Neuroedukacja oparta na neurobiologii

W laboratoriach biologii i neuropsychologii możliwe jest zbadanie sposobu, w jaki działają podstawowe procesy umysłowe: pamięć, podejmowanie decyzji, dyskryminacja między różnymi bodźcami itp..

Wszystkie te funkcje psychologiczne mówią nam, w jaki sposób nasz mózg dostosowuje się do środowiska i pozwala nam uczyć się na podstawie naszych doświadczeń. Ale ... co by się stało, gdybyśmy zbadali sposób, w jaki nasz mózg uczy się poza laboratoriami?? Na to składa się neuroedukacja.

Czym jest neuroedukacja?

Krótko mówiąc, neuroedukacja, most dyscyplinujący między neurologią a naukami o edukacji, w której kluczową rolę odgrywa psychologia edukacyjna.

Jest to projekt rozwoju naukowego, w którym chcemy połączyć wiedzę, jaką posiadamy, na temat tego, jak mózg działa z wiedzą na temat procesów edukacyjnych w tej dziedzinie. Normalnie, dziedziną, w której koncentruje się neuroedukacja, jest edukacja w szkołach i dziedzinach akademickich.

Mózg, który się uczy

Podstawą neuroedukacji jest koncepcja zwana plastycznością mózgu. Plastyczność mózgu to zdolność mózgu do fizycznej zmiany, aby dostosować się do bodźców i nawyków w sposób, który jest przydatny dla jednostki. Za każdym razem, gdy konsolidujemy formę uczenia się, pozostawia to ślad w sposobie, w jaki neurony w mózgu łączą się ze sobą.

Neuroedukacja służy do badania śladów, które procesy wychowawcze pozostawiają w naszym mózgu i śledzenia związków między tymi danymi a sposobem, w jaki jednostka zachowuje się. W ten sposób proces uczenia się jest badany od strony behawioralnej iz tego, co odpowiada neurobiologii.

Uczenie się i emocje w neuroedukacji

Jednym z wielkich odkryć dokonanych dzięki neuroedukacji jest to, że uczenie się i emocje nie są dwoma odrębnymi światami. Nie uczymy się, przechowując dane chłodno, tak jak robiłby to robot, ale w naszym układzie nerwowym wspomnienia i emocje idą w parze. W ten sposób znaczące uczenie się staje się podstawowym aspektem edukacji, ponieważ łączy ważne dane z doznaniami i uczuciami związanymi z przyjemnością, które powodują, że wcześniej je internalizujemy.

W ten sposób, neuroedukacja podkreśla potrzebę stosowania podejścia emocjonalnego zarówno w klasie, jak iw dowolnym kontekście edukacji w nieformalnych kontekstach, w których się uczymy: środowisko rodzinne, warsztaty, grupy robocze, drużyny sportowe itp..

W końcu motorem uczenia się jest ciekawość, coś głęboko emocjonalnego i powiązanego z subiektywnymi obawami.

Neuroedukacja i opieka

Kolejnym z głównych aspektów psychologicznych badanych z neuroedukacji są czasy uwagi, to znaczy okresy, w których dana osoba może skupić uwagę na kanale informacyjnym bez rozpraszania uwagi lub zmęczenia.

Uważa się, że maksymalny czas, w którym większość ludzi może skoncentrować się w zadaniu, wynosi od 40 do 45 minut. Dlatego klasy mistrzowskie, które przekraczają ten limit minutowy (większość z nich, nawiasem mówiąc), nie są zbyt wydajne, ponieważ kilka minut jest marnowanych.

Problemy uwagi, związane z zaburzeniami takimi jak ADHD, są również bardzo istotne, biorąc pod uwagę, że dotykają wielu ludzi i że przy stosunkowo prostych strategiach tej części populacji można pomóc w prawidłowym wykorzystaniu jej potencjału, kierując ją do celów edukacyjnych, szczególnie w dzieciństwie (co jest kluczowym etapem rozwoju psychologicznego).

Tak więc neuroedukacja musi również reagować na ludzi z pewnymi diagnozami, które odzwierciedlają szczególne trudności w nauce pewnych umiejętności, a problemy z uwagą są jednym z tych frontów walki..

Przyszły rozwój tej dziedziny

Jako dyscyplina pomostowa, Neuroedukacja ma jeszcze przed sobą długą drogę, tak samo jak nowe odkrycia mogą być dokonywane z nauk o neurologii i edukacji.

Ponadto nie zawsze łatwo jest połączyć wiedzę zdobytą w obie strony, więc postęp, jaki można osiągnąć dzięki neuroedukacji, nie zawsze jest zwinny lub łatwy do wykonania. Dlatego uważa się, że potencjał neuroedukacji wciąż nie został wykorzystany.

Z drugiej strony musimy pamiętać, że kontekst kulturowy i społeczny zawsze ma wpływ na sposób, w jaki ujawniamy i treści, które zapamiętujemy i integrujemy w naszej wizji świata. Oznacza to, że do zbadania nauki nie można zrezygnować z analizy w środowisku i sposób, w jaki odnosimy się do tego.

W konsekwencji neuroedukacja nie może koncentrować swoich wysiłków wyłącznie na elementach czysto biologicznych, ale musi również brać pod uwagę wpływ gospodarki na nas, rodzaj ludzi, z którymi się łączymy, dominujące elementy kulturowe i ideologiczne itd..