Znęcanie się nad czynnikami powodującymi zastraszanie

Biorąc pod uwagę wzrost przypadków przemocy w kontekście szkolnym i fatalne wyniki, które mogą prowadzić do braku wczesnego wykrywania takich epizodów, zobaczmy, jakie są czynniki, które powodują i utrzymują ten typ wydarzeń w tak niepokojącym stanie.

• Powiązany artykuł: „Metoda KiVa, prosty pomysł, który kończy się zastraszaniem”

Zwykłe zachowania w zastraszaniu

Znęcanie się to pojęcie wywodzące się z języka angielskiego w celu opisania zestawu zachowań i sytuacji, w których prześladowanie jest praktykowane. Znęcanie się to rodzaj molestowania, które powstaje między osobami (zazwyczaj małoletnimi, choć nie wyłącznie) w środowisku szkolnym. Bardzo zróżnicowane są zachowania, które można włączyć do tej taksonomii, w których działania są bezpośrednio fizyczne, ale także ukryte, na przykład zastraszanie, tyrania, stygmatyzacja, izolacja, groźby, obelgi itp..

Tak, najwyższy odsetek próbek zastraszających pozostaje niezauważony w obecności pedagogów lub rodziców zaangażowanych studentów. Ponadto bardzo często zdarza się, że oprócz głównego agresora i ofiary jest wielu innych aktorów, którzy odgrywają jakąś rolę w sytuacji nękania, która ją pogarsza i utrwala (zwykle wspierając postać agresora). Różne rodzaje zastraszania odpowiadają następującym typom:

• Fizyka: pchaj, kop, rzucaj przedmiotami przeciw ofierze itp..
• Słowny: obrażać, dyskredytować, krytykować lub wyśmiewać aspekt fizyczny itp..
• Psychologiczne: pogorszenie poczucia własnej wartości ofiary, jej przerażenie itp.
• Społeczne: Odizoluj ofiarę od grupy rówieśniczej.

Profil agresora w przypadkach zastraszania

Szczególną cechą, której nie należy ignorować, jest to, że w przypadkach zastraszania zarówno ofiara, jak i agresor mają zaburzenia emocjonalne wynikające z pewnych problemów psychologicznych, które zachęcają do wykonywania zarówno jednej roli, jak i drugiej.

Tak więc w przypadku agresora wydaje się, że istnieje jednomyślność w odniesieniu do tego twierdzenia, Bardzo skomplikowane jest ustalenie konkretny profil psychospołeczny. Mimo to wiedza o szczególnych powodach, dla których została stworzona określona sytuacja zastraszania, bardzo pomaga w interwencji, aby położyć kres temu epizodowi..

Badania wskazują jednak, że istnieją pewne cechy, które agresorzy najczęściej dzielą, takie jak: niska samoocena, poczucie niższości i potrzeba potwierdzenia poprzez agresywność (motywowanie agresji wobec innych), prowokacyjna postawa w większość sytuacji społecznych w ogóle, ograniczone zasoby odpowiedniego radzenia sobie z konfliktami i brak tolerancji na frustrację, obecność modeli agresywnego zachowania blisko niego i niewielka zdolność empatyczna.

Zatem funkcjonowanie agresora dziecięcego jest zazwyczaj autorytarne, gwałtowne, drażliwe, impulsywne, nietolerancyjny i często wykorzystują te cechy, aby sprawować władzę (i potwierdzać) przed drugą. Agresorzy mogą być bezpośredni, gdy wywierają nękanie bezpośrednio na ofiarę lub pośrednio, gdy udzielają jej wsparcia lub nakłaniają innych do emisji tego rodzaju obraźliwych praktyk.

Próbując zbadać czynniki, które doprowadziły dziecko do wykonywania tego typu zachowań, obserwuje się, że w wielu przypadkach środowisko rodzinne rodzicielstwa nie jest zbyt afektywne, gwałtowne i występuje całkowity brak odpowiednich wytycznych edukacyjnych. Z tego powodu agresywne dzieci zazwyczaj stosują w praktyce to, co sami zauważają w swoich odnośnikach: wrogie i agresywne zachowanie. Te środowiska rodzinne charakteryzują się również wysokim popytem ze strony rodziców na dzieci w zakresie wyników w szkole, poza szkołą lub w relacjach społecznych.

Czynniki, które przyspieszają zastraszanie

Czynniki zwane opiekunami to podstawowe elementy, które należy zidentyfikować i interweniować, aby uzyskać pozytywną ewolucję epizodu zastraszania. Można je sklasyfikować według obszaru, z którego pochodzą.

Tak, W środowisku rodzinnym rodzice zazwyczaj wykazują negatywne nastawienie i nawet odrzucenie syna. Ponadto stopień permisywności jest wysoki w obliczu agresywnego zachowania dziecka i nie ma ograniczeń w ustanawianiu norm i stosowaniu konsekwencji po nich. Styl edukacyjny bywa autorytarny i często stosuje się karę fizyczną i emocjonalną (która wspomaga gwałtowne funkcjonowanie dziecka). Wreszcie stwierdzono, że ten typ rodziny wiąże się z nawykowymi traumatycznymi lub intensywnie stresującymi wydarzeniami życiowymi, takimi jak na przykład choroby..

W obszarze osobistym aspekty, które zachowują te zachowania jako molestowanie, odnoszą się głównie do toksycznego spożycia z wytrwałością, impulsywnością i kiepską samokontrolą emocjonalną, zastępczym uczeniem się brutalnych zachowań jako sposobem stawienia czoła sytuacjom interpersonalnym lub pewnej złożoności itp..

W środowisku szkolnym nagłe zmiany w szkole i zmiany w warunkach rodzinnych, które często się zmieniają, nadmierne zmiany w zespole nauczycielskim, zmiana cyklu, zbyt rygorystyczna lub zbyt permisywna dynamika w grupie, mogą być ważnymi czynnikami wziąć pod uwagę.

Wreszcie, na poziomie społecznym, może istnieć zjawisko znane jako „zarażenie społeczne”, w którym dominacja lub przywództwo jednostki w połączeniu ze słabą i bezkrytyczną osobowością ze strony pozostałych członków grupy sprzyja takim praktykom prześladowania wobec trzeci. Zazwyczaj, podmioty, które adoptują biernie ta rola internalizuje ofiarę obdarzając ją napiętnowana charakterystyka. To, jako praktyka podzielana przez całą grupę, osłabia poczucie winy za wykonywanie tego rodzaju leczenia wobec ofiary.

Kolejny znaczący wpływ wywierają treści mediów, którym dziś poddawani są młodzi ludzie, często bez nadzoru dorosłych, który oferuje im odpowiednie założenie o oglądanych informacjach. W związku z tym można również mówić o wartościach społeczeństwa, które są przekazywane za pośrednictwem tych środków komunikacji, które promują sukces, konkurencyjność i władzę lub przemoc jako skuteczne metody radzenia sobie z każdym rodzajem codziennej sytuacji.

Podsumowując

W tekście można to sprawdzić wiele działań, które określa się jako zachowania zastraszające, jest zazwyczaj bardzo skomplikowane do wykrycia, ponieważ w wielu przypadkach nie powodują widocznych i natychmiastowych konsekwencji dla ofiar.

Najczęstsza forma przemocy szkolnej jest podstępna (słowna, a nie fizyczna), której psychologiczny wpływ na ofiary może prowadzić do bardzo szkodliwych następstw emocjonalnie istotnych. Wśród nich można wyróżnić: spadek wydajności szkoły i pojawienie się trudności w nauce, które w poważnych epizodach mogą prowadzić do niepowodzenia w szkole; Rozwój antycypowanej niepokojącej symptomatologii w idei uczęszczania do szkoły, interakcji z rówieśnikami w kontekście szkolnym lub pojawienia się nowego wydarzenia nękania, z których wszystkie mogą powodować pojawienie się fobii szkolnej; znaczące pogorszenie własnej koncepcji i poczucia własnej wartości; pojawienie się objawów depresyjnych i myśli samobójcze; niskie oczekiwanie na osiągnięcie i wyuczona bezradność, za którą ofiara nie emituje żadnego rodzaju aktywnego radzenia sobie, między innymi.

Dlatego ważne jest, aby dokładnie przeanalizować, jakie czynniki (zarówno wewnętrzne, jak i związane z profilem agresora, jak zewnętrzne lub środowiskowe) przyczyniają się do tego typu zachowania, są utrwalane w klasie. Działanie postaci wychowawców, członków rodziny, a także wartości przekazywane przez dzisiejsze społeczeństwo wydają się odgrywać ważną rolę w tym wszystkim..