Elisabet Rodríguez Camón Musimy wzmocnić krytyczną zdolność uczniów

Edukacja to nie tylko jeden z najważniejszych i najbardziej złożonych procesów społecznych. Dzięki niemu możesz zmienić całe kultury i, oczywiście, zmienić sposób myślenia i działania ludzi, którzy je zamieszkują.

Dlatego nauczanie i edukacja to dziedzina, do której można podejść z różnych dyscyplin, z których wiele ma coraz więcej mostów dialogu z pedagogiką. Psychologia jest oczywiście jedną z nich.

Wywiad z Elisabet Rodríguez Camón, psychologiem dziecięcym i młodzieżowym

Aby poznać z pierwszej ręki punkt, w którym gra się psychologię i edukację, przeprowadziliśmy wywiad z Elisabet Rodríguez Camón, to oprócz współpracy w Psychologia i umysł ma doświadczenie zarówno w psychologii pedagogicznej, jak i psychologii dziecięcej oraz psychologicznej dla dorosłych.

Jaka była Twoja dotychczasowa kariera zawodowa? Na jakich projektach obecnie pracujesz??

Swoją działalność zawodową w dziedzinie psychologii rozpocząłem po wykonaniu praktyk licencjata w jednostce zaburzeń odżywiania w szpitalu Mútua de Terrassa. Ten okres pomógł mi profesjonalnie wybrać ścieżkę kliniczną w nurcie poznawczo-behawioralnym, dlatego przygotowałem egzaminy PIR na trzy lata. Chociaż nie uzyskałem pozycji rezydenta, znacznie wzmocniłem swoją wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii klinicznej. Później spędziłem rok pracując nad rozwojem i rozwojem różnych projektów profilaktyki psychologicznej dla ofiar wypadków drogowych i zacząłem dokonywać pierwszych indywidualnych interwencji psychologicznych u pacjentów z objawami lękowymi.

Obecnie pracuję jako psycholog w Centre d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni) pracując jako psycholog dziecięcy i młodzieżowy, jako psycholog dorosłych i psycholog edukacyjny, chociaż współpracuję w różnych ośrodkach opieki psychologicznej od ponad trzech lat. Ponadto od kwietnia ubiegłego roku zawarłem porozumienie projektowe Center Estudi z służbami socjalnymi miasta Sant Antoni de Vilamajor, oferując terapię psychologiczną użytkownikom wymagającym usługi. Wszystko to połączone jest ze współpracą w twoim magazynie cyfrowym „Psychologia i umysł” oraz z opracowaniem pracy magisterskiej na temat magistra psychopedagogiki klinicznej, zatytułowanej: „Włączenie technik uważności w program szkolny: efekty psychologiczne u uczniów ”.

Ponieważ badałeś praktykę uważności, w jakim sensie uważasz, że twoje techniki mogą być przydatne w dziedzinie edukacji??

Prawda jest taka, że ​​dziedzina ta wciąż znajduje się w bardzo początkowej fazie, jeśli chodzi o badanie skutków tego typu technik w kontekście edukacyjnym. Do tej pory uważność była ściśle związana z psychologią kliniczną i stosowaniem w dorosłej populacji; między 1980 r. a 2000 r. opublikowano około 1000 odniesień do uważności, podczas gdy w latach 2000–2012 liczba ta wynosiła około 13 000.

W odniesieniu do populacji szkolnej większość badań prowadzonych na poziomie międzynarodowym należy do ostatniej dekady (a w Hiszpanii jest jeszcze nowsza), która w nauce jest bardzo krótkim okresem, aby dokładnie ocenić wyniki. Mimo to, w większości z nich odkrycia mają na celu wyciągnięcie licznych korzyści osiągniętych w organizmie ucznia, interweniujących w kategoriach miary uwagi i zdolności koncentracji, umiejętności kognitywnych w ogóle, a także większych zdolności empatycznych i wyższego poziomu ogólnego samopoczucia, a nawet niższe współczynniki agresywności. W każdym razie publikacje zbiegają się pod kątem potrzeby uzupełnienia badań o długoterminowe oceny kontrolne po interwencji i że powinny one mieć większą liczbę reprezentatywnych próbek populacji, aby móc potwierdzić uogólnienie wyników. uzyskane. Krótko mówiąc, wyniki są bardzo obiecujące, ale potrzebne są dalsze badania, aby je potwierdzić.

Skrytykowana jest tendencja systemu edukacyjnego do nadawania egzaminom dużej wagi, w której korekta jest dokonywana przy założeniu, że na każde pytanie istnieje tylko jedna prawidłowa odpowiedź, która może służyć nagrodzeniu sztywności na drodze myśl Jakie stanowisko podtrzymujecie w tej debacie?

Mówienie o systemie edukacji w jednolity sposób byłoby niesprawiedliwe dla kadry nauczycielskiej. W sposób powolny, ale postępowy, grupa dydaktyczna angażuje się w systemy ewaluacyjne inne niż tradycyjne (które są związane z bardziej finalistycznym charakterem), takie jak między innymi samoocena, ocena rówieśników, ocena hetero lub ocena rówieśnicza. Prawdą jest, że administracja oświatowa nie wspiera innowacji w dziedzinie ewaluacji jako narzędzia uczenia się. Przykładem tego są badania i testy zewnętrzne wprowadzone przez LOMCE..

Podobnie myślenie, że szkoła jest jedynym agentem edukacyjnym, który ponosi odpowiedzialność za rozwój sztywności myśli, również nie byłoby całkowicie dokładne, ponieważ wpływy, które jednostka otrzymuje z różnych środowisk, w których oddziałuje, są bardzo istotne w konfiguracji zdolności rozumowania. Twórczość, na przykład, jest pojęciem wewnętrznie niezgodnym z nieelastycznym stylem myślenia, a jej główne determinanty są zarówno poznawcze, jak i afektywne, a mianowicie otwartość na doświadczenie, empatia, tolerancja na dwuznaczność i stanowiska innych ludzi, poczucie własnej wartości pozytywna, wysoka motywacja i pewność siebie itp..

Aspekty te powinny być opracowywane wspólnie również przez rodzinę, dlatego ten agent edukacyjny i wartości, które przekazuje dziecku, są bardzo istotne i powinny być zgodne z wyżej wymienionymi czynnikami..

Jak opisałbyś zmiany wprowadzone w konceptualizacji obecnego systemu edukacyjnego w porównaniu z tradycyjnym? Czy uważasz, że nastąpiła znacząca ewolucja w tej dziedzinie?

Bez wątpienia. Myślę, że od kilku dziesięcioleci, zwłaszcza od czasu publikacji najlepszego bestsellera Daniela Golemana „Inteligencja emocjonalna” i wszystkich badań, które pociągnęły za sobą tę nowatorską dziedzinę, nastąpiła wielka zmiana paradygmatu pod względem sposobu rozumiem dzisiejszą edukację. Od tamtej pory zaczęła przyjmować jako odpowiedni inny rodzaj uczenia się jako umiejętności poznawczo-emocjonalne, ze szkodą dla tych bardziej instrumentalnych i tradycyjnych treści.

Przed nami jeszcze długa droga, ale zaczyna dostrzegać, jak zmienne emocjonalne warunkują wyniki w nauce i wydajność jednostki w ich otoczeniu interakcji, to znaczy w relacjach społecznych. Przykładem tego byłby ponownie wzrost włączenia technik uważności i treści inteligencji emocjonalnej do klas.

Do czego przypisałbyś wzrost częstości występowania zaburzeń uczenia się u dzieci? Czy sądzisz, że jest naddecydowanie??

Moja opinia na ten temat jest nieco ambiwalentna. Oczywiście jestem przekonany, że część wzrostu diagnozy wynika z postępu nauki i faktu, że dziś znamy psychopatologie, których nozologie na początku i w połowie ubiegłego stulecia pozostały niezauważone, były pogardzane lub błędne. Przypomnijmy, że początkowo autyzm był opisywany jako rodzaj psychozy dziecięcej, dopóki Leo Kanner nie rozróżnił go w 1943 roku. Jednak uważam też, że ostatnio idzie w drugą stronę, w tym, że istnieją przypadki, w których diagnozy są przyznawane, ale nie wystarczające kryteria są spełnione zarówno ilościowo, jak i jakościowo. W tym momencie widzę wyraźną presję ze strony przemysłu farmaceutycznego, aby spróbować utrzymać dużą liczbę diagnoz, które pozwalają na większą korzyść ekonomiczną, jak ma to miejsce w przypadku diagnozy ADHD..

Z drugiej strony, jak powiedziałem wcześniej, w znacznej części wykrytych przypadków zarówno na diagnozę zaburzenia uczenia się, jak i na charakter ewolucji obserwowanej u dziecka istotnie wpływają czynniki emocjonalne. Wiele razy niskie poczucie własnej wartości lub samoocena, brak pewności siebie i motywacji do osiągnięcia, trudności w regulacji emocjonalnej itp. Podważają osiągnięcie głównych celów interwencji zaburzeń uczenia się, zwykle względnych na trudności w czytaniu i pisaniu i obliczeniach. Dlatego uważam, że powinniśmy również skupić się na analizie czynników, które powodują te deficyty emocjonalne, podczas gdy oczywiście pracujemy nad poprawą zdolności poznawczych, głównie dotkniętych.

Gdyby trzeba było wspomnieć o szeregu wartości, w których dziś dzieci są wykształcone i które nie miały tak dużego znaczenia w ośrodkach edukacyjnych sprzed 20 lat ... co byłoby?

Z mojego punktu widzenia i wywodzący się z doświadczenia, które doprowadziło mnie do ścisłej współpracy ze szkołami, możemy bardzo wyraźnie odróżnić wartości, które mają być przekazywane z kontekstu edukacyjnego do tych, które dominują w najbardziej osobistym lub rodzinnym środowisku. W ośrodkach edukacyjnych obserwuję wielką pracę dydaktyczną, która stara się zrekompensować szkodliwy wpływ, jaki można wywierać z mediów, sieci społecznych, kapitalistycznego systemu gospodarczego, który nas otacza itd..

Mogę powiedzieć, że wydział, z którym łączę się codziennie, jest bardzo jasny, że dzisiejszy uczeń nie powinien być pasywnym odbiorcą wiedzy instrumentalnej, ale powinien odgrywać aktywną rolę zarówno w zdobywaniu tego typu wiedzy, jak iw kształceniu skutecznie żyć w społeczności. Przykładem tego byłoby wzmocnienie jego zdolności do krytycznego rozumowania i wszystkich tych umiejętności, które pozwolą mu ustanowić zadowalające relacje interpersonalne, takie jak empatia, szacunek, zaangażowanie, odpowiedzialność, tolerancja na frustrację itp..

W przypadku rodziny uważam, że chociaż stopniowo wzrasta znaczenie uwzględnienia wspomnianych wartości adaptacyjnych, to wciąż pozostaje wiele do zrobienia w tym zakresie. Zazwyczaj znajduję się w przypadkach, w których rodzice spędzają niewystarczającą ilość czasu dzielonego z dziećmi (choć w większości przypadków nie w sposób z premedytacją), co utrudnia dzieciom internalizację wyżej wymienionych umiejętności. Moim zdaniem wpływ wartości, które charakteryzują obecne społeczeństwo, takich jak indywidualizm, konsumpcjonizm, konkurencyjność czy wyniki ilościowe, sprawia, że ​​rodzinom niezwykle trudno jest zaszczepić naukę, która idzie w przeciwnym kierunku na poziomie bardziej „mikro”..

W jaki sposób społeczeństwo i środowisko wpływają na sposób, w jaki dzieci regulują swoje emocje?

Jednym z problemów, który najczęściej motywuje konsultacje w moim miejscu pracy, jest, zarówno w populacji dzieci, jak iw populacji dorosłych, ograniczona zdolność zarządzania i adaptacyjnej ekspresji emocjonalnej i braku tolerancji na frustrację. Jest to bardzo istotne, ponieważ dane liczbowe dla dziecka są ich rodzicami i bardzo skomplikowane jest dla dziecka rozwijanie adaptacyjnych zdolności psychologicznych, jeśli nie obserwuje ich w swoich modelach do naśladowania, to znaczy krewnych i wychowawców. Wierzę, że dzisiejsze społeczeństwo generuje jednostki, które nie są „odporne”, rozumiejąc odporność jako zdolność osoby do szybkiego i skutecznego pokonywania przeciwności..

To znaczy, że w tym społeczeństwie „natychmiastowego, ilościowego lub produktywnego” przekaz wydaje się być przekazywany, że im więcej ról odgrywa jednostka, tym wyższy poziom sukcesu: rola zawodowa, rola ojca, rola przyjaciela, rola syn / brat, rola sportowca - lub wszystkie hobby, które osoba wykonuje - rola ucznia itp. Pragnienie objęcia coraz większych umiejętności życiowych staje się nieskończoną pętlą, ponieważ w osobie pragnienie dotarcia dalej i dalej lub osiągnięcia nowego celu pozostanie stale ukryte. Najwyraźniej nie można osiągnąć skutecznego założenia tak wielu jednoczesnych ról. W tym momencie pojawia się frustracja, zjawisko diametralnie przeciwne odporności, o której wspomniałem na początku.

Z tych wszystkich powodów jednym z głównych celów interwencji, które przeprowadzam w większości przypadków, jest praca nad identyfikacją, wyrażaniem emocji i wrażeń chwili, zaparkowaniem zarówno przeszłości, jak i przyszłości. Określa również priorytet uczenia się, aby wykryć, w jaki sposób język określa nasz sposób myślenia (w oparciu o osądy, etykiety itp.), Starając się ustalić równowagę między oboma elementami. Filozofia, która kieruje moją pracą, ma na celu uświadomienie pacjentom, że wskazane jest, aby nauczyć się przestać pracować z „autopilotem” i nieustannie „produkować”. Wiele badań broni dobroczynnych skutków „znudzenia” przez kilka minut dziennie.

Krótko mówiąc, staram się nauczać, że klucz leży w świadomości danej sytuacji, ponieważ to właśnie pozwala ci wybrać, jaki rodzaj reakcji jest udzielany w świadomy sposób, zamiast reagować na bodziec impulsywnie lub automatycznie. A to ułatwia większą adaptację do otaczającego nas środowiska.

Najmłodsza populacja jest tą, która intensywniej angażuje się w wykorzystanie nowych technologii, których wielu dorosłych nadal nie rozumie. Czy uważasz, że ten strach przed sposobem, w jaki rewolucja „cyfrowa i technologiczna” wpływa na nas w sposób odnoszenia się do nas jest bardziej bezpodstawny niż realistyczny?

W tej kwestii niewątpliwie można zauważyć, że wykorzystanie nowych technologii zmieniło nasz sposób postrzegania świata w bardzo krótkim czasie; Pierwsze smartfony zaczęły być sprzedawane zaledwie 15 lat temu. W kwestii technologii, tak jak w większości aspektów, z mojego punktu widzenia klucz nie leży w samej koncepcji, ale w jej wykorzystaniu. Technologia ta przyniosła postępy medyczne i znaczące pozytywne wyniki w terapii psychologicznej; Rzeczywistość wirtualna stosowana do zaburzeń lękowych byłaby wyraźnym przykładem.

Mimo to, w bardziej indywidualnym otoczeniu uważam, że korzystanie z nowych technologii jest z pewnością niezrównoważone w kierunku nadmiernej i zderegulowanej konsumpcji. Na przykład, jedna z najczęstszych sytuacji, które znajduję w konsultacji, dotyczy używania tabletu, konsoli lub telefonu komórkowego, zastępując inne tradycyjne elementy, takie jak czas gry w parku lub realizacja przyjemnej aktywności pozaszkolnej jako przedmioty kary wobec malucha. Możesz także zobaczyć, jak od momentu dorastania fakt dzielenia się wszelkimi szczegółami życia osobistego na portalach społecznościowych jest ciągle porządkiem dnia. Wydaje się, że rozmowy twarzą w twarz nie są już modne, ale wyłącznie na ekranie.

Z tego wywnioskowałem, że uczucie strachu może rozwijać się w kierunku idei, że niekontrolowane użycie tego typu urządzeń technologicznych wzrasta. Nie sądzę jednak, aby rozwiązanie przechodziło przez zakaz jego używania, ale raczej przez edukację w celu odpowiedzialnego i zrównoważonego użytkowania, zarówno w odniesieniu do rodzaju przesyłanych treści, jak i całkowitej ilości czasu poświęconego na jego wykorzystanie. W tej kontrowersyjnej kwestii pozwalam sobie polecić zainteresowanemu czytelnikowi serię Black Mirror; Muszę powiedzieć, że na poziomie osobistym jego treść zyskała nowe spojrzenie na ten temat.

W jakich przyszłych projektach chciałbyś wejść??

Patrząc w najbliższą przyszłość, chciałbym kierować moją karierą zawodową, aby zdobyć więcej szkoleń w zakresie stosowania uważności i współczucia w praktyce klinicznej. Prawda jest taka, że ​​odkąd wybrałem ten temat do ostatecznych badań mojego Mistrza, moje zainteresowanie tą dziedziną wzrasta. Ponadto interesowałbym się również pogłębieniem pola zaburzeń uczenia się i inteligencji emocjonalnej.

Wierzę, że kształcenie ustawiczne jest niezbędnym warunkiem osiągnięcia optymalnej pracy zawodowej, zwłaszcza w dziedzinie psychologii klinicznej i edukacji, tak związanych z postępem naukowym. Wreszcie, choć czuję się bardzo dobrze, wykonując swoją pracę w konsultacji, bardzo interesuje mnie sektor badawczy, chociaż w tej chwili jest to tylko pomysł, aby ocenić w dłuższej perspektywie.