Film „Drogi profesorze”, aby zrozumieć ucznia z ADHD

Większość dzieci z Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi o ADHD przejawiają niestosowne zachowanie: są sprytne i sprytne, ale ich wydajność w klasie jest niska, wykazują brak zainteresowania, nie pozostają w fizycznej pozycji słuchania, a nawet rozwijają mniej zdyscyplinowane i wymagające postawy.

W poniższym wywiadzie Mireia Garibaldi, psycholog i psycholog oraz współpracownik Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute, przedstawia interesujące wideo na temat problemów, które otaczają dzieci z ADHD w klasie. Emocjonalny projekt, który mamy nadzieję otwiera refleksję nad niezbędnymi narzędziami psychopedagogicznymi.

Przed przeczytaniem artykułu możesz obejrzeć poniższy film:

Jaki jest związek między ADHD a zarządzaniem emocjonalnym??

Dzieci z ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi) mają znaczne trudności w samoregulacji i zarządzaniu emocjami. Coś, co nie jest łatwe dla większości ludzi, jest dla nich szczególnie kosztowne. Dokładniej, jednym ze skomplikowanych zadań jest zdolność do internalizacji i rezerwowania emocji. Z tego powodu dzieci z ADHD czasami wyrażają swoje uczucia w sposób intensywny i niekontrolowany Co widzą inni? Niedojrzałe zachowanie („zawsze robi klauna”), niewłaściwe, zmienne, a nawet ciężkie (eksternalizacja emocji trwa dłużej niż w pozostałych równych). Dorosły ma trudności ze zrozumieniem, że takie zachowanie pojawia się, między innymi, z powodu trudności w zarządzaniu emocjonalnym, więc powszechnym wynikiem w klasie jest powtarzająca się kara: sankcje, które oznaczają dziecko i umieszczają go w wysoce defensywnej ramie.

Jaka jest najczęstsza emocja wśród dzieci z ADHD??

Gdy wysiłki są daremne, rezultatem jest morze frustracji. Dzięki temu można poważnie wpłynąć na koncepcję samego siebie. Prezentowany przez nas film potwierdza wagę „nie wskazywania” dziecka z ADHD. W procesie rozwoju i dojrzewania ważne jest, aby unikać działań, które sprawiają, że czujesz się stale osądzany. Jeśli wszystkie palce wskazują na niego codziennie, może on wyrosnąć z niespokojnej i niepewnej podstawy, a w rezultacie stanie się bardzo pogarszającą się koncepcją siebie, która prowadzi do niskiej samooceny.

Powiedziałeś nam o systemie obronnym, w którym dziecko jest zamknięte ...

Racja. Defensywny owoc obawy przed ponownym zranieniem. Dziecko często rzuca wyzwanie figurze autorytetu i okazuje się bez szacunku. Jak już powiedzieliśmy, kiedy to się stanie, głównym narzędziem jest kara („sól klasowa”, „dziś kończy się sąd”) i ponownie dziecko jest dyskryminowane i klasyfikowane jako „zły facet”. Konsekwencja? Frustracja osiąga nieoczekiwane poziomy, a jej zarządzanie staje się „niemożliwą misją”.

Co może się wtedy stać??

Przed założeniem nowej porażki, jedną z najczęściej używanych strategii jest kłamstwo (na przykład kłamanie, aby usprawiedliwić, że nie wykonałeś wykonanych obowiązków). Podobnie powszechne jest, że wynikiem trudnego samo-zarządzania emocjonalnego jest zachowanie pełne gniewu i drażliwości fizycznie widoczne (kopnięcia, skoki, grymasy itp.) I ustne (złe reakcje na wytyczne nauczyciela). bardzo zależne od środowiska. Samoregulacja ich emocji i ich zachowanie reaguje bardziej na bodźce, które otrzymują, niż na własne myśli (coś, co od początku jest już powszechne u niemowląt). Niezależnie od tego, trudność wykonania pracy introspekcyjnej i zajęcia się własnymi myślami odsuwa cię od narzędzi takich jak analiza wydarzeń, refleksja i ustalanie celów. Z tego powodu ważne jest, aby pomóc dziecku.

Jak możemy pomóc dziecku z ADHD?

Poprzez wykorzystanie bardziej atrakcyjnych i wizualnych strategii promujących ekspresję emocjonalną i współpracujących w tej internalizacji. Kiedy dziecko jest w stanie zrozumieć, co się z nim dzieje, wtedy robi pierwszy krok w kierunku emocjonalnej samoregulacji. Szkolenie dziecka w tym sensie jest niezbędne, ponieważ w przeciwnym razie może on wejść w spiralę smutku i negatywności, która go wyobcuje nie tylko z celów akademickich, ale także z kontekstu przyjaciół i kolegów z klasy..

Z drugiej strony, dzieci z ADHD mają ważną trudność w motywowaniu się. Mają poważne problemy w momencie rozpoczynania określonych zadań i utrzymywania aktywności aż do jej zakończenia. Trudności tej towarzyszy duża potrzeba zaspokojenia w krótkim okresie (głównie po zadaniach, które nie są szczególnie atrakcyjne i nie generują natychmiastowej nagrody). Zwrot dziecka z potwierdzeniem ułatwia pozostanie w kontakcie z kontekstem (na przykład gra, zajęcia sportowe, ćwiczenia matematyczne itp.)

Od Psychopedagogiki radzimy rodzicom i nauczycielom, aby ustanowili system rozpoznawania poprzez pozytywne przesłania. Brak wewnętrznej motywacji jest głównym motorem braku celów i samodyscypliny do ich osiągnięcia.

To powiedziawszy, z jakim przesłaniem możemy dziś zostać??

Jak pokazuje wideo, ważne jest, aby dzieci z ADHD postrzegały społeczną aprobatę otaczającego środowiska poprzez nagradzanie wiadomości, słów, które przybliżają je do reszty i nie lekceważą ich jako bezinteresownych lub innych obraźliwych etykiet, które zmniejszają ich poczucie zdolności. Są zależni emocjonalnie od pozytywnego uznania i oczywiście potrzebują dorosłych, aby ułatwić im pracę..

Zrozumienie dziecka z ADHD jest dla niego sposobem na to.

• Powiązany artykuł: Piper: ujmujący skrót na temat umiejętności pokonania