Strategie interwencji zaburzeń zachowania i studia przypadków

Zaburzenia behawioralne mogą być zróżnicowane, ale zazwyczaj utrudniają cierpiącym relacje, w zależności od rodzaju i stopnia. Konieczne jest wiedzieć, jak rozpoznać te zaburzenia na czas, aby móc zaoferować najlepszą terapię i leczenie w każdym przypadku. Podobnie ważne jest, aby wiedzieć, która forma interwencji jest najlepsza w każdym przypadku. W tym celu w PsychologyOnline pokazujemy strategie interwencji z praktycznym przypadkiem zaburzeń zachowania.

Możesz być także zainteresowany: zachowaniami samobójczymi i ich zapobieganiem: strategiami i terapiami

1. Wprowadzenie studium przypadku dotyczącego zaburzeń zachowania
2. Kroki do wyodrębnienia informacji w przypadku zaburzeń zachowania
3. Identyfikacja i ocena potrzeb uczniów z zaburzeniami zachowania
4. Skrypt procesu oceny przypadku zaburzenia zachowania

Wprowadzenie studium przypadku dotyczącego zaburzeń zachowania

Istnieje zapotrzebowanie na porady ze strony zespołu dydaktycznego dotyczące studenta z zaburzeniami zachowania. Studiowanie 1º TO. Zdenerwowany zespół nauczycieli. Przeciążaj ciągłymi działaniami tego ucznia, a także niemożliwością, że odnoszą się do nauczania klasy.

Jedną z najbardziej niepokojących sytuacji rodziców i wychowawców jest przekonanie się, jak prezentują się ich dzieci i uczniowie trudności w akceptowaniu norm większość dzieci akceptuje i wypełnia w normalny sposób. Moglibyśmy powiedzieć, że decydującym czynnikiem dla obecnej sytuacji jest środowisko, w którym żyjemy z niepewności i starzenia się wszystkiego, a także społeczeństwa, które zachęca do indywidualizmu, skrajnej konkurencyjności i materializmu oraz tendencji do delegowania funkcji rodzicielskich tylko do kontekstu szkolnego, bez odpowiedniego połączenia i interakcji między oboma systemami. W rezultacie do 15% nieletnich przedstawia działania agresywne, brutalne, a nawet przestępcze.

Przed tym wszystkim nasze rola psychopedagogów będzie to ta sama rola, co przed innymi studentami, którzy przedstawiają konkretne potrzeby; Jednak ze względu na rodzaj zaburzenia musimy podkreślić, że podejście edukacyjne i terapeutyczne będzie zależało od momentu ewolucji zaburzenia, pomoce muszą być trwałe, adekwatne i wystarczające z czasem, nie opóźnimy odpowiedzi, zaproponujemy globalną odpowiedź na problem i będziemy promować indywidualne podejście. Naszym celem zawsze będzie pomóc uczniowi i jego rodzinie zrozumieć sytuację, dać im pomoc, jakiej wymaga małoletni, aby sprzyjać rozwojowi ich osobistej tożsamości poprzez osiągnięcie pozytywnego wizerunku siebie i poczucia zdrowej samooceny. W trakcie całego procesu konieczne będzie udzielenie rodzinie niezbędnego wsparcia, aby pomóc dziecku.

Kroki do wyodrębnienia informacji w przypadku zaburzeń zachowania

Zespół interwencyjny będzie multidyscyplinarny (sieć psychologiczno-pedagogiczna i socjosanitarna) i będzie zawierać rodzina nieletniego. Z jednej strony, praca nad zrozumieniem sytuacji musi być przeprowadzona z globalnym podejściem do zestawu potrzeb nastolatka. Z drugiej strony, postępowa konstrukcja przypadku, ponieważ celem nie jest większa zmiana zachowań, ale pomóc dziecku zmienić swoje zachowanie biorąc odpowiedzialność za swoje życie. Zanim zajmiemy się popytem, ​​musimy nie tylko zrozumieć, ale także mieć podstawowe przesłanki, które pomagają nam zrozumieć, co robić, więc musimy zadać sobie pytanie ¿co to jest TC?, ¿co jest do zrozumienia?, ¿czego unikać? ¿O czym musimy wiedzieć? i ¿co jest do rozpoznania?.

Co to jest TC i co jest do zrozumienia

Cały zespół musi dzielić tę samą reprezentację problemu, która polega na tym, że zachowanie antyspołeczne, czy to z powodu nadmiaru czy zahamowania, jest symptomem, który pokazuje konsekwencje doznania, jakie małoletni ma po przejęciu wywłaszczenia, za to, co twierdzi Poprzez swoje zachowanie prawo do bycia branym pod uwagę i pomagania mu przezwyciężyć to uczucie bólu i straty w niedokończonym pojedynku. Dziecko nie wie, co jest powodem, dla którego czuje się tak źle przed wolą innych lub dlaczego jego oceny są tak niepokojące. Istnieją nawet przypadki, w których możesz wyrazić zdziwienie własnym zachowaniem.

Kiedy dziecko rozpozna to uczucie i zrozumie powód, dla którego zachowuje się w taki sposób, w jaki się zachowuje, wtedy możesz zacząć pracować nad stopniowym rozpuszczaniem zaburzenia, będąc w stanie zmienić pozycję bierności stąd i wiktymizacja, którą ludzie z problemami TC zwykle podejmują w odniesieniu do innych i wydarzeń.

Czego unikać w sprawach TC

Nie patologizacja lub etykietowanie nieletniego, ponieważ doprowadzi to tylko do negatywnych konsekwencji i nie otworzy drogi do pomocy małoletniemu.

O czym musimy wiedzieć

O cierpieniu ludzi dotkniętych problemem, ponieważ jest to jedyny sposób na zrozumienie ich doświadczenia i umiejętność właściwej analizy sytuacji i pomocy.

Co rozpoznać

TC nie jest statycznym zaburzeniem, stoimy w obliczu anomalnego procesu ewolucyjnego, cichego podstępnego początku, z powodu nieodpowiedniego przezwyciężenia różnych etapów cyklu życia. Dlatego musimy rozpoznać chwilowy moment, w którym występuje zaburzenie: Home Reaktywna -instalacja cierpienia: obecność silnej labilności emocjonalnej, ból w obliczu zapomnianych wspomnień z ich przeszłości, przewlekły i rozproszony niepokój, hiper / hipoaktywność, niepokój i udręka- Czas zastoju - głębokie poczucie porażki i zniewagi mało zrozumiałe dla dziecka, gniew na świat, szalona samoocena, tożsamość, która go nie satysfakcjonuje, a przede wszystkim permanentna walka - i Zniekształcona Rezolucja - wyzywające, antyspołeczne i brutalne zachowanie w próbie ucieczki i uniknięcia jego świata koszmarów-.

Inne kwestie do rozważenia będą Określ główne znaki, które tworzą osobowość: jak kształtuje się twoja osobowość i jaki masz związek ze środowiskiem (rodzina, szkoła i społeczeństwo). Na poziomie mniejszości: zakres ciała i zdrowia -> obraz siebie i troska o siebie, a także jego związek z seksualnością; zakres emocji i nastroju -> labilność emocjonalna i przejawy lęku i smutku; zakres myśli -> osłabiona komunikacja, myślenie i nieelastyczne rozumowanie; zakres zachowania -> z trudności w umiejętnościach społecznych, przez nie należenie do grupy lub zamknięcie się w sobie. Na poziomie środowiska: Charakterystyka kontekstu rodzinnego -> brak ograniczeń, brak interakcji rodzinnych, problemy empatii, nieobecności postaci ojca lub matki, bierne wsparcie, nadmierna ochrona, porównanie małoletniego z potężnymi postaciami w rodzinie itp. ... Charakterystyka szkolnego i społecznego kontekstu -> brak projektu, nieufność do osobistego rozwoju, wobec dorosłych i nauczycieli, stygmatyzacje, segregacje, trudności w koncentracji, nadmiar aktywności, powtarzające się zmiany w ośrodku, brak więzi, izolacja społeczna , itd ... Ta wiedza jest ważna, ponieważ czasami eskalacja agresji przez nieletnich jest dopływem potrzeby obrony przed wrogim światem, który zwraca negatywne sygnały na ten temat i odrzuca go.

Z drugiej strony, Poprzednite różne kursy, które może wywołać zaburzenie. Po utworzeniu TC, w zależności od przyjętych środków, w kolejnych etapach cyklu życiowego zostaną podane różne pochodne, których musimy być świadomi, w kierunku zaburzenia osobowości u dzieci i w kierunku manifestacji trudności temperamentalnych ciężkiej ciężkości u dziewcząt.

Dlatego przed żądaniem, jako zasadnicze elementy oceny, musimy zrozumieć, o czym mówimy, zrozumieć uczucie dziecka, określić moment, w którym się znajduje, zidentyfikować najbardziej reprezentatywne znaki jego osoby i dokładnie przeanalizować cechy systemów, w których współdziała (rodzina, społeczeństwo i szkoła).

Identyfikacja i ocena potrzeb uczniów z zaburzeniami zachowania

Cel identyfikacja i wycena NEE lub specjalnych potrzeb jest to określenie działań edukacyjnych lub pomocy, które będą konieczne, aby zapewnić studentowi te potrzeby, odzwierciedlając adekwatność reakcji edukacyjnej na potrzeby i rzeczywiste cechy tych uczniów.

Przed rozpoczęciem oceny należy jasno określić, że należy ustalić powiązanie między osobą, która ocenia, małoletnim ocenionym i tym, co jest oceniane. Weźmiemy pod uwagę, że każdy uczeń ma swój własny czas, strategia polega na ustaleniu rytmu odpowiedniego do jego specyfiki i potrzeb. Ponadto, dla rodzaju zaburzenia, ocena jest dla dziecka okazją do poznania nowej formy relacji, komunikacji i leczenia, bardzo różnej od tego, do czego przyzwyczaił się w swoim codziennym życiu.

Ocena powinna poszukiwać odpowiedzi w liczbie mnogiej z integralnym i globalnym podejściem: TC będzie rozpatrywane na podstawie kryterium wielokontekstowego i przy użyciu interwencja multidyscyplinarna: medyczna, psychopedagogiczna i szkolna, Ponadto aktywne uczestnictwo środowisko rodzinne, rodzice lub opiekunowie.

W przypadku TC główne kompetencje związane z procesem oceny są związane z zachowaniami związanymi z interakcją i więzią społeczną, a także z przestrzeganiem i akceptacją norm społecznych wieku. Te aspekty są priorytetem w procesie identyfikacji potrzeb.

Skrypt procesu oceny przypadku zaburzenia zachowania

Ocena podstawowych cech ucznia

Jeśli chodzi o twoje ciało i seksualność (jaki masz obraz siebie, jak troszczysz się o swoje ciało, manifestacje wokół swojej seksualności), emocje (wykrywanie zmian nastroju, przejawy lęku lub smutku, lęki lub obawy), akty myślenia (jakie zmiany istnieją w funkcji komunikacyjnej, rodzaje myśli i rozumowania) oraz zachowania (rodzaj zachowań nienormatywnych, takich jak nieposłuszeństwo, sprzeciw, agresywność, przemoc, zachowania ryzykowne itp.).

Oznacza to interakcję z nim, która nie jest natrętna, ponieważ zwiększyłaby pozycję odrzucenia i obrony; decydowanie o liczbie profesjonalistów, którzy będą z nim współpracować, aby nie czuć go “sądzony przez sąd”, z alternatywnymi mechanizmami do typowego wywiadu. Uzyskaj definicję swojej sytuacji od zgody dziecka na mówienie w środowisku, w którym czujesz się bezpiecznie i pewnie, a rozmowa jest jednym z kręgosłupów procesu identyfikacji potrzeb. Skupimy się na aspektach jakościowych, poprzez szczegółową obserwację dostosowaną do ich czasów, bez opadów, oceniając intensywność i częstotliwość zachowań oraz konteksty, w których występują..

Ocena warunków kontekstowych, w których uczeń wchodzi w interakcje

Z punktu widzenia szkoły program nauczania jest podstawowym punktem odniesienia dla identyfikacji NEE i określenia konkretnych usług, których potrzebuje uczeń. Ocena musi dostarczyć nam rodzaju i stopnia specyficzności niezbędnych dostosowań programów nauczania w odniesieniu do osoby niepełnoletniej oraz środków dostępu do programu nauczania, który zostanie zapewniony. W tym celu będziemy mieć wpływ na takie aspekty, jak bieżące kompetencje w odniesieniu do programu nauczania, trudności w nauce, trudności w klasie w zakresie interakcji z nauczycielami i innymi uczniami, zainteresowania lub preferencje itp. ... Z perspektywy rodziny i jej kontekstu aspekty społeczne, afektywne, relacje interpersonalne z rodziną i kontekstem społecznym. Zostanie pogłębiony w aspektach, które pomagają nam zrozumieć subiektywny dyskomfort, który determinuje zaburzenie.

Będziemy potrzebować informacji o wszystkim związanym z historią rodziny związaną z uczeniem się i / lub problemami z zachowaniem, rozwojem dziecka (motor, język, relacja ...), jak zachowywać się w domu lub w innych środowiskach, możliwych problemach rodzinnych, jak ustanawia związki lub więzi społeczne ... Celem jest identyfikacja czynników i zmiennych, które mogą promować zachowanie małoletniego.

Ocena momentu ewolucyjnego, w którym występuje zaburzenie

W zależności od czasu zaburzenia (patrz sekcja 2: “ chwilowy moment, w którym występuje zaburzenie”) konieczne będzie dostosowanie wytycznych działania i określenie priorytetów interwencji. Biorąc pod uwagę nie-statyczny charakter tego zaburzenia, potrzeby nie będą takie same, kiedy jest w momencie instalacji cierpienia, gdy jest ono już zaangażowane w trudne i antyspołeczne zachowania. Ostatnim etapem oceny będzie opracowanie historii z wszystkimi informacjami, jako zasobu do syntezy i refleksji nad przeprowadzonym procesem, a także pozwoli nam spersonalizować integralną uwagę, której potrzebuje uczeń i zapewnić ciągłość w czasie. Po dokonaniu oceny wchodzimy w fazę interwencji, z generacją planu działań i wsparcia w różnych kontekstach, planu działań następczych i oceny planu i / lub sprostowania działań i wsparcia.

Dla skutecznej interwencji wymagane jest, aby Centra, jako instytucje edukacyjne, otrzymały wystarczającą uwagę od Zespołów Psychopedagogicznych (psychologów, pedagogów i pracowników socjalnych), wystarczającej liczby personelu pomocniczego, który może reagować na spersonalizowaną i specjalistyczną uwagę, oraz minimalny poziom specjalnego szkolenia dla zwykłych nauczycieli (opiekunów i specjalistów), którzy są prawdziwymi agentami leczenia w kontinuum szkolnym. Gdy zachowania działania staną się zachowaniem myśli, będziemy wspomagać proces transformacji.

Ten artykuł ma charakter czysto informacyjny, w psychologii internetowej nie mamy zdolności do diagnozowania ani zalecania leczenia. Zapraszamy do pójścia do psychologa, aby w szczególności zająć się twoją sprawą.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Zaburzenia behawioralne: strategie interwencyjne i studia przypadków, zalecamy wejście do naszej kategorii psychologii klinicznej.