Planowanie i wykonywanie przemówień

Podstawowe właściwości mowy a powody, które prowadzą do interpretowania go jako formy działalności intencjonalnej, jego skuteczność regulują zasady takie jak „współpraca”, która w naturalnych wymianach komunikacyjnych, ludzie opracowują i wykorzystują zmieniające się reprezentacje w zależności od ludzi, z którymi są komunikuje (zwłaszcza „stany psychiczne” tych osób podczas komunikacji, ich intencje komunikacyjne i wiedzę, którą posiadają i / lub dzielą się z mówcą), konteksty lub sytuacje, w których te rozmowy mają miejsce i kontekst mowa językowa lub poprzednia.

1. Reprezentacja i procesy w produkcji przemówień
2. Składniki reprezentatywne
3. Procesy planowania i wykonywania przemówień

Reprezentacja i procesy w produkcji przemówień

Formalna charakterystyka „kompetencji pragmatycznej lub komunikacyjnej”, tj. Rodzaje identyfikacji reprezentacji lub wiedzy związanej z kontekstem (intrapersonalnym, fizycznym lub językowym), stanowią podstawowe elementy poznawczego wyjaśnienia działalności językowej, takiej jak konstrukcja teorii o wiedzy gramatycznej i jej wykorzystaniu lub o niej wiedza ogólna świata w interpretacji dyskursów i modlitw. Trudności związane z próbą sformalizowania najbardziej centralnych i kontekstualnych aspektów działalności językowej, nie ma propozycji stanowiącej „teorię wyjaśniającą” produkcji dyskursów i rozmów. Pomimo tego nieistnienia, kompletnych teorii psychologicznych, które wyjaśniają poznawczo „produkcję dyskursów i rozmów w naturalnych kontekstach komunikacyjnych, istnieją propozycje i alternatywy heterogenicznego pochodzenia dyscyplinowego, które rozwiązują ten problem.

Niektóre z nich dotyczą typów zaangażowane reprezentacje w realizacji skutecznych przemówień i rozmów; inni ustanawiają hipotezy dotyczące natury i / lub funkcjonowania procesów. W tej części powtórzymy się i omówimy pewne dane ewolucyjne, które mogą wyjaśnić naturę reprezentacji składających się na pragmatyczne kompetencje i ich podobieństwa i różnice w stosunku do tych, które składają się na kompetencje językowe i gramatyczne.

Składniki reprezentatywne

Rodzaje wiedzy, które były częściej wykorzystywane jako reprezentatywne elementy skutecznego wykonywania przemówień i rozmów przez różnych autorów, efektywne działanie w sytuacjach interaktywnych (rozmowa) jest formą złożonej aktywności, która oznacza ze strony mówiącego użycie wiedzy obu typów deklaratywny jako typ proceduralne; Oprócz wiedzy gramatycznej i ogólnej wiedzy o świecie wskazano typy wiedzy przedstawione w tabeli.

1. Znajomość procedur selekcji i hierarchizacji intencji lub celów komunikacyjnych i procedur opracowywania, wdrażania i przeglądu planów zorientowanych na cele.
2. Model słuchacza (lub teoria umysłu rozmówcy) i znajomość procedur przewidywania aktywności rozmówców i regulowania samego dyskursu według wspomnianych prognoz.
3. Znajomość „wzajemnie manifestującej się wiedzy” lub „wspólnej wiedzy” z rozmówcami, którzy opierają się na skutecznym obliczaniu warunków istotności wkładu w mowę.
4. Model poprzedniej wypowiedzi i znajomość procedur pozwalających na regulację treści informacyjnej mowy (równowaga między nową informacją a daną).
5. Model kontekstu pragmatycznego lub konkretnej sytuacji, w której rozwija się mowa.
6. Znajomość samych rozmów (np. Maksym Grice'a), które regulują wymianę komunikacyjną.
7. Znajomość podstawowych form tekstowych (narracyjnych, ekspozycyjnych) i odpowiadających im makrostruktur kanonicznych.
8. Znajomość procedur pozwalających zachować kontekstualność (spójność początkowa i globalna) między jednostkami tekstu.
9. Procedury odzyskiwania i ponownego wykorzystania zdobytej wcześniej wiedzy z tekstów.
10. Procedury oceny sytuacji i radzenia sobie z nimi za pomocą tekstów lingwistycznych.
11. Procedury utrzymywania dyskursu pomimo rozbieżności, nieciągłości, niejednoznaczności i nieoczekiwanych zdarzeń, które mogą wystąpić.

Rodzaj wiedzy deklaratywnej i praktycznej (nie gramatyczne), które ingerują w produkcję przemówień i rozmów, według de Beaugrande (1980b). Teoretycy I.A. Opracowali programy symulacyjne do tworzenia dyskursów i rozmów, które potwierdzają psychologiczną trafność większości rodzajów wiedzy zawartych w Tabeli 1; jak również zainteresowanie jego indywidualizacją i formalizacją dla naukowego wyjaśnienia wytwarzania spójnych i / lub odpowiednich komunikatów komunikacyjnych.

Systemy takie jak ELIZA które mogą symulować wywiad Rogerianów; SHRDLU odpowiada na pytania dotyczące rozmieszczenia bloków na desce; TALE-SPIN, który generuje spójne historie i historie; PAULINE generuje alternatywne wersje tego samego tekstu w oparciu o cele retoryczne, cele przypisane rozmówcy i „afektywne” cechy kontekstu, wykazały, w wyjaśnieniu poznawczym, założenie istnienia w systemie poznawczym składników specjalistyczne przetwarzanie w wykorzystaniu informacji o sytuacji i temacie rozmowy, pewne stany psychiczne mówcy i jego rozmówcy (cele i cele komunikacyjne obu), założenia wstępnego poprzedniego dyskursu, podstawowe zasady regulacyjne uczestnictwa oraz wewnętrzna organizacja spójnych złożonych tekstów. „Kompetencje językowe” przed tymi, którzy komponują „Konkurs pragmatyczny”:

1. Formalny i niezależny charakter treści, które reguły gramatyczne mają, ale nie pragmatyczne, co wymaga przypuszczenia specyficznych mechanizmów obliczeniowych do traktowania możliwości i ograniczeń kombinatorycznych pierwszych, ale nie tych drugich.
2. Najmniejsza zależność dotyczące doświadczenia podmiotu w świecie (doświadczenia interakcji) procesu nabywania wiedzy gramatycznej w porównaniu z nabyciem pragmatycznej kompetencji.
3. Konstytutywny charakter reguł oraz zasady gramatyczne przeciwko czysto regulacyjnemu charakterowi pragmatycznych zasad, takich jak współpraca, równowaga między nowymi i danymi informacjami lub poszukiwanie spójności.

Te trzy właściwości, połączone z warunkami, w których dzieci nabywają gramatykę swojego języka, doprowadziły do ​​przypisywania wiedzy językowej wrodzonemu i biologicznie zdeterminowanemu charakterowi oraz do interpretowania jego istnienia, w naszym gatunku, urządzenia mentalnego o radykalnie obliczeniowych właściwościach. specyficzne i odmienne od tych, które leżą u podstaw innego rodzaju zdolności i / lub działalności.

Symetrycznie wiedza które integrują kompetencje pragmatyczne, dla większej zależności podmiotu od jego otoczenia, stanowią nie-wrodzoną pochodną, ​​ale wyuczone, symboliczne lub komunikatywne umiejętności są bardziej ogólne, więc pragmatyczne umiejętności są przejawami niespecyficznych zdolności, które można zaobserwować zarówno w niejęzykowych domenach ludzi, jak i innych gatunków. Rozróżnienie między znajomością gramatyki języka (kompetencje językowe) a wiedzą pozam Gramatyczną (kompetencje pragmatyczne) jest kluczowym rozróżnieniem w studium psychologicznym języka.

Niektóre pragmatyczne umiejętności zaczynają być nabywane w fazie prelinguistycznej (pierwsze miesiące życia), wydają się rozwijać jako gramatyczne i wydają się wymagać urządzeń kognitywnych podobnych do tych, które leżą u podstaw zdobywania gramatyki.

Na tej podstawie postulujemy hipoteza że nabywanie umiejętności gramatycznych i pragmatycznych może być zgodne z różnymi kursami ewolucyjnymi, które oddzielnie mogą być genetycznie powiązane z kompetencjami lub zdolnościami zdeterminowanymi biologicznie oraz że istnieje konkretnie pragmatyczny komponent przetwarzania, który funkcjonuje jako funkcjonalne połączenie między kompetencjami ogólne poznawcze (lub „pozioma”, zgodnie z terminologią fordiańską) i kompetencje językowe.

Procesy planowania i wykonywania przemówień

Podstawowe właściwości dyskursu i powody, które prowadzą do interpretowania go jako formy działalności intencjonalnej, jego skuteczność regulują zasady takie jak „współpraca”, która w naturalnych wymianach komunikacyjnych, ludzie opracowują i wykorzystują zmieniające się reprezentacje zgodnie z ludzie z którymi komunikuje się (zwłaszcza o „stanach psychicznych” tych osób podczas komunikacji, o ich zamiarach komunikacyjnych i wiedzy, którą posiadają i / lub dzielą się z mówcą), o konteksty lub sytuacje, w których te rozmowy są przeprowadzane i kontekst językowy lub poprzednie przemówienie.

Formalna charakterystyka „kompetencje pragmatyczne lub komunikacyjne”, to znaczy rodzaje identyfikacji reprezentacji lub wiedzy związanej z kontekstem (intrapersonalnym, fizycznym lub językowym), stanowią podstawowe elementy dla poznawczego wyjaśnienia działalności językowej jako konstrukcji teorii o wiedzy gramatycznej i jej wykorzystaniu lub o wiedzy ogólnej świata w interpretacji przemówień i modlitw.

Trudności związane z próbą sformalizowania najbardziej centralnych i kontekstualnych aspektów działalności językowej, nie ma propozycji stanowiącej „teoria wyjaśniająca” produkcji przemówień i rozmów.

Pomimo braku kompletnych teorii psychologicznych, które wyjaśniają poznawczo „produkcję dyskursów i rozmów w naturalnych kontekstach komunikacyjnych, istnieją propozycje i alternatywy heterogenicznego pochodzenia dyscyplinującego, które rozwiązują ten problem. Niektóre z nich dotyczą rodzajów reprezentacji związanych z prowadzeniem skutecznych przemówień i rozmów; inni ustanawiają hipotezy dotyczące natury i / lub funkcjonowania procesów. W tej części omówimy się nawzajem i omówimy pewne dane ewolucyjne, które mogą wyjaśnić naturę reprezentacji, które składają się na kompetencje pragmatyczne i ich podobieństwa i różnice w odniesieniu do tych, które składają się na kompetencje językowe i gramatyczne.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Planowanie i wykonywanie przemówień, Zalecamy wejście do naszej kategorii podstawowej psychologii.