Teoria uczenia się Jeana Piageta

Jean Piaget (1896 - 1980) był szwajcarskim psychologiem, biologiem i epistemologiem. Rozwinął tezę o badaniu rozwoju psychologicznego w dzieciństwie i konstruktywistycznej teorii rozwoju inteligencji. Stamtąd powstało to, co znamy jako Teoria uczenia się Piageta.

The Piaget Theory of Learning

Jean Piaget jest jednym z najbardziej znanych psychologów podejścia konstruktywistycznego, prądem, który czerpie bezpośrednio z teorii uczenia się autorów, takich jak Lew Vygotsky czy David Ausubel.

¿Jakie jest podejście konstruktywistyczne?

Podejście konstruktywistyczne w nurcie pedagogicznym jest zdeterminowanym sposobem rozumienia i wyjaśniania sposobów uczenia się. Psychologowie, którzy zaczynają od tego podejścia, podkreślają postać ucznia jako agenta, który ostatecznie jest jego motorem uczenie się.

Rodzice, nauczyciele i członkowie społeczności są, według tych autorów, animatorami zmian, które zachodzą w umyśle podopiecznego, ale nie w głównym utworze. Dzieje się tak dlatego, że dla konstruktywistów ludzie nie interpretują dosłownie tego, co przychodzi do nich z otoczenia, ani przez własną naturę, ani przez wyjaśnienia nauczycieli i nauczycieli. Konstruktywistyczna teoria wiedzy mówi nam o postrzeganiu własnych doświadczeń, które zawsze podlegają ramom interpretacji “uczeń”.

To znaczy: nie jesteśmy w stanie obiektywnie analizować doświadczeń, w których żyjemy w każdej chwili, ponieważ zawsze będziemy je interpretować w świetle naszej wcześniejszej wiedzy. Uczenie się nie jest prostą asymilacją pakietów informacji, które pochodzą z zewnątrz, ale jest wyjaśnione przez dynamikę, w której istnieje dopasowanie między nowymi informacjami a naszymi starymi strukturami pomysłów. W ten sposób, to, co wiemy, jest budowane na stałe.

Uczenie się jako reorganizacja

¿Dlaczego mówi się, że Piaget jest konstruktywistą? Ogólnie rzecz biorąc, ponieważ autor ten rozumie uczenie się jako reorganizację struktury poznawcze istniejący w każdej chwili. To znaczy: dla niego zmiany w naszej wiedzy, te jakościowe skoki, które prowadzą nas do internalizacji nowej wiedzy z naszego doświadczenia, są wyjaśnione przez rekombinacja to działa na mentalne schematy, które mamy pod ręką, jak pokazuje nam Teoria uczenia się Piageta.

Tak jak budynek nie jest budowany przez przekształcenie cegły w większe ciało, ale jest zbudowany na struktura (lub, co jest tym samym, szczególne rozmieszczenie niektórych elementów z innymi), uczenie się, rozumiane jako proces zmian, który jest budowany, sprawia, że ​​przechodzimy przez różne etapy, nie dlatego, że nasz umysł zmienia swoją naturę spontanicznie z czas, ale dlatego, że pewne wzorce mentalne różnią się w zależnościach, są zorganizowane inaczej w miarę wzrostu i interakcji z otoczeniem. To relacje ustanowione między naszymi ideami, a nie ich treść, zmieniają nasz umysł; Z kolei relacje między naszymi pomysłami zmieniają ich treść.

Weźmy przykład. Być może dla 11-letniego dziecka idea rodziny jest równa jego mentalnej reprezentacji ojca i matki. Nadchodzi jednak moment, w którym jego rodzice rozwodzą się i po chwili widzi siebie żyjącego z matką i inną osobą, której nie zna. Fakt, że składniki (ojciec i matka dziecka) zmieniły swoje relacje, podważa bardziej abstrakcyjny pomysł, w którym są przypisane (rodzina).

Z czasem ta reorganizacja może wpływać na treść pomysłu “rodzina” i staje się pojęciem jeszcze bardziej abstrakcyjnym niż wcześniej, w którym nowa para matki może mieć miejsce. Tak więc dzięki doświadczeniu (rozdzielenie rodziców i włączeniu w codzienne życie nowej osoby) widzianym w świetle pomysłów i dostępnych struktur poznawczych (idea, że ​​rodzina jest biologicznymi rodzicami w interakcji z wiele innych schematów myślowych) “uczeń” widział, jak jego poziom wiedzy w odniesieniu do relacji osobistych i idei rodziny dał skok jakościowy.

Pojęcie „schematu”

Pojęcie schematu jest terminem używanym przez Piageta w odniesieniu do rodzaju organizacji poznawczej istniejącej między kategoriami w danym czasie. Jest to sposób, w jaki niektóre pomysły są uporządkowane i powiązane z innymi.

Jean Piaget twierdzi, że a zarys jest to konkretna struktura mentalna, którą można transportować i usystematyzować. Schemat można wygenerować w wielu różnych stopniach abstrakcji. We wczesnych stadiach dzieciństwa jednym z pierwszych schematów jest „obiekt stały, to pozwala dziecku odwoływać się do obiektów, które w tym momencie nie mieszczą się w jego zasięgu postrzegania. Później dziecko osiąga schemat „typy obiektów ”, dzięki której można grupować różne obiekty na podstawie różnych “klasy”, jak również zrozumieć związek, jaki te klasy mają z innymi.

Idea “zarys” w Piagecie jest to całkiem podobne do tradycyjnej idei „pojęcia”, z wyjątkiem tego, że Szwajcar odnosi się do struktur poznawczych i operacji umysłowych, a nie do klasyfikacji porządku percepcyjnego.

Oprócz zrozumienia uczenia się jako procesu ciągłej organizacji schematów, Piaget uważa, że ​​jest to wynikiem adaptacja. Zgodnie z teorią nauki Piaget, uczenie się jest procesem, który ma sens tylko w sytuacjach zmian. Dlatego uczenie się jest częściowo po to, aby wiedzieć, jak dostosować się do tych zmian. Ten psycholog wyjaśnia dynamikę adaptacji poprzez dwa procesy, które zobaczymy dalej: asymilacja i zakwaterowanie.

Uczenie się jako adaptacja

Jedną z podstawowych idei teorii uczenia się Piageta jest koncepcja ludzka inteligencja jako proces natury biologiczny. Szwajcarzy utrzymują, że człowiek jest żywym organizmem, który prezentuje się w fizycznym środowisku już wyposażonym w dziedzictwo biologiczne i genetyczne wpływa na przetwarzanie informacji pochodzących z zagranicy. Struktury biologiczne decydują o tym, co jesteśmy w stanie postrzegać lub rozumieć, ale jednocześnie są tym, co umożliwia nam naukę.

Z wyraźnym wpływem idei związanych z darwinizmem, Jean Piaget konstruuje, dzięki swojej Teorii uczenia się, model, który byłby wysoce kontrowersyjny. Tak więc opisuje umysł ludzkich organizmów w wyniku dwóch “stabilne funkcje”: the organizacja, których zasady już widzieliśmy, i adaptacja, jest to proces dostosowywania, w którym wiedza jednostki i informacje pochodzące ze środowiska dostosowują się do siebie. Z kolei w ramach dynamiki adaptacji działają dwa procesy: asymilacja i zakwaterowanie.

Asymilacja

The asymilacja Odnosi się do sposobu, w jaki organizm staje w obliczu zewnętrznego bodźca opartego na obecnych prawach organizacji. Zgodnie z tą zasadą adaptacji w uczeniu się, bodźce, pomysły lub przedmioty zewnętrzne są zawsze asymilowane przez jakiś wcześniej istniejący schemat mentalny u jednostki.

Innymi słowy, asymilacja powoduje postrzeganie doświadczenia w świetle a “struktura mentalna” Zorganizowane wcześniej. Na przykład osoba z niską samooceną może przypisać gratulacje za swoją pracę, aby wyrazić litość dla niego.

Zakwaterowanie

The zakwaterowanie, przeciwnie, wiąże się ze zmianą organizacji obecną w odpowiedzi na wymagania środowiska. Tam, gdzie pojawiają się nowe bodźce, które zagrażają zbytnio wewnętrznej spójności systemu, istnieje zakwaterowanie. Jest to proces przeciwny asymilacji.

Równowaga

W ten sposób jesteśmy w stanie, dzięki asymilacji i zakwaterowaniu restrukturyzacja poznawcza nasze nauki na każdym etapie rozwoju. Te dwa niezmienne mechanizmy oddziałują ze sobą w tak zwanym procesie równowaga. Równowagę można rozumieć jako proces regulacji, który reguluje relację między asymilacją a zakwaterowaniem.

Proces równoważenia

Chociaż asymilacja i zakwaterowanie są stabilnymi funkcjami tak długo, jak występują w całym procesie ewolucji człowieka, relacje między nimi są różne. W ten sposób ewolucja poznawcza a intelektualista utrzymuje ścisły związek z ewolucją relacji zakwaterowanie asymilacyjne.

Piaget opisuje proces równowagi między asymilacją a zakwaterowaniem wynikający z trzech poziomów rosnącej złożoności:

1. Równowaga jest ustalana na podstawie schematów podmiotu i bodźców otoczenia.
2. Równowaga jest ustalana między własnymi schematami osoby.
3. Równowaga staje się hierarchiczną integracją różnych schematów.

Jednak z koncepcją równowaga nowe pytanie zostało dodane do Piagetian Learning Theory: ¿Co się stanie, gdy tymczasowa równowaga jednego z tych trzech poziomów zostanie zmieniona? To znaczy, gdy istnieje sprzeczność między schematami własnymi i zewnętrznymi lub między systemami własnymi.

Jak wskazuje Piaget w swojej teorii uczenia się, w tym przypadku jest konflikt poznawczy, i w tym momencie kończy się poprzednia równowaga poznawcza. Człowiek, który stale dąży do osiągnięcia równowagi, próbuje znaleźć odpowiedzi, podnosząc coraz więcej pytań i samodzielnie badając, aż dotrze do punktu wiedzy, który ją przywraca.

Uwaga autora:

• Artykuł na temat etapów rozwoju zaproponowany przez Jeana Piageta jest już dostępny, aby uzupełnić ten artykuł na temat Teoria uczenia się Piageta.

Odnośniki bibliograficzne:

• Bringuier, J. C. (1977). Rozmowy z Piagetem. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget przed Piagetem. Cambridge, MA: Harvard University Press.