Teoria uczenia się Roberta Gagné

Podstawowym procesem jest uczenie się zdobywamy informacje ze świata zewnętrznego lub wewnętrznego, aby później z nim pracować. Efektem tego procesu jest wiedza, która pozwala wykonywać różnorodne zachowania, przewidywania, a nawet zdobywać nową wiedzę i schematy poznawcze.

Uczenie się jest zatem fundamentalnym zjawiskiem, które pozwala nam przetrwać i przystosować się do środowiska, badanego przez bardzo różnorodne dyscypliny i nurty teoretyczne. Jedną z wielu teorii, które pojawiły się w odniesieniu do procesu uczenia się, jest teoria uczenia się Roberta Gagné. I to, że Jean Piaget nie był jedynym, który mówił o nauce w kluczu psychologicznym.

Nauka dla Roberta Gagné

Jak powiedzieliśmy, istnieją różne sposoby zrozumienia tego, czym jest nauka.

W przypadku teorii uczenia się Roberta Gagné jest ona uważana za wynik współzależność między osobą a środowiskiem, będąc zmianą zachowania, zachowania, a nawet usposobienia lub postawy wobec części lub całości rzeczywistości.

Ta zmiana jest utrzymywana z czasem w wyniku interakcji między osobą a środowiskiem, nie tylko ze względu na zmiany w dojrzałości, ale także na doświadczenie doświadczeń i ich powtarzanie.

Dla Gagné informacja dociera do układu nerwowego przez receptory sensoryczne, na później przetwarzane i przechowywane w pamięci do czasu odzyskania jest konieczne. Jeśli ta informacja odpowiada poprzedniej, można ją łatwo zapisać, ale w przeciwnym razie konieczne będzie ćwiczenie i powtórzenie nauki.

Intensywne emocje i motywacje ułatwiają (lub utrudniają, w zależności od przypadku) takie przechowywanie i późniejsze odzyskiwanie.

Rola motywacji w uczeniu się

W czasie pobierania informacji musi istnieć jakaś sytuacja lub bodziec, który wymaga użycia zapisanego uczenia się, które przed wspomnianym bodźcem przechodzi do hipotetycznego generatora odpowiedzi wewnętrznych. Po przejściu przez ten generator zachodzi, biorąc pod uwagę przy wyborze, który zastosować poziom kontroli i oczekiwania własne i innych dotyczące zachowania oraz cel lub cel, aby go zastosować.

Dlatego motywacja działa jak motor uczenia się, a jednocześnie tworzy więcej sytuacji, aby zastosować w praktyce to, czego się nauczyliśmy, ponieważ stwarza więcej możliwości, w których wykrywa się sytuację, w której nowe nabyte umiejętności mogą być przydatne..

Aby się nauczyć, ważne jest, aby była motywacja, być takiego typu, aby informacje były obsługiwane i przetwarzane. W przeciwnym razie informacje nie byłyby rejestrowane, a wiedza nie byłaby generowana. Ale czego dokładnie się uczymy?

Czego się uczymy?

Nie zawsze uczymy się tego samego. W rzeczywistości istnieje wiele różnych bodźców, sytuacji, umiejętności i procedur różnych typów, które możemy zdobyć przez całe życie.

Dla Gagné, szeroka gama możliwych doświadczeń można podzielić na osiem różnych typów uczenia się: uczenie się reakcji na sygnały lub odruchy, warunkowa reakcja bodźca uczenia się, łańcuch sekwencji ruchowych, skojarzenie słowne, dyskryminacja, uczenie się i rozumienie pojęć, zasady, za pomocą których ustrukturyzuj oceny dokonane przez podmiot i rozwiązanie problemu.

Również produkty wspomnianego uczenia się dzieli się na pięć głównych kategorii.

1. Umiejętności motoryczne

Umiejętności motoryczne są niezbędne podczas gry.

Potrzebne jest szkolenie zautomatyzuj ruch i można to zrobić precyzyjnie, szczególnie w przypadku zachowań, które wymagają kontynuacji sekwencji działań.

2. Informacje słowne

Ten rodzaj zdolności lub uczenia się jest tym, do którego się odnosi proces przekazywania informacji i zachowanie konkretnych danych jako imiona lub wspomnienia.

3. Umiejętności intelektualne

Chodzi o możliwości, które pozwalają uchwycić, zinterpretować i wykorzystać elementy poznawcze w celu interpretacji rzeczywistości, w tym zdolność do symbolizacji. Ten rodzaj umiejętności jest bardzo przydatny do rozróżniania bodźców i kojarzenia symboli i rzeczywistości.

4. Umiejętności poznawcze i strategie

Ten rodzaj umiejętności odnosi się do procesów poznawczych, których używamy do przechwytywania, analizowania, pracy i odzyskiwania informacji. Podobnie wiąże się z wyborem zachowań adaptacyjnych do środowiska i ich specyficznych wymagań. Uwaga, styl odpowiedzi lub planowanie to kilka przykładów tego typu umiejętności i zgodnie z teorią Gagné działają w tym samym czasie.

5. Postawy

Postawy są uważane za wewnętrzne stany, które wpływają w czasie wybierz zachowania i zachowania w konkretnych sytuacjach, ludziach lub przedmiotach. Krótko mówiąc, są to predyspozycje, które skłaniają nas bardziej do jednej lub drugiej opcji i które kształtują nasz sposób postępowania.

Nauka może spowodować zmianę osobistych postaw, ale ta zmiana jest stopniowa i progresywna, ponieważ jest kompleksem uczenia się i wymaga wzmocnienia, aby nastąpiła prawdziwa i trwała zmiana.

Etapy uczenia się

Niezależnie od rodzaju wiedzy, umiejętności lub usposobienia, które zostały nabyte, teoria uczenia się Gagné uważa naukę za proces, który można podzielić na różne etapy przed zdobyciem wiedzy. Wymienione etapy lub fazy są następujące.

Pierwsza faza: motywacja

Pierwszą fazą procesu uczenia się jest faza motywacji. W tej fazie w zasadzie cel jest ustalony, kierując uwagę na niego. W ten sposób wiemy, do czego powinniśmy kierować nasze działania.

Druga faza: lęk

W tej drugiej fazie wykorzystywane są procesy uwagi i selektywnej percepcji kiedy zmiana jakiegoś bodźca przyciąga uwagę i sprawia, że ​​skupiamy się na nim fizycznie i poznawczo.

Trzecia faza: akwizycja

Chociaż poprzednie fazy opierają się głównie na skupieniu uwagi i chęci uczestnictwa, w trzeciej fazie następuje nabycie i kodyfikacja informacji. zbieranie bodźców i praca z nimi. Ta trzecia faza jest głównym w procesie uczenia się, ponieważ jest to moment, w którym zdobywana jest wiedza.

Czwarta faza: retencja

Po zdobyciu informacji przechowuje go w pamięci, konieczność monitorowania ewentualnej ingerencji w inną wiedzę, która jest przez te faworyzowana.

Faza piąta: Odzyskiwanie

Po zatrzymaniu informacji nauka pozostaje w pamięci do czasu jakiś rodzaj bodźca powoduje potrzebę jego odzyskania. W tej sytuacji rodzi się pamięć informacji przechowywanych po przetworzeniu potrzeb wynikających z bodźca lub popytu.

Szósta faza: uogólnienie

Bardzo ważną częścią uczenia się jest umiejętność uogólniania informacjin. W tej fazie procesu uczenia się powstaje związek między zdobytą i odzyskaną wiedzą a różnymi sytuacjami, w których można wymagać tej wiedzy..

To uogólnienie pozwala na ustalenie zachowań adaptacyjnych przed nowymi bodźcami, których nie posiadamy. Można to rozumieć jako jeden z głównych celów procesu uczenia się, ponieważ to tutaj użyteczność tego, czego się uczymy, jest widoczna, gdy wykracza poza początkowy kontekst.

Siódma faza: wydajność

Siódmym etapem procesu uczenia się jest wydajność. W tej fazie jednostka przekształca zdobytą wiedzę w działanie, wykonywanie zachowania w odpowiedzi na stymulację zewnętrzną lub wewnętrzną.

Ósma faza: informacje zwrotne

The porównanie wyników działań wynikających z wykorzystania uczenia się z oczekiwaniami, które miały miejsce w odniesieniu do wspomnianych wyników Są ostatnią fazą procesu. Jeśli wyniki są spodziewane lub lepsze, uczenie się zostanie wzmocnione, podczas gdy w przeciwnym razie spróbuje zmodyfikować lub odrzucić w tej sytuacji na rzecz innych alternatyw.

Odnośniki bibliograficzne:

• Gagné, R. (1970). Warunki uczenia się. Aguilar Madryt.

• Meza, A. (1979). Psychologia uczenia się poznawczego. Podejścia empiryczne w Piaget i Gagné. Lima: NUCICC.