Co to jest ocena psychologiczna?

Proces oceny psychologicznej Jest to jeden z najważniejszych elementów interwencji w dziedzinie psychologii. Dzięki niemu można zaproponować skuteczne środki w celu rozwiązania konkretnych problemów obserwowanych.

W tym artykule zobaczymy, jak to jest zdefiniowane i co to jest ocena psychologiczna i diagnoza, która prowadzi.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje terapii psychologicznych”

Narodziny idei oceny psychologicznej

Historyczny moment, w którym nastąpił największy boom i naukowy rozwój psychologicznych osobliwości człowieka, dotyczy głównie XIX i XX wieku (chociaż zakłada się znaczną ilość wcześniejszych badań i badań).

Z tego i od rozwoju niektórych dyscyplin wiedzy, takich jak statystyki, pedagogika, psychologia eksperymentalna, między innymi, możliwe było ustalenie pierwszych przybliżeń pojęcia diagnozy.

Jak w większości aspektów związanych z dziedziną psychologii, definicja tego zjawiska została przeformułowana na podstawie nowego wkładu, jaki autorzy proponowali w całej historii.

W najbardziej współczesnych perspektywach istnieją trzy nurty teoretyczne zostały użyte do wyjaśnienia, jakie rodzaje zmiennych należy zdiagnozować: ekolog (nacisk na czynniki sytuacyjne jako uwarunkowania behawioralne), interakcjonista (znaczenie interakcji między podmiotem a środowiskiem) a kognitywista (styl poznawczy jako podstawa behawioralna).

Diagnoza psychologiczna i jej składniki

Wyniki trzech wspomnianych prądów psychologicznych pozwoliły na głębszą i pełniejszą definicję tego, co implikuje proces diagnostyczny. Biorąc pod uwagę jego ogólne znaczenie, diagnoza obejmuje analizę zebranych danych w celu oceny (lub poznania) pewnych aspektów o różnym charakterze.

Stosując tę ​​charakterystykę w dziedzinie psychologii, przedmiotem badań jest opis poznawczych, emocjonalnych i behawioralnych cech konkretnego przedmiotu. Dlatego też wydaje się istotne w tym celu rozważenie jak ta osoba odnosi się do swoich zwyczajowych kontekstów interakcji.

Ponadto zakłada się, że diagnoza ma ostateczny cel interwencji (jako najczęstszy, choć nie jedyny, cel) i jest cały czas rozgraniczony w dziedzinie naukowo-technicznej. Jego proces obejmuje połączenie różnych metodologii pracy.

Trzy elementy diagnozy w psychologii

Diagnoza Ma trzy główne elementy: temat, na który spada proces, przedmiot, który określa, jakie treści opierają diagnozę i cel tego samego, co motywuje do zastosowania konkretnej interwencji, w której odbijają się przyczyny lub czynniki sprzyjające obserwacjom ujawnionym w diagnozie.

Ponadto proponowana interwencja to może być kwalifikacja (miejsce zajmowane przez podmiot w odniesieniu do grupy odniesienia), modyfikator (jakie wpływowe przyczyny powinny zostać zmodyfikowane), zapobiegawczy (wdrożenie alternatyw w celu uniknięcia pewnej przyszłej sytuacji) lub restrukturyzacja (reorganizacja wpływowych czynników dla celów prewencyjnych).

Fazy ​​ogólnego procesu diagnozy psychologicznej

Zróżnicowane są opinie autorów ekspertów w tej sprawie na temat liczby i rodzaju procedur, które muszą być zgodne z procesem diagnostycznym. Wydaje się jednak, że, Istnieje pewien konsensus co do włączenia czterech głównych faz, każdy z nich ma inne, bardziej konkretne etapy.

1. Planowanie

W fazie planowania wstępne wyszukiwanie informacji Jeśli chodzi o temat i jego otoczenie, analiza wspierająca wstępne założenia (w zależności od charakteru klasyfikacyjnego, zapobiegawczego lub restrukturyzacyjnego, jaki przedstawia diagnoza) i wreszcie konfiguracja rozwoju diagnostycznego, w którym ustalono początkowo proponowane zmienne analizy.

2. Rozwój

Drugi etap polega na opracowaniu procesu, w którym określono ramy teoretyczne, na których można oprzeć wkłady, które ułatwiają badanie jednostek analizy, będąc możliwie najprostszym i prezentując zdolność predykcyjną adekwatne do wyników przyszłych obserwacji.

3. Weryfikacja hipotez

Następnie trzeci krok to weryfikacja zaproponowanych hipotez teoretycznych w odniesieniu do tego, co znaleziono w obserwacjach poczynionych podczas oceny.

4. Pisanie raportu

Wreszcie, należy przygotować raport z wyników który zawiera odpowiednie dane ewaluatora i ewaluatora, te odnoszące się do wszystkich procedur zastosowanych w trakcie procesu, wyniki i ich ocenę oraz, ostatecznie, odpowiednie wytyczne, które będą kierować kolejnym procesem interwencji.

Raport musi być dostosowany do odbiorcy pod względem formy i rodzaju używanego języka, a także tonu i wyrażeń użytych w nim, aby zrozumiał.

Charakterystyka raportu psychologicznego

Raport psychologiczny jest dokumentem, który odzwierciedla wynik uzyskany z analizy i kontrastu postawionych początkowo hipotez, które motywowały ocenę przedmiotowego przedmiotu.

Ten instrument ma obiektywną naturę w taki sposób, że ułatwione jest przekazywanie znalezionych danych adresatowi.

Zasadniczo raport musi zawierać dane identyfikacyjne osoby oceniającej i osoby ocenianej, cele, które motywują to sprawozdanie, opis technik zbierania informacji, zastosowaną procedurę, uzyskane wyniki, wnioski i końcową ocenę egzaminatora oraz wytyczne do wdrożenia jako interwencja.

Ponadto, eFormat i styl raportu psychologicznego można różnicować według kryterium branego za podstawę jego opracowania: teoretyczne (zgodnie z dyrektywami konkretnego modelu teoretycznego), techniczne (organizowanie wyników z testów i stosowanych technik) i na podstawie problemu (znak żądania lub przyczyny konsultacji specyficzna struktura w raporcie).

Z drugiej strony raport psychologiczny Ma moc prawną i jest uważany za dokument naukowy (wyniki są powtarzalne) i użyteczne (obejmuje końcowe orientacje interwencji psychologicznej).

Podejście behawioralne lub funkcjonalne w ocenie psychologicznej

Istnieje kilka rodzajów podejść, które można podjąć, aby kierować procesem oceny psychologicznej jednostki:

• Tradycyjne podejście (lub model atrybutów): koncentruje się na analizie cech osobowości jako podstawowych jednostek badawczych.

• Podejście operacyjne lub ewolucyjny: model, który broni zestawu etapów ewolucyjnych w rozwoju psychologicznym podmiotu.

• Podejście poznawcze: skupiono się na badaniu poznań osoby jako głównej osi.

• Podejście psychoedukacyjne lub nakazowe: bardziej ukierunkowane na naukę szkolną i analizę zdolności intelektualnych uczniów.

• Podejście behawioralne lub funkcjonalne: zorientowane na ocenę związku między wewnętrznymi i zewnętrznymi zmiennymi podmiotu jako determinantami ich własnego zachowania.

Z bardziej behawioralnych psychologicznych (lub poznawczo-behawioralnych) prądów funkcjonalne podejście zazwyczaj jest to podejście stosowane podczas referencyjnego procesu diagnostycznego. Model ten pozwala na pełniejsze badanie i analizę zmiennych determinujących w procesie oceny, ponieważ broni przesłanki, że zachowanie należy rozważyć, biorąc pod uwagę mnogość wpływowych czynników, zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrznych.

Tak więc ludzkie zachowanie nie należy tego rozumieć jako wyniku sumy poszczególnych czynników, ponieważ każda interakcja występująca między dwoma (lub więcej) już wywodzi się z zupełnie innego rodzaju wpływu od agregatu pierwotnych twórców. Biorąc pod uwagę jego olbrzymi złożony i plastyczny (lub modyfikowalny) charakter, do jego wyjaśnienia należy podchodzić zgodnie z tą samą filozofią: rozpatrywania jego elementów determinujących również jako złożonych i zmiennych.

Charakterystyka podejścia funkcjonalnego

Podejście funkcjonalne traktuje priorytetowo zmienne środowiskowe lub kontekstowe (na początku) i interakcjonistów (w późniejszym czasie) jako wyznaczniki zachowania jednostki, co priorytetowo traktuje analizę tego typu zmiennych w procesie diagnostycznym. Jego postulaty wywodzą się z teorii modyfikacji zachowań oraz z wkładów autorów takich jak B. F. Skinner, głównie.

W ramach tego modelu można wyróżnić trzy perspektywy, które różnie podkreślają wpływ środowiska, cechy podmiotu lub interakcję dwóch czynników: odpowiednio behawioralno-sytuacyjna, poznawczo-behawioralna i poznawczo-społeczna.

Biorąc pod uwagę znaczenie obserwowalnych czynników, które bronią tej teoretycznej propozycji, zmienne przyjmowane jako jednostka analizy to te, które występują w chwili obecnej, którym towarzyszy tło i następna następna.

Metodologicznie, ich założenia są oceniane eksperymentalnie przez obiektywną obserwację repertuaru behawioralnego podmiotu jako odzwierciedlenie wewnętrznych umiejętności i zdolności. Odpowiada zatem metodologii dedukcyjno-indukcyjnego intrasubotu.

Model ten ma cel zarówno interwencyjny (lub modyfikujący), jak i prewencyjny, ponieważ uwzględnił interakcję między podmiotem a jego otoczeniem jako zmiennym obiektem analizy. Rozumie zatem dynamiczną siłę tej relacji między obydwoma elementami i nadaje zachowaniu znaczenie modyfikowalności i zdolności adaptacyjnych (stąd jego zdolność zapobiegawcza).

Ocena psychologiczna jako proces

Jak widać po przeczytaniu tekstu, proces oceny psychologicznej staje się zbiorem rygorystycznie ustalonych procedur które mają zasadnicze znaczenie dla umożliwienia odpowiedniej diagnozy, a następnie interwencji psychologicznej stosownej do specyfiki każdego człowieka, w szczególności do celów terapeutycznych, które chcą osiągnąć.

W tym sensie podejście funkcjonalne zostało ujawnione jako model, który ma znaczące wsparcie teoretyczne, co pozwala na pełną analizę wszystkich zmiennych, które mogą wpływać na bieżący stan (objawy, zachowania, poznania itp.). jednostki.

Odnośniki bibliograficzne:

• Caballo, V. E. i Simon, M. A. (2001): Podręcznik psychologii klinicznej dla dzieci. Madryt: Piramida.
• Cohen, R. i Swerdlik, M. (2001): Testy psychologiczne i ocena. Meksyk: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Wprowadzenie do oceny psychologicznej. Madryt: Piramida.
• Forns, M. (1993): Ocena psychologiczna dziecka. Barcelona: Barcanova.