Dialogowe zasady uczenia się, precedensy i korzyści

Tak jak społeczeństwo postępuje i zmienia się wraz z upływem czasu, tak i sposób edukowania, jak i uczenia się, również zmienia się i postępuje. Dialogiczne uczenie się to świetny przykład tego rodzaju transformacji.

Wzrost i popularyzacja społeczności uczącej się sprzyjały rozwojowi tego rodzaju prądów dydaktycznych i wykazywaniu korzyści w stosunku do innych rodzajów bardziej tradycyjnych metod nauczania.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Czym jest nauka dialogiczna?

Dialogiczne uczenie się stanowi praktyczne ramy, w których te społeczności uczące się są rozwijane. Zachęca ludzi do nauki poprzez interakcję z innymi ludźmi, a komunikacja jest głównym źródłem edukacji.

Z punktu widzenia uczenia się dialogicznego interakcja ze stronami trzecimi jest niezbędna do ustanowienia procesu uczenia się lub mechanizmu. Poprzez ten proces dialogu opracowujemy serię wiedzy z płaszczyzny początkowo społecznej i intersubiektywnej, a następnie przyswoić go jako samowiedzę lub intrasubiektywne.

Ponadto inną cechą uczenia się dialogicznego jest to, że wszyscy, którzy w nim uczestniczą, robią to w równym stosunku. Oznacza to, że wkład każdego z uczestników jest ważny i opiera się na kryteriach ważności, a nie mocy.

Na początku idea uczenia się dialogicznego została opracowana na podstawie obserwacji, w jaki sposób ludzie są zdolni do uczenia się nie tylko w szkołach lub ośrodkach edukacyjnych jakiegokolwiek rodzaju, ale poza tymi mają możliwość swobodnego przyswajania dużych ilości informacji iz możliwością uczestniczenia w tej nauce.

W związku z tym pierwsze społeczności uczące się, tak jak je rozumiemy, zaczęły się rozwijać. Które mają na celu nadanie większego znaczenia równemu dialogowi w ramach grupy uczącej się i zrewolucjonizowanie dotychczas stosowanych metod nauczania.

• Może jesteś zainteresowany: „13 rodzajów uczenia się: czym są?”

7 zasad uczenia się dialogicznego

Aby móc prowadzić dialogiczne uczenie się w takiej formie, w jakiej zostało założone, należy podać 7 podstawowych zasad. Są następujące.

1. Równy dialog

Poprzez dialog rozumiemy wymianę informacji między dwiema lub więcej osobami, które wyrażają swoje pomysły i komentarze w alternatywny sposób. Tak, dodajemy kwalifikację egalitarną, czyli w równych warunkach, otrzymujemy przełamać hierarchiczne i autorytarne stosunki tradycyjnej edukacji.

Oznacza to, że każda idea, opinia lub myśl jest przyjmowana na podstawie kryterium ważności argumentów, zamiast narzucania ich za pomocą władzy lub prostego faktu posiadania tytułu akredytacyjnego..

2. Inteligencja kulturowa

Pojęcie inteligencji kulturowej jest jednym z najważniejszych w dynamice uczenia się dialogicznego. Ten rodzaj inteligencji pokonuje ograniczenia tradycyjnych koncepcji inteligencji, które opierają się prawie wyłącznie na IQ i mają pewne kulturowe i klasowe uprzedzenia.

Zaletą inteligencji kulturowej w porównaniu z tradycyjnymi pojęciami inteligencji jest to, że obejmuje ona zarówno inteligencję akademicką, jak i inteligencję praktyczną i inteligencję komunikacyjną.

3. Transformacja

Jak wspomniano powyżej, uczenie się dialogiczne ma na celu transformację środowiska społeczno-kulturowego w celu transformacji uczenia się. W ten sposób transformacja kontekstów przed wymianą wiedzy następuje poprzez interakcja wszystkich ludzi, od których się uczysz, w tym siebie.

4. Wymiar instrumentalny

W uczeniu się dialogicznym wymiar instrumentalny jest rozumiany jako wymiar środki lub narzędzia, które stanowią podstawę do osiągnięcia reszty nauki, zasadnicze znaczenie dla zapewnienia wysokiej jakości edukacji.

Celem tego wymiaru jest uniknięcie wykluczenia społecznego poprzez interwencję i udział wszystkich osób należących do społeczności uczących się.

5. Tworzenie znaczenia

Tworzenie znaczenia odnosi się do stworzenia istotnej orientacji naszego istnienia. Zaangażowanie rodzin w społeczności i edukację dzieci; jak również tworzenie przestrzeni dla interakcji i dialogu rozwiązywanie problemów razem.

Dialogic learning ma na celu ukształtowanie całego świata uczenia się ze społecznym i etycznym tłem, który wykracza poza zwykłą administrację i przyswajanie wiedzy.

6. Solidarność

Aby rozwijać rutyny i doświadczenia edukacyjne oparte na równości, konieczne jest przyswojenie egalitarnej koncepcji edukacji, w której dobro edukacyjne jest realizowane wszystkich studentów.

W ten sposób zasada solidarności promuje integracyjną edukację, która oferuje takie same możliwości wszystkim uczniom, a która nie sprzyja rozwojowi konkurencyjności między nimi, promuje współpracę i wymianę mechanizmów i technik uczenia się.

Oznacza to, że zarówno nauczyciele, uczniowie, jak i pozostali członkowie społeczności zobowiązują się upewnij się, że wszyscy uczniowie mogą cieszyć się zadowalającymi wynikami w nauce.

7. Równość różnic

Tradycyjnie rozumiano, że różnorodność w klasie zwykle utrudnia procesy nauczania, stąd przypuszczalnie trzeba tworzyć sale lekcyjne i specjalne zajęcia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami oraz faworyzowanie segregacji i nierówności edukacyjnych.

Wręcz przeciwnie, w nauce dialogowej ta różnorodność jest rozpoznawana i akceptowana, z tą różnicą, że ta różnorodność jest wykorzystywana dla własnej korzyści jako silnika uczenia się. Wreszcie zasada ta wspiera prawo dzieci do korzystania z wysokiej jakości edukacji niezależnie od ich cech lub sytuacji osobistej.

Zalety i wkłady

Kiedyś wiedział, czym są Teoretyczne i praktyczne podstawy uczenia się dialogicznego, Oprócz podstawowych zasad, na których się opiera, możemy wyciągnąć szereg wniosków na temat jego zalet i wkładu w dziedzinie bieżącej edukacji.

Korzyści te są określone w następujących punktach:

• Tworzenie wspólnego języka to sprzyja funkcjonowaniu grupy i włączeniu wszystkich członków.
• Wzmocnienie indywidualnego myślenia i konstruowania wiedzy.
• Promowanie wartości, takich jak komunikacja, współpraca i odpowiedzialność.
• Wzmocnienie umiejętności pracy zespołowej.
• Akompaniament i włączenie do grupy roboczej sprzyja motywacji do nauki.
• Generowanie pozytywnej współzależności, w której członkowie grupy potrzebują siebie nawzajem, aby się doskonalić i uczyć.
• Pozytywna ocena współpraca i indywidualne wkłady.
• Wzmocnienie kontekstu dyskusji i konstruktywnej komunikacji.
• Generowanie synergii w ramach grup edukacyjnych.
• Udziel możliwości wszystkim uczniom, niezależnie od ich zdolności i sytuacji osobistej.
• Zachęca do zaangażowania i aktywnego uczestnictwa zarówno uczniów, jak i reszty społeczności.