osiągnąć znaczącą naukę, muszą zostać spełnione trzy warunki:

• Znaczenie logika materiału
• Znaczenie psychologiczny materiału
• Postawa korzystny student

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Teorie uczenia się według Brunera, Zalecamy wpisanie się do naszej kategorii technik edukacji i nauki.